營口幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 營口幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬測驗考試答案解析一、單選題1兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的( )。A.一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征D.一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征 答案：A解析：兒童心理發(fā)展的年齡特征是在一定社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。 2在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()。 A.發(fā)揮一日生活的整體功能

2、原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則答案：A解析：幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題中所述割裂了各活動之間的聯(lián)系，沒有發(fā)揮一日生活的整體教育功能。故選A。 3幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的，這種認識獲得是通過（）。 A.感知B.記憶C.想象D.思維 答案：D解析：幼兒沒有直接接觸到鍋里蒸出來的東西，但能認識到是燙的，這體現(xiàn)了思維的間接性；幼兒知道凡是從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的，這體現(xiàn)了思維的概括性。因此本題的正確答案是D。 4教師在向小班

3、幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（ ）。A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理 答案：B解析：小班幼兒年齡小，語言理解能力弱，因此對小班幼兒應(yīng)以簡潔明了的語言為指導(dǎo)用語。 5渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A.自信心的發(fā)展 B.自尊心的發(fā)展 C.自制力的發(fā)展 D.移情的發(fā)展 答案：B解析：6幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行規(guī)定，幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（） A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學(xué)習(xí)C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)D.師德為

4、先，幼兒為本，知識為主，終生學(xué)習(xí)答案：C解析：C幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí) 7幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的( )。 A.認知發(fā)展水平B.社會性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平答案：B解析：根據(jù)兒童社會性發(fā)展水平，把幼兒游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。 8維生素C又名（）。 A.硫胺素B.胡蘿卜素C.抗壞血酸D.葉酸答案：C解析：維生素C是一種水溶性維生素，水果和蔬菜中含量豐富。在氧化還原代謝反應(yīng)中起調(diào)節(jié)作用，缺乏它可引起壞血病。所以又稱為抗壞血素。維生素C(抗壞血酸)是膠原蛋白形成所必需的，它有助于保持間質(zhì)物質(zhì)的完整，如結(jié)締組織，骨樣組織以

5、及牙本質(zhì)。嚴重缺乏可引起壞血病，這是一種急性或慢性疾病，特征為出血，類骨質(zhì)及牙本質(zhì)形成異常。兒童主要表現(xiàn)為骨發(fā)育障礙，肢體腫痛，假性癱瘓，皮下出血。成人表現(xiàn)為齒齦腫脹、出血，皮下淤點，關(guān)節(jié)及肌肉疼痛，毛囊角化等。 9美國的“早期開端”方案與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）。 A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強答案：A解析：從20世紀60年代后期起，補償教育作為一項教育政策開始在美國、加拿大、以色列等國付諸實施。最大規(guī)模開展這項活

6、動的是美國。美國補償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級課后補習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端方案”和“追隨到底方案”為影響力最大的補償教育計劃。另外，英國的“確保開端”方案，面向4歲以下幼兒，并主要針對低收入家庭。 10創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的（）。 A.經(jīng)濟性原則B.發(fā)展適宜性原則C.動態(tài)性原則D.開放性原則答案：B解析：從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同

7、。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。 二、解析題11試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。 解析：答：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。三、問答題12試述皮亞杰關(guān)于影響兒童智力發(fā)展因素的觀點。 解析：(1)成熟因素。所謂成熟，即指在遺傳程序控制下，機體、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)逐漸發(fā)育成長的過程。在有的學(xué)者看來，兒童之所以隨著年歲的增加而表現(xiàn)出心理和智力的發(fā)展，乃是這種成熟因素作用的結(jié)果。皮亞杰認

8、為神經(jīng)系統(tǒng)的成熟對智力發(fā)展有著重要作用，因為智力作為人類的一種高級機能，必然依賴于一定的神經(jīng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)的生理基礎(chǔ)。因此，生理機能的成熟無疑就成為智力發(fā)展的必要因素。概括起來，成熟是影響智力發(fā)展的一個因素，它為智力結(jié)構(gòu)的演化提供了可能，但是在可能性和現(xiàn)實性之間，還必須有一些其他因素。(2)經(jīng)驗因素。皮亞杰認為經(jīng)驗在人的智力發(fā)展過程中是不可缺少的。他非常重視經(jīng)驗，指出經(jīng)驗是知識的來源，是智力增長的重要條件，但是經(jīng)驗因素也是不充分的，不能決定心理及智力的發(fā)展。物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗是本質(zhì)上完全不同的兩種經(jīng)驗。任何一個動作都可以抽出物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗，但人們一般容易注意獲得物理經(jīng)驗而不容易注意獲

9、得邏輯數(shù)理經(jīng)驗。因而在兒童智力培養(yǎng)中，一方面應(yīng)該注意豐富兒童的生活，提供各種自然環(huán)境材料，使兒童獲得物理經(jīng)驗；另一方面，也許是更重要的，應(yīng)該在上述活動環(huán)境中，指導(dǎo)孩子通過分析、綜合、思索和探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，獲得邏輯數(shù)理經(jīng)驗。(3)社會環(huán)境因素。社會環(huán)境因素主要涉及社會生活、教育、學(xué)習(xí)及語言等方面。很顯然，社會環(huán)境因素對兒童智力發(fā)展的作用是巨大的。人的一生就處于社會生活環(huán)境中，嬰兒自出生一剎那起就開始了其社會化。社會生活對兒童智力發(fā)展的影響是明顯的。(4)平衡化因素。生理成熟、自然環(huán)境和社會環(huán)境都是兒童智力發(fā)展必不可少的前提和條件，但兒童智力成長也不是這些因素簡單機械相加的結(jié)果。皮亞

10、杰提出了平衡化因素的概念，并認為它是兒童智力發(fā)展的決定因素。在皮亞杰看來，既然成熟、經(jīng)驗及社會環(huán)境各自都不能完全解釋發(fā)展的根本原因，那么必然存在其他因素，這個因素在原有三種因素之間起協(xié)調(diào)和調(diào)節(jié)作用，這個協(xié)調(diào)者或調(diào)節(jié)者就是平衡化。皮亞杰認為：智力是一切認知結(jié)構(gòu)趨于平衡的形式之一。智力是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，智力的提高就是智力結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，同化與順應(yīng)是智力不斷建構(gòu)發(fā)展的兩個基本過程。個體在遇到外部刺激(自然環(huán)境與社會環(huán)境)時，同化與順應(yīng)處于一種不平衡狀態(tài)，舊的圖式與將形成的新圖式之間存在沖突，表現(xiàn)在人們認知方面，即是舊觀念與新觀念的斗爭。 13簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點。 解析：【參考答案】兒童最初的

11、想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點有以下幾個方面：(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。 14（2021年下半年真題）

12、毛毛是個活潑的孩子。這學(xué)期體檢時,毛毛被檢查出弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動?；顒雍?，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了。問題:( 1)李老師組織這次活動要解決的問題是什么?( 2)李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí)? 解析：（1）李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面：同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養(yǎng)；材料中毛毛得知自己檢查出弱視后，怕被同伴笑話，不愿意與同伴交談。兒童的心理健康：兒童

13、自身因素，由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話，需要進一步了解毛毛自身的心理想法，進行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。(2李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的：材料中，毛毛在生活中被檢查出來有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進行了一次集體活動，通過這一樣的方式既促進了幼兒的發(fā)展，又將毛毛恢復(fù)成活潑好動。說明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。材料中，李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時還把眼睛摘下來不戴，從細微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。材料中，當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通，問出毛毛情緒變化的原因。說明李老師具備教師應(yīng)該具備

14、的良好溝通能力。材料中，李老師在平時的生活中時刻關(guān)愛幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。材料中，李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點。李老師與幼兒建立個人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個幼兒的情緒變化，與毛毛進行交談，說明李老師與毛毛之間建立了良好的個人關(guān)系。材料中，李老師能夠在集體活動中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現(xiàn)了李老師注重同伴關(guān)系的建立。 15簡述脂肪的生理功能。 解析：(1)脂肪能夠提供熱能，是人體熱能的重要來源之一。 (2)脂肪是構(gòu)成人體細胞和組織的重要成分。(3)脂肪具有保護作用。

15、(4)脂肪能夠提供必需脂肪酸。(5)脂肪可促進脂溶性維生素的吸收。16水果家族其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點深受人們的青睞。對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質(zhì)來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的、混沌的知覺。為讓幼兒更好地認識水果，請以“水果”為主題設(shè)計一個活動。 解析：中班社會：各種各樣的水果 活動目標(biāo)： (1)能大膽、清楚地說出自己見到或吃過的各種水果的名稱、形狀、味道等特點。 (2)感受水果的多種多樣。 活動準(zhǔn)備： (1)活動前組織幼兒參觀水果市場，找一找各種各樣的水果。 (2)活動室內(nèi)布置各種水果圖片、掛圖、實物或

16、模型。 (3)每組一個“百寶箱”，里面放有各種各樣的水果。 (4)收集各種各樣的水果。 活動過程： (1)通過回憶、交流，能大膽、清楚地說出水果的名稱。 師：小朋友，你們還記得昨天我們?nèi)⒂^什么地方了嗎?你在水果市場找到什么水果?我們教師里有沒有? (幼兒自由交流后個別介紹，并指出相應(yīng)的水果) 幼A：我找到了蘋果。 幼B：我找到了香蕉，我吃過可甜呢。 幼C：我找到了荔枝，我爸爸說這是南方的水果。老師那個水果叫什么? 幼D：那是山竹，我吃過，超市里有買的。 (分析：活動一開始幼兒的認識興趣就很濃厚，還提出問題，這說明水果對幼兒有著深深地吸引，根據(jù)幼兒這一特點我設(shè)計了下一個活動環(huán)節(jié)) (2)通過“摸水果”感知各種水果的特點。 師：老師這里有一個“百寶箱”，里面放了好多水果，我要請小朋友去摸一摸，摸到以后可以拿出來一個，看一看你認不認識?說一說它的名字、形狀和顏色。 幼A：老師我摸到了，好像是蘋果。 師：可以拿出來看一看。 幼A：呀!就是蘋果，這么大，它圓圓的，是紅色的。 幼B：老師我摸到了，是香蕉，它是黃色的，有點彎，像小船。 幼C：我看還像月亮。 (分析：幼兒在認識過程中想象力得到很好的發(fā)揮) (3)通過品嘗與交流，了解水果有各種各樣的味道。 師：這么多好吃的水果你們想不想嘗一嘗?你可以一邊吃一邊和旁邊的小伙伴說一說：我吃的是什么水果，是什么味道的。(