人人達(dá)標(biāo)初評(píng)課反思

1、人人達(dá)標(biāo)小組初評(píng)課反思淖毛湖農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 李向敏 今天我們進(jìn)行了集體備課的展示課，也是人人達(dá)標(biāo)小組初評(píng)課。我是主講人，今天我們上的課是uint5Do you have a soccer ball的第一課時(shí)。本單元主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)中have/has的用法，表示物品的所屬關(guān)系。第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)have/has所在句子的陳述句式、一般疑問句以及肯定回答和否定回答，這是進(jìn)入初中以來同學(xué)們首次接觸一般現(xiàn)在時(shí)，比較陌生。本節(jié)課有關(guān)球類的單詞很多，在上這節(jié)課之前孩子們已經(jīng)把這單元的單詞進(jìn)行了掃盲。大多數(shù)孩子都能看著單詞表把單詞讀出來。但能不能對(duì)號(hào)入座。這還是個(gè)疑問。句式學(xué)習(xí)在小學(xué)時(shí)孩子是接觸過Do和does

2、的一般疑問句的，這節(jié)課我沒有設(shè)定太多的語法知識(shí)，只是確定讓孩子們接觸句式會(huì)說會(huì)使用，到第二節(jié)課語法課時(shí)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子為什么這樣去說。對(duì)一些孩子來說這是很有必要的。我作為主備，組里其他成員作為輔備。對(duì)我的初次學(xué)案進(jìn)行了討論和修改后我做了一下設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。 課的引入上我采用事物引入。我在PPT上給孩子們出示兩種物品的圖片由預(yù)備單元的句型“Whats this in English? Its a ruler./Whats this in English?Its a schoolbag.”讓孩子們做一個(gè)小小的熱身。在復(fù)習(xí)這個(gè)句式的同時(shí)我順手拿出自己事先準(zhǔn)備好的籃球和足球問孩子們“ T:look,What

3、s this in English? Ss:Its a basketball. T:I have a basketball. Do you have a basketball? Ss:yes,I do/ No,Idont”在引入話題和句型的同時(shí)有的孩子反應(yīng)快有的同學(xué)反應(yīng)慢?；A(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的同學(xué)“Do you have.”以及肯定回答和否定回答孩子們就比較熟悉。緊接這是單詞的學(xué)習(xí)，我先出示相關(guān)球類的圖片，讓孩子們說出與圖片搭配的單詞來，我提前預(yù)料的問題出現(xiàn)了，單詞會(huì)讀，不能很好的對(duì)號(hào)入座。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)來處理單詞，一是看圖片說單詞，二是所給運(yùn)動(dòng)員的圖片，猜一猜這些運(yùn)動(dòng)員需

4、要哪些運(yùn)動(dòng)器材，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化下，大所數(shù)孩子可以比較好的說出不同球類的單詞。 緊接著是預(yù)習(xí)情況，有上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)作為鋪墊，我在檢查孩子們預(yù)習(xí)sectionA1a部分的內(nèi)容上，我只是讓同學(xué)們之間核實(shí)一下答案，齊讀了一下單詞，作為句型的強(qiáng)化，我讓孩子們聽了一下sectionA1b的聽力，聽力很簡(jiǎn)單，沒有什么障礙，很快就完成了這項(xiàng)任務(wù)型教學(xué)。在接下來的環(huán)節(jié)是pairwork環(huán)節(jié)，主要是練習(xí)和強(qiáng)化“Do you have .”句型以及該句型的肯定回答和否定回答。同學(xué)們展示后，我們緊接著是學(xué)習(xí)“Does she have a ?”句式以及肯定回答和否定回答，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我給同學(xué)們展示了一張姚明的的圖

5、片，出示“has”的句式的陳述句，一般疑問句以及肯定回答和否定回答。在出示了幾張單三形式的圖片后，孩子們對(duì)“has”有了一個(gè)了解后，進(jìn)行了pairwork練習(xí)has相關(guān)相關(guān)句式的表達(dá)。完了之后，我和同學(xué)就什么時(shí)候用have,什么時(shí)候用has做了一下總結(jié)，在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上考慮了兩種方法，一種是把每不同人稱的句子展示一遍，讓同學(xué)們自己總結(jié)，另一個(gè)方法是直接通過一個(gè)人稱代詞遷移到同類人稱的用法上。我選擇了后者，先通過主語是“I”的句子，再提示同學(xué)們和它同類人稱后，讓同學(xué)們自己總結(jié)，前面學(xué)過第三人稱代詞的判斷。在展示后，我讓同學(xué)門自己用簡(jiǎn)單的語言概括一下，剛開始孩子們躍躍欲試，給了他們思考時(shí)間后，有好

6、幾個(gè)孩子能很快總結(jié)出上面的規(guī)律：第三人稱單數(shù)作主語時(shí)用has，其它人稱用have。這正是我想要的結(jié)果，我剛開始的擔(dān)心是沒有必要的。為了上課的內(nèi)容就要接近尾聲時(shí)，時(shí)間還比較寬裕，課上的比我預(yù)計(jì)的要快一些，臨時(shí)給孩子們添加了一個(gè)環(huán)節(jié)groupwork，在小組內(nèi)綜合練習(xí)have和has的句式。在展示環(huán)節(jié)出了點(diǎn)問題，也是我所擔(dān)心的問題，has是否應(yīng)該還原，對(duì)于不仔細(xì)的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)一般疑問句不注意還原問題。在一個(gè)小組展示他們組的對(duì)話時(shí)，有一個(gè)同學(xué)表達(dá)不是很清楚出現(xiàn)了點(diǎn)問題，大多數(shù)同學(xué)說do和does用錯(cuò)了，有一個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)說突然站起來說“老師，她還有一處錯(cuò)誤，再用“Does she have a ?”舉行中她把have說成has了”這一問題出來，我就意識(shí)到有些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)句式的掌握還不太精確。為了了解學(xué)生的情況，我就問了一下同學(xué)們“你們說，是用have還是has”大多數(shù)學(xué)生說用have，有一小部分同學(xué)說“has”，這使我設(shè)計(jì)下節(jié)課解決的問題，在這節(jié)課出現(xiàn)了。問題擠到這了，只能解決，給同學(xué)講了之后，似乎明白了怎么回事了。雖然是一個(gè)小小的課堂以及案例對(duì)于上公開課的老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。雖然這是我完成這節(jié)課的時(shí)間有些緊張，但這件事情對(duì)我來說很值得反思一下。這使用本班的學(xué)生上課，如果其他班，在不了解學(xué)生都情況下，肯定有很始料不及的問題等著你。最后是一個(gè)小小的課堂檢測(cè)，從檢測(cè)結(jié)果來看，