以生為本培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 假如說(shuō)課 歇馬小學(xué) 黃燕 假如是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌是借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。一位作家說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。 二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已

2、經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。在這學(xué)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 完成本課的教學(xué)需要兩課時(shí)，我教學(xué)的是第一課時(shí)，為了有效的完成教學(xué)，達(dá)到以下目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，初步

3、感悟課文內(nèi)容。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。本節(jié)課應(yīng)該突出以下重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。初步感悟課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。 本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊按照語(yǔ)文教學(xué)中的生本課堂“三學(xué)”教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，由“預(yù)學(xué)（課前誦讀-導(dǎo)入-前置學(xué)習(xí)）互學(xué)（小組合作交流）評(píng)學(xué)（展示點(diǎn)撥鞏固拓展）”三學(xué)六環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步落實(shí)到位。 在教學(xué)中，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生大膽展示學(xué)習(xí)效果的能力。本節(jié)課，我力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)特色： 一、在自主合作中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：一二年級(jí)的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，運(yùn)用多種方法識(shí)記漢字。在識(shí)字教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)習(xí)，積累多種識(shí)字方法，在不斷地學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。 生本課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)，首先是讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)時(shí)，按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的前置性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是：1、我會(huì)認(rèn)讀生字、組詞。我記住了_這個(gè)字，我的方法是_,還有_生字也可以用這種方法來(lái)記。 2、我能把帶有生字的句子讀流利。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在合作學(xué)習(xí)中，

5、小組同學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)，互相認(rèn)讀生字，糾正讀音，組詞，交流識(shí)記生字的方法。再正確朗讀帶有生字的句子，在合作交流中，學(xué)生對(duì)本課中的字、詞已能讀準(zhǔn)， 對(duì)句子能讀的比較流利。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法記憶生字。學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力逐步提高。在學(xué)生牢固識(shí)字的基礎(chǔ)上，再讀帶有生字的句子，學(xué)生就比較容易讀正確、讀流利了。 二、在自主合作中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生在識(shí)字、讀句子的基礎(chǔ)上、練習(xí)朗讀課文，首先要讀正確，讀流利，在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)輪流讀，比賽讀，學(xué)生把課文讀

6、得更正確，更流利了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀之后，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容就有了初步的感悟了，對(duì)課文中“我”的美好愿望已經(jīng)明確的理解，并且在心中油然升起對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的關(guān)愛之情。在心中初步有了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 三、在展示點(diǎn)撥中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 展示交流是互學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，“最好的學(xué)習(xí)方式就是講出來(lái)”，小組成員展示小組學(xué)習(xí)成果，使得所有學(xué)生相互啟發(fā)，共同提升。在展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中，小組代表分工交流，在有序的交流中，學(xué)生對(duì)生字讀得更準(zhǔn)，記得更牢，通過(guò)挑戰(zhàn)讀生字，交流不同的識(shí)字方法，通過(guò)賽讀、開火車認(rèn)讀等多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字能力得到提高。通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀

7、、齊讀等多種形式，來(lái)提升學(xué)生正確流利地朗讀能力。在正確流利地朗讀基礎(chǔ)上，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)交流，學(xué)生的朗讀感悟能力得到提高。在展示中相互傾聽、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與感和成就感。最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才得到有效的訓(xùn)練和提高。在學(xué)生展示中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更規(guī)范、更準(zhǔn)確，如在識(shí)字展示中，我在學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，讓學(xué)生的生字讀得更準(zhǔn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流組的不同的詞語(yǔ)，在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中鞏固識(shí)字。激發(fā)學(xué)生交流不同的識(shí)字方法，總結(jié)主要的識(shí)字方法，再采用不同形式的認(rèn)讀，使學(xué)生不僅牢記生字和詞語(yǔ)，而且積累了更好地學(xué)習(xí)

8、方法。又如在展示朗讀感悟時(shí)，我在組代表展示后，通過(guò)示范讀、挑戰(zhàn)讀等形式來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生把課文讀得更正確、更流利，并且有一定的節(jié)奏和語(yǔ)氣。在文本拓展中提升閱讀能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的故事，展開想象，獲得初步的體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在這節(jié)課中，我利用課前誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于愛心的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌貼近課文，關(guān)于愛他人，愛環(huán)境的主題，學(xué)生在誦讀中，有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我又用和課文緊密聯(lián)系的神筆馬良的圖片和故事的簡(jiǎn)介，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)閱讀興趣，對(duì)馬良有了初步的了解，對(duì)馬良的神筆有了一定的了解。在展示的最后環(huán)節(jié)中，我又引導(dǎo)學(xué)生先講對(duì)神筆馬良的故事，在課件出示神筆馬良的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在交流和閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣高漲，學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀中，學(xué)生不僅獲得情感的體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，更積累了語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言，學(xué)生的閱讀能力得到提升。 雖然在教學(xué)中努力運(yùn)用生本課堂的三學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。但是由于低年級(jí)的教學(xué)還存在一定的難度，學(xué)生的能力還不夠，因此在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，