2022年五年級上冊第五六單元教案

1、“ 心正筆正” 的柳公權教學目標： 1、指導同學讀懂課文內(nèi)容,熟識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象； 2、引導同學結合課文內(nèi)容,懂得重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文； 3、幫忙同學會認“ 卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職” ；會寫“ 唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職” 懂得“ 緊湊、要領、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語；教學重點：指導同學讀懂課文內(nèi)容,熟識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象；教學難點：引導同學結合課文內(nèi)容,懂得重點句子的深刻含義；教學過程：（第一課時）一、結合

2、資料,揭示課題 1）師：柳公權是晚唐大書法家,請同學們結合課下搜集的資料,為大家介紹一下柳公權； 2）生介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖） 3）引導同學依據(jù)題目提問（為什么用“ 心正筆正” 來形容柳公權？“ 心正” 和“ 筆正” 有什么關系 , ）二、整體感知,理清脈絡 1、請大家用寵愛的方式讀課文,讀準字音,讀通句子；遇到生詞多讀兩遍； 2、摸索：課文講了關于柳公權的哪兩件事？ 1）寫柳公權借談論書法要領,勸說穆宗“ 心正” 治國,律已清政； 2）柳公權借談論皇上穿衣,勸誡文宗正確用人,賞罰分明； 3、反饋溝通預習情形 1）老師抽讀生詞強調(diào)弦（ x ng）溺（ n ）肖（ xi

3、o）湊（ c u）等字的讀音； 2）由同學溝通自己認為易寫錯的字如“ 唐” （中間一豎出頭）；湊（最終一筆是點）“ 袍” （衣補旁） ；賢（右上是“ 又” 字）“ 殿” （右半部分是殳） , 3）出示成語和詞語的意思,由同學說出詞語,檢查預習成效暗藏試著寫下詞語；比如堅貞、剛硬,像鐵一樣硬的骨頭；形容頑強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣；（錚錚鐵骨）能解決問題的不公開的奇妙方法；（要領）比如沒有明確說出,而是間接透露出來的意思；（弦外之音）興奮到了極點； （喜不自勝）表示對人重視； （垂青）三、學習第一部分,精讀品嘗 1、指名讀,自然段,明白柳公權在書法方面的成就； 1）唐朝聞名書法家

4、； 2）對后世影響及大； 3）與顏真卿并稱為“ 顏筋柳骨” ； 2、用課題中的一個詞形容他的字“ 筆正” 3、柳公權的字骨力挺拔,瀟灑有法,那他的人呢？請你從中找到一句話來概括；（柳公權不僅字寫得好,做人也和他的字一樣；鐵骨錚錚,深得世人敬佩）用課題中的一個詞形容他的人“ 心正”其次課時：一、復習鞏固,整體回憶； 1、默讀課文,摸索,柳公權深得世人的敬佩是由于什么？ 寫得好,（筆正）做人做得好鐵骨錚錚（心正） 2、文中寫了柳公權兩次直言與勸說,而這兩次直言與勸說分別是怎樣的,你能用文中的語言來概括嗎？（第一次勸說是真誠而大膽的；其次次是機靈而大膽的）二、精讀品嘗,體驗感悟；過渡：一次當穆宗問柳

5、公權書法的要領時,他豪不徘徊地說：“ 用筆在心,心正就筆正；” 1、默讀 3、 4 自然段,摸索柳公權只是在談書法嗎？（不是,借書法期望穆守律己清政,告知穆宗寫字和治理國家一樣,都必需“ 心正” ； 2、為什么柳公權的勸說如此真誠而大膽,他不怕觸怒皇上嗎？ 忠言往往逆耳,但利于行,正由于他鐵骨錚錚,為人正直,他才敢于直言勸說,說明他對于國家是無限忠誠的,并不考慮自己的得失,這正是“ 心正” 的表現(xiàn)； 3、帶著懂得分角色讀,穆宗和柳公僅的對話；指導朗讀 柳公權豪不徘徊地回答：“ 用筆在心,心正就筆正！” 讀出柳公權的錚錚鐵骨,不向當權者奴顏卑膝 4、默讀其次件事,可做簡潔的畫批,一邊默讀,一邊摸

6、索：從哪語句能感受到柳公權的“ 心正筆正” ？ 1）依據(jù)同學的發(fā)言,老師相機出示重點句進行點撥； 柳公權答首：“ 陛下,您貴為天子,富有四海,應當選用賢良,罷黜不肖之臣；仍應接受勸諫,賞罰分明,這才能使天下真正和樂光明；至于穿一件洗過幾回的衣服,只不過細枝未節(jié)罷了；”為什么說這是一次機靈大膽的直言？ 1）別的大臣都贊頌不已時,柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的看法,有膽識； 2）機靈,表現(xiàn)在他先提出做為君主應當怎么做,然后又平和地提出對于這件衣服的看法； 為什么他的這番話反而得到文宗的特殊垂青？（柳公權的正直,敢言,不逢迎附和,不趨炎附勢,讓皇帝都覺得他的品行的珍貴,皇帝身邊需要這樣的人,不斷指

7、了不足；） 2）分角色讀 5-8 自然段三、整體回來,總結全文 1、老師總結：錚錚鐵骨,筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失,表達了他對于國家的忠誠與愛；投影出示他的一幅書法作品,他流芳百世的只是他的字嗎？（正直的良臣形象；鐵骨錚錚,高尚的人品 , ） 2、帶著我們的佩服齊讀最終一段； 3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠,以史為鏡可知興亡,以人為鏡可明得失；引導同學感悟,一個國家君主要容百川之胸懷,納諫如流,更要有像柳公權這樣正直,敢于說真話說實話的忠臣,國家才會興盛、進展,人民才能安居樂業(yè)；板書：書法“ 筆正”心正筆正的柳公權正直敢言鐵骨錚錚做人“ 心正”孔子教學要求 : 1

8、、引導同學懂得課文內(nèi)容,明白孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主 張； 2、啟示同學聯(lián)系上下文懂得重點句子,指導同學默讀課文； 3、幫忙同學熟識“ 仲、儒、蔡、祭奠” ；會寫“ 仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭 祀；” 懂得“ 訓練、儒家、核心、埋怨、祭奠、已所不欲、勿施于人、推已及人” 等詞語；教學重點：指導同學默讀課文,啟示同學聯(lián)系上下文懂得重點句子；教學難點：通過懂得課文內(nèi)容,引導同學明白孔子的一些思想主見以及他在中華文化史上重要地 位；課前預備：同學可從不同途徑,網(wǎng)上、書籍、向家長明白等方式明白孔子；第一課時：教學過程：一、談話導入： 1、同學們,近來央視百家講壇,于丹教授在為我

9、們解讀論語,受到觀眾的熱鬧歡迎；于丹教授說, 論語的真諦就是告知大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種歡樂的 生活；其實論語在古代社會和政治生活中發(fā)揮著龐大的作用,這是一部傳世的經(jīng)典,二千多年來它始終影著中國人的思想；你們知道論語的作者是誰嗎？（孔子） 2、課前,同學們都從不同途徑明白孔子,請大家初步溝通一下；（同學可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）二、初讀課文、讀準、讀通 1、同學自由輕聲朗讀全文,老師提示讀準生字音,看清字形； 2、指名同學依次朗讀各個自然段,師生共同評點朗讀情形,留意正音；三、溝通預習成果 1、同學溝通易讀錯的字音,和易錯的筆畫 讀音：如仲（ zh ng）儒（

10、r ）祀（ s ）筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） 2、需明白的詞意 儒家：崇奉孔子學說的重要學派；學說內(nèi)容重視倫理道德訓練,它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治 階級的最高教條,成為中國封建文化的主體,也為后代儲存了豐富的民族文化遺產(chǎn)；仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇,本指人與人相互親愛；隱晦：不明顯,不簡潔懂；己所不欲,勿施于人, ：自己所不愿意的,不要強加給別人；四、再讀課文,明白主要內(nèi)容 1、課文主要向我們介紹了什么？（引導同學明白課文的結構）一、（1、2）孔子的生平；二（ 3-8 ）表達孔子的幾個故事； 2、默讀 1、 2 自然段,摸索：為什么稱孔子為我國古代宏大的思想家,訓練家？（指導同學一邊默

11、讀摸索,一邊畫下關鍵的詞句）要點：（ 1）他是儒家學派的創(chuàng)始人,創(chuàng)立了以“ 仁” 為核心的早期儒家學說,教誨人 們怎么為人處世；因此,人們稱他為圣人；（2）流傳于世的一部論語,其中很多思想,可讓人終生奉行,而且沿用至今；點撥：己所不欲,勿施于人,聯(lián)系這句話的意思,舉舉生活中的實例,想想,孔子是 在教誨我們做什么樣的人？師總結：人要學會關愛別人,這就是儒家理論中最核心,最精髓的東西“ 忠、恕” ,寬容；其次課時：一、整體入手,回憶全文 1、指名讀課文,摸索：文中表達了關于孔子的哪幾個故事？（可用小標題的形式概括）（1）、與子貢談“ 己所不欲,勿施于人”（2）、不喝盜泉水（3）、與弟子談君子與小人

12、及“ 識人不易”（4）、晚年讀周易二、細讀課文,品讀感悟 1、默讀第 2-5 個故事,抓住重點的語句去品嘗,通過孔子的言行,你悟出了什么？ 2、小組間溝通（2-4 人左右） 3、集體溝通,老師點撥其次個故事 1）為什么孔子口渴的厲害,卻不喝一口“ 盜泉” 里的水？ 盜,即盜竊,由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡,認為“ 盜” 不是君子之舉,人要靠自己的勞動去獵取,“ 盜” 是可恥的,因此對“ 盜泉里的水反感,不喝盜泉里的水； 2）第三個故事 1）你怎么懂得君子在窮困的時候能安守節(jié)操,小人窮困了就會為所欲為,可結合生活實際談；（君子由于有修養(yǎng),“ 窮就獨善其身,達就兼濟天下”小人心中無德,窮困時自然

13、不擇手段,獵取利益）引導同學感悟：只有真正的賢者,才能不被物質生活所累,才能始終保持心境的那份恬淡和安靜；窮困不要緊,重要的是有節(jié)操,有樂觀的生活態(tài)度； 2）孔子為什么說明白一個實在不簡潔??？ 眼見不肯定為實,內(nèi)心的想法太主觀,要從多種角度,不同方面,全面地去明白一個人 孔子知道錯怪顏回,才有此感嘆,從他的感嘆中,你覺這是一位怎樣的圣人？ 肯于反思,肯于自省,才能不斷擁有聰慧 引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？傳不習乎？想像著孔子當時的心情,讀讀他對弟子們說的話,再指名讀,帶著懂得； 3）第四個小故事抓住故事中的重點詞,試用一些成語或詞語,來形容孔子的學習精神？ 篤信好學

14、,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,活到老,學到老,三、整體回憶,總結全文這篇課文以幾個小故事的形式,讓我們品嘗感悟二千多年前孔子這位圣人的思想,能否結合你學習生活中,談幾點感受；總結：簡潔的真理穿越千古,深化人心,讓我們得以秉持民族的根性,也讓我們的心靈被喚醒,我們今日明白的只是冰山一角,孔子的思想博大深厚,讓我們試著沉下來潛心讀讀關于孔子的書,試著讀讀論語；作業(yè)： 1、舉薦閱讀同步閱讀中的孔子的故事、莊子傳奇 , 2、如有愛好,可閱讀于丹教授的論語心得,并寫讀后感；板書：己所不欲,勿施于人推己及人孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識人不易晚年讀周易學而不厭黃 帝（一課時）教學目標： 1、指導同學默讀課文,

15、明白作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績； 2、引導同學熟識“ 礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬” 7 個字；積存“ 奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績” 等詞語；教學重難點：指導同學默讀課文,明白作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績；教學預備：課前引導同學查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事,作為拓展性學習的閱讀資料；教學過程：一、故事引入 , 激發(fā)愛好 1、在遠古時代,有一場驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗,反常慘烈,最終黃帝成功,成為天下的共主；作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進課文,去明白這位中華民族的始祖； 2、考查生預習成效 1）出示一組詞語

16、,請同學認讀 A 組,基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷 B 組,反常聰慧,敦厚能干、聰慧堅決、人文始祖、豐功偉績二、初讀全文,感知內(nèi)容 1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個自然段主要講了什么,試用小標題概括每個自然段的重要內(nèi)容； 1）中華文明創(chuàng)始奠基； 2）姓氏稱號 3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝 4）壯大力氣文化搖籃 5）人文始祖公祭緬懷 2、溝通爭論,理清脈絡； 1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？一、 1）歷史位置二、2）姓氏稱號三、 3、 4）傳奇經(jīng)受四、5）陵墓廟宇 （引導同學理清脈絡的同時,要留意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）三、深化品讀,感悟探究 1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？學習提示：

17、 1）什么叫始祖 . 2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來,再細細感悟；要點： 1）黃帝時代一系列的輝煌制作、創(chuàng)造、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎； 2）統(tǒng)一各部落,被擁護為天子； 3）壯大力氣繁殖生息,黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)； 4）堯、舜、夏、商、周三代帝王,均為他的后裔； 5）帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代； 6）幾千年來,被后人公認為“ 人文始祖” ； 2、為什么幾千年來,中華兒女都公認黃帝為“ 人文” 始祖,你怎么懂得這個“ 人文” ？（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結合資料）要點：（最重要的是他對中華民族文化的奉獻,使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領人民辭別蠻荒；

18、 ）四、總結全文,升華情感； 1）師總結：我們每一個炎黃子孫,都不會遺忘我們中華民族的始祖黃帝,那個時代的輝煌創(chuàng)造和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依舊散發(fā)著迷人的光線,折射著今日的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅決,為中華之騰飛而努力； 2）出示黃帝陵圖片,全班齊讀最終一段；作業(yè)： 1、課后其次題,寫在書上； 2、依據(jù)課文內(nèi)容搜集有關文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃 帝陵的小報；板書：黃帝人文始祖 歷史位置姓氏稱號傳奇經(jīng)受陵墓廟宇：梅蘭芳教學目標 1、指導同學懂得課文內(nèi)容,熟識梅蘭芳高尚的愛國情感堅決的民族氣節(jié)；轉自小精靈 兒童網(wǎng)站（ 060 ）2、引導同學練習課文內(nèi)容,體會重點

19、句子所表達的深刻含義和思想感情；3、幫忙同學會認“ 淪、拒、騷、唾、澎、湃” 等生字；會寫“ 爆、淪、丑、拒、邀、騷、擾” 等生字；把握“ 爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、一般、邀請、擾亂” 等詞語；教學重難點1、指導同學懂得課文內(nèi)容,熟識梅蘭芳高尚的愛國情感堅決的民族氣節(jié)；2、體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情；教具預備：小黑板 教學課時：兩課時 第一課時 教學目標 1、正確流利的朗讀課文,明白課文大意,理清文章脈絡；2、學習本課生字、新詞,結合上下文懂得相關生字；教學過程 一、激趣導入1、同學們,你們聽過戲嗎？寵愛聽戲嗎？誰會唱戲？指名唱一段戲；2、今日我們來學習 24 課梅蘭芳,走進課文一起

20、熟識他、明白他；3、板書課題,齊讀課題并質疑,梳理問題并板書；二、初讀課文,明白大意1、自由朗讀課文,要求：讀準字音、讀通句子；2、檢測詞語認讀情形轉自小精靈兒童網(wǎng)站（060 ）爆發(fā) 淪陷 拒絕 邀請 一般 擾亂 裝飾 堤壩 威逼 老奸巨猾 一勞永逸 癡心妄圖 提心吊膽 毫不徘徊 開火車認讀 齊讀詞語 3、自主識記課文中的一類字；4、溝通記字方法或提示同同學字簡潔出錯的地方；5、快速瀏覽課文,想想課文講了一件什么事？6、引導同學概括文章的主要內(nèi)容 三、再讀課文,理清思路 1、默讀課文,想一想課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？邊讀文,邊畫出相應的段落來；2、引導同學總結文章中表達的五件事并且板書 四、正

21、確、流利的朗讀課文 五、課堂小結,引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容；板書設計：拒絕為日電臺播音拒絕為日登臺唱戲 24、梅蘭芳 避居拒絕為日登臺蓄須拒絕為日演出 自殘拒絕為日唱戲 自治區(qū)“ 質量工程” 達標復審課梅蘭芳第一課時教學反思梅蘭芳是一篇精讀課文；課文表達了現(xiàn)代聞名京劇藝術家梅蘭芳生平的一段動人 事跡,充分顯示了梅蘭芳劇烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)；教學本課我認為有以下幾點 做得比較好：1、教學目標明確,做到心中有目標,課中顯目標,教學目標始終貫穿于教學過程之 中；教學思路清楚,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,有淺入深；力圖使每個同學在不同的程度上都有 所提高,并為學習其次課時做好鋪墊；2、勉勵同學讀課題質疑,

22、確定并梳理同學提出的問題；引導同學帶著問題讀書,為學 生理清了學習本課的思路,同時也進行了學習方法的滲透；同學歸納出的問題有：梅蘭芳 是個怎樣的人？這篇課文講了梅蘭芳的什么事？整節(jié)課都環(huán)圍著同學提出的問題學習,潛 移默化地交給同學正確的讀書方法；3、識字部分力求自主識字,并且做到扎實有效；通過開火車讀詞語、指名讀詞語、自由讀 詞語、齊讀詞語等多種形式,讓同學記住字音；字形就采納自主識記的方法,自由記字 形；然后全體溝通自己的記字方法并相互提示哪些生字簡潔出錯,表達了個性化識字；如同學在記“ 騷” 字時,一位同學說：“ 跳蚤擾亂了馬,就是騷；” 正是這種個性化的自主識字,激發(fā)了同學采納自己奇妙的

23、方法主動識字；小精靈兒童網(wǎng)站出品 4、教學過程中,表達順學而導的思想；當同學在溝通課文講了哪幾件梅蘭芳的事？這 一問題的時候,溝通的答案并不是我預設的答案；此時我準時調(diào)整了教學思路,引導同學 一步步懂得文本所表達的內(nèi)容,從而理清了課文的思路,完成了預定的教學目標；通過本節(jié)課的學習,我發(fā)覺了自身的很多不足：小精靈兒童網(wǎng)站出品 1、在懂得詞語時,我主見“ 詞不離句,句不離段” ；有些難懂得的詞語必需放在文中 詳細的語言環(huán)境中來懂得；在檢測同學識字解詞這一環(huán)節(jié)中,預定要引導同學懂得簡潔理 解的詞語；比如“ 堤壩” 一詞,當同學談完自己的懂得后,我沒有準時給同學一個明確的 答案,也就是詞語懂得不到位、

24、不透；在教學中有些學問老師必需加以強調(diào)的決不能一帶 而過；2、自身對京劇、對名族藝術、對梅蘭芳本人的相關學問欠缺,因此在這一方面沒能在 課堂中發(fā)揮很好的作用,是本節(jié)課的一大缺憾；3、同學對文章的主要內(nèi)容的概括不嚴謹,沒有準時引導賜予定位；這一失誤導致了后 面理清課文的思路這一環(huán)節(jié)顯現(xiàn)了預設之外的誤差；4、對文章內(nèi)容挖掘仍是有所欠缺,沒有真正把握住文章的主旨,這也就是在吃透教 材、鉆研教材上下的功夫不夠深；針對自身存在的問題提出幾點改進措施：1、在備課上仍需多下功夫,做好課前的多種預設,不僅僅備好教材,仍要備同學；尤 其是依據(jù)不同類型的文章仍要多涉及一些相關的資料,力求使課本上的學問延長到課外,

25、豐富課本內(nèi)容,讓更多的內(nèi)容服務于課堂；2、多看書；這是自身存在的最大的問題；將落實到行動上；唐玄奘西行取經(jīng)（一課時）教學目標： 1、指導同學默讀課文,明白玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)受,體會玄奘嚴謹治 學,百折不撓的精神； 2、引導同學熟識生字“ 奘、緝、僧；” 積存“ 緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家 喻戶曉；教學重點：指導同學默讀課文,明白玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)受 教學難點：通過學習課文,體會玄奘嚴謹治學,百折不撓的精神；教學預備：老師預備課堂教學 教學過程：一、表達背景,導入新課PPT,同學預備搜集玄奘法師生平資料、圖片； 1、出示課題,唐玄奘西行取經(jīng),指導“ 奘“ 的讀音,

26、以及書寫；（“ 奘” 讀z ng,而不讀 zh ng；,“ 壯” 與“ 奘” 的區(qū)分） 2、導入：在民間流傳著很多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原 型創(chuàng)作了家喻戶曉的西游記這是中國文學史上首屈一指,呈現(xiàn)作者空前絕后想象力的 作品；其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大；今日就讓我們走 進課文,去明白這位中國歷史上宏大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡；二、檢查預習成效,通覽全文內(nèi)容 1、指導同學讀準字音 出示一組詞語指名讀 玄奘（ zh ng）緝拿（ j ）高僧（ s ng）天竺（ zh ）堡壘（ l i ）朝拜（ ch o） 2、測查同學詞語懂得

27、束手無策：束、捆綁；策、計策,就像雙手被捆住一樣無法解脫,形容遇到問題毫無 解決方法；百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比如屈服,無論受到多少挫折都不退縮不屈服；家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白,戶戶知道；形容人人皆知； 3、默讀課文,明白各個自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡； 1）理清脈絡 一、（1）取經(jīng)緣由 二、（2-10 ）取經(jīng)經(jīng)過 三、（11-13 ）取經(jīng)影響）明白重點段層次 2 默讀（ 2-10 ）自然段,摸索 玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）（長安涼州玉門關高昌西域天竺）第一層其次層第三層三、研讀課文,重點懂得 1、指名讀課文的第一部分,大家共同摸索：玄奘西行取經(jīng)的緣由

28、是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？（學識淵博,治學嚴謹） 2、讀了課文第一部分,你有什么問題？ 可能會有兩方面的問題： 1）他學識已很淵博了,為何仍要不遠萬里去天竺學習？ 2）從長安到天竺,山高路遠,是一種什么力氣使他毅然前往,并克服重重困難？導：或許學習完這篇課文,自然能解開你心中的疑問； 3、默讀課文其次部分,感悟人物品質；引導同學邊讀邊摸索,取經(jīng)過程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質？ 要點： 1）混出玉門關2）單人匹馬走沙漠重點句：玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,突然想起臨走的時候,他曾立下誓言,不達 目的決不后退一步；“ 從不達目的決不后

29、退一步” ,可感受他有著堅決的信念,頑強的意志； 感受沙漠環(huán)境的惡劣,體會玄奘冒著生命危急,舍身求法；總結：玄奘克服了常人難以忍耐的困難,越過雪山冰河,沖過暴風雪,歷經(jīng)千辛萬 苦,最終來到了天竺求學,一切源于他心中堅決的信仰,與一生的追求對佛法的弘 揚；過渡：玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽,否就印度留學所制造的輝煌將變得毫無意義； 4、結合課外資料,明白玄奘的歷史奉獻；）學習小組合作讀最終一部分,結合資料摸索,回國后玄奘潛心做了哪些事情？ 1（要點：翻譯佛經(jīng),編寫大唐西域記） 2）師生合作溝通資料 屏幕出示：玄奘帶回來的

30、佛經(jīng)數(shù)量大,掩蓋面廣,質量特殊高,假如我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比如成 為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最刺眼的明珠；玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路 的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚佛法功德 圓滿；閱讀了課文,溝通了資料,你有什么感受？你覺得玄奘只是一個一般的僧人嗎？角度： 1、從學者的角度,他敢于對前人的譯作提出批判,嚴謹治學,敢于探求真理； 2、作為一個高僧,他歷經(jīng)艱險,百折不撓,遠赴無竺,學習真經(jīng),弘揚佛法,進展佛教,功德無量,是 中國佛教史上繼往開來的人物； 3、作為一個翻譯家,訓練家,他翻譯方面的奉獻,

31、前無古人,后無來者； 4、他又是一個文化溝通的使者,玄奘西行,促進中西文化的溝通四、總結全文,提煉升華 1、瀏覽全文,用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)； 2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：魯迅說：我們從古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人 , 雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“ 正史” ,也往往掩不住他們的光 耀,這就是中國的脊梁；季羨林：舍身求法的人,第一就有玄奘在內(nèi),這一點是無可懷疑的,這樣精神的玄奘 的確算得上是“ 中國的脊梁” ；板書：百折不撓 唐玄奘西行取經(jīng) 舍身求法 中國的脊梁 2作業(yè)： 1）舉薦閱讀鑒真東渡蘇式牧羊）寫一

32、篇讀后感；天窗 教學目標：1、學習本課“ 帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙” 等 10 個生字；2、抓住“ 小小的天窗是惟一的勸慰；” 懂得課文內(nèi)容,明白天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡 遐想和無窮歡樂；3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段；教學重點：懂得課文內(nèi)容,明白天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂；教學難點：能抓住重點詞句懂得課文內(nèi)容談自己的感受；教學時間： 2 課時 教學過程：第一課時 一、揭示課題,設疑激趣1、今日,我們學習其次課天窗；（板書課題并齊讀課題）2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：同學可能會問“ 什么是天窗？） 3、下面就請同學們帶著“ 什么是天窗？這

33、個問題讀課文；4、同學帶著“ 什么是天窗” 的疑問讀課文；（同學可說說課文的描述：“ 在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗；” 也可以說一說自己見到過的天窗；） 設計意圖：針對題目引導同學進行質疑,可以使同學的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理 解編排目的的同時,學會質疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望； 2. 天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年布滿想象,下面讓我們一起去 體驗天窗的魅力；二、初讀課文,檢查預習情形 1. 同桌互讀課文,留意生字詞的讀音,相互糾錯正音,把課文讀正確、流利；2. 指名同學分自然段讀課文,檢查初讀和預習情形；3. 出示生字詞,指名同學認讀；4、自讀課文,摸索：

34、天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括；同學讀,讀后溝通,抓住文章的中心句“ 小小的天窗是你惟一的勸慰；”（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文,既有利于同學整體把握課文,又有利于同學自己在讀中品嘗和體驗,留給了同學讀書、感悟的余地；）5. 齊讀全文；其次課時 一、回憶課文內(nèi)容；1. 回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“ 小小的天窗是你惟一的勸慰；”2. 問：勸慰什么意思？（勸慰、撫慰）結合自己的經(jīng)受,說說什么時候需要勸慰、撫慰呢？（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)受懂得文中的詞語,既形象生動,同學們歡迎；又無形中 教給了同學懂得詞語的方法；正所謂“ 授之與漁” ；為學習文本奠定基礎；）二

35、、細讀課文,深化體會 1、默讀課文,邊讀邊摸索：文章的那些部分觸動了你的心靈,反 復閱讀,體會為什么說天窗使孩子們唯獨的勸慰？同學默讀課文,邊讀邊想邊記錄；2. 引導同學抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受；從而進一步懂得課 文；“ 勸慰” 勸慰；也就是當孩子被大人喚回屋里,辭別了疾風暴雨中的玩耍,辭別了月光下 草叢中的玩耍,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我勸慰；進而讓同學結合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,（也可以結合自己類似的經(jīng)受體會孩子 們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的歡樂；過程中要結合有感情的朗讀；如從“ 到屋里來呀！” 一句中體會大人的命

36、令、不行違背的氣概；從“ 被關在了地洞似的屋里；” 體會孩子當時的無奈；在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈；從而懂得為什么說天窗使孩子們唯獨的勸慰；3. 感情朗讀自己感受最深的段落；（設計意圖：在懂得過程中引導同學抓住文中的典型詞句進行感悟、品位,恰倒好處的突 破了文中的重難點,同時也教給了同學讀書、懂得的方法；）三、拓展積存 1、老師啟示提問：“ 在你無奈的時候,什么是你的勸慰？”讓同學談出自己生活中排解不快的方法；或許是讀書？看電視？或許是擺布什么小玩具？2、把自己的經(jīng)受像作者這樣記錄下來,為我們的童年增加一筆美好的回憶；（設計意圖：把閱讀和生活結合起來,把讀和

37、寫結合起來,培育同學的寫作才能；）板書設計：天 窗 孩子們唯獨的勸慰 觀察 想象 無窮無盡 雨腳 閃電 星云 我是貓教學目標： 1.會寫“ 糕、貪” 等13 個生字,會認“ 饞、霉” 等9 個生字,在語境中懂得“ 年糕、貪饞” 等新詞語； 2有感情地朗讀課文,懂得課文主要內(nèi)容,體會文中的心理描寫,并能用自己的話簡 要表達貓吃年糕的經(jīng)過； 3明白貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新穎而幽默的場景,初步感受作者表達的思 想感情；教學重點：懂得課文的主要內(nèi)容,體會作者對弱者的深切的憐憫,對當時社會人情冷暖的不滿與 憤恨；教學難點：懂得感悟三條真理的含義以及表達的思想感情；教學預備：多媒體課件 教學過程：

38、第一課時 一、激發(fā)愛好,導入新課 今日,我們一起學習日本聞名作家夏目漱石先生的代表作我是貓中的一個出色片 斷；（板書課題）看到題目,你有什么疑問？就讓我們帶著這些問題,走進課文去查找答案；二、初讀課文,熟識生字新詞； 1自由讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫誕生字、新詞；溝通自同學字、新詞的情形； 2 重點指導：（1） 屬于左右結構的生自有哪些？（2） 哪些字的字形容相混淆？三、再讀課文,明白大意,理清層次； 1自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情？想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導同學在讀書的 2 過程中理清課文層次； ）第一部分：（、自然段）寫“

39、我” 觀察廚房沒有人,打算抓住機會吃了那塊年糕,并由此發(fā)覺了第一條真理；其次部分：（3、4 自然段）寫“ 我” 人不見一個人影,咬了一口年糕不能動時,又發(fā) 現(xiàn)了其次條真理；第三部分：（5、6 自然段）寫“ 我” 為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來 已經(jīng)不是貓了,又發(fā)覺了第三條真理；第四部分：（、自然段）寫在人們的嘲笑下“ 我” 無奈地演完一場丑??；四、布置作業(yè)：謄寫課文中的生字新詞；朗讀課文,達到正確流利；其次課時一、復習字詞,導入新課；（可以通過聽寫等形式檢查同學對字詞的把握情形；）二、瀏覽課文,整體感知；請同學們快速讀課文,回憶一下,課文主要講了一件什么事情？三、默讀摸索,自主學習

40、；學習要求：默讀課文,摸索：貓在頭吃年糕的時候發(fā)覺了哪幾條真理？分別是在什么情形下 發(fā)覺的？你覺得哪些情形最可笑？為什么？畫出相關的語句,并嘗試有感情地朗讀課文；你仍有什么不懂得問題？（給同學充分的時間,讓同學自讀自悟,自主學習；）四、溝通匯報,深化學習；引導同學結合課文其次題,梳理貓發(fā)覺三條真理的過程；第一條真理：難得的機緣,會使全部動物敢于干出他們并非愿意的事來；（這條真理是在貓觀察年糕時發(fā)覺的,它當時的心理活動是：如想吃,趁此刻,假如 坐失良機,只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么味道；）其次條真理：全部的動物,都能直覺地猜測吉兇禍福；（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)覺的,它當時的心理

41、活動是：仍不快吃！假如有人 來才好呢！）第三條真理：臨危之際,平常做不到的事這時也能做到；（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)覺的,它當時的心理活動是：最重要的是忍耐,便左右 爪交替著伸縮；唉,這太麻煩,干脆雙爪一起來吧！） 2引導溝通：你覺得哪些情形最可笑？為什么？學習第一部分（1、2 自然段）（1）自由讀第一部分,畫出你覺得可笑的情形,說說你從哪些語句感覺到可笑？（老師引導同學從貓的動作、心理活動等方面進行體會；懂得：瘆人、難得的機緣等 詞語；）（2）有感情地朗讀第一部分；學習其次、三部分（3-6 自然段）（1）自學二、三部分 出示自學提示：默讀 3-6 自然段,畫出你覺得可笑的情形,說說你從哪些語

42、句感覺到可笑？有感情地 朗讀你所畫的語句；（2）溝通匯報 其次部分溝通重點：貓咬了一下年糕,牙齒動彈不得；“ 當我意識到這年糕原先是個 妖怪時,已經(jīng)遲了；猶如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深 , ” 的尷尬處 境；第三部分溝通重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動；（通過評讀的方式體 會貓的可笑可憐憐憫,通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來；）課件出示：（1）煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見何功效；將耳朵豎起再垂下,仍是沒 用；想來,耳朵和尾巴都與年糕無關,搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷；急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕；（2）我先抬起右爪,在嘴四周來回摩挲,可這并不是靠摩挲就能

43、除掉的；接著抬起左 爪,以口為中心畫了個圓圈；單靠如此咒語,仍是擺脫不掉妖怪； 3（通過有感情朗讀體會貓當時的境況；）學習第四部分（1）自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫出來；（2）分角色朗讀第四部分,深化體會；出來的冷漠心態(tài)）（讀出各種不同人物面對貓艱巨的窘境而表現(xiàn) 4自由朗讀全文,并重點朗讀你自己寵愛的段落,提出自己仍不太明白的問題,全班溝通；五、總結全文 文章學完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？仍有什么？（引導同學領 悟作者包蘊在文字中的情感：當時社會人情的冷漠,表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,對弱者賜予了極大的憐憫；）六、布置作業(yè)：有感情朗讀課文； 1 2拓展閱讀： 泰戈爾

44、散文詩二首 、狗的友情 、母愛七、板書設計：觀察年糕 我是貓偷吃年糕可笑可憐憐憫 力拔年糕 眾人嘲笑 楊子榮借題發(fā)揮教學設計 教學目標： 1會認“ 詐、匪、惕、梭” 是個生字； 2有感情朗讀課文,在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫； 3明白課文內(nèi)容,激發(fā)同學對孤膽英雄的贊揚之情；教學重點：在自讀中明白課文內(nèi)容,感悟作者出色的心理描寫；教學難點：有感情朗讀課文,激發(fā)同學對孤膽英雄的贊揚之情；教學預備：多媒體課件 教學過程：一、談話導入,板書課題：課前談話： 1 在歷史的長河中有很多人民英雄為共和國的建立前仆后繼,與惡勢力進行著不屈的斗爭；今日,就讓我們隨著作者的描寫來到1946 年的東北山林中

45、去,感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪綻開的一場驚心動魄的斗爭； 2板書課題：楊子榮借題發(fā)揮） 3看到這個題目,你有什么問題？（引導同學針對題目進行初步質疑；老師梳理同學的問題：這是怎樣的一場戰(zhàn)役？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們 一起走進課文；二、自讀課文,自同學字新詞；溝通：說說你熟識了哪個生字 , 懂得了哪個新詞；三、默讀課文,整體感知； 1默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事？是依據(jù)什么次序寫的？（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間綻開的一場驚 心動魄斗智斗勇的故事；全文是依據(jù)事情的進展次序寫的；）再讀課文,理清層次；第一部分（ 1-

46、2 自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲；其次部分（ 3-6 自然段）寫楊子榮面對這場紛亂,冷靜摸索,判定這是敵人的一個陰 謀；第三部分（ 7-12 自然段）寫楊子榮精確判定之后,來了個“ 借題發(fā)揮” ；四、依據(jù)提示,自學課文；出示自學提示：默讀課文,你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句 子,讀一讀；想一想他心理經(jīng)受了一個怎樣的變化過程？（同學依據(jù)自學提示充分地進行自學）五、溝通匯報,讀中感悟；重點爭論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖,感受楊子榮面 對群匪冷靜思索,正義凜然的英雄形象；）：

47、 1楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊急地跳動,內(nèi)心一陣苦思：“ 怎么？二零三 首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？假如真的這樣,戰(zhàn)役的結果是不堪設 想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先毀滅自己跟前的匪首嗎？” 2他悄悄地確信自己的判定：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術,小分隊對匪徒的突擊始終 不喧嘩,也絕不會這樣遠距離射擊,這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的士氣；二零三首站即便襲來,也絕不會從夾皮溝方向,由于他的虛張聲勢,就是為了把匪徒的注 意力吸引到那里去； 3那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的小心而作軍事演習嗎？仍 是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為

48、了斗爭得成功,我沒有權益來設想前者的可 能,而只有后者；現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)； 4我打死幾個匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個老匪對我的懷疑；（引導同學體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚,接著是緊急的思索和分析和精確 的判定；讓同學通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇,機敏威猛,忠 于革命的戰(zhàn)士； ）六、通讀全文,感悟寫法；認真朗讀課文,體會課文通過人物心理活動呈現(xiàn)人物品質的寫法,說說這種寫法對你 得寫作有什么幫忙？七、拓展學習,升華主題；觀看并評判課文的其次副圖,朗讀智取威虎山中楊子榮的唱詞；播放課件,同學觀賞并跟唱智取威虎山中楊子榮的唱詞,加深對人物

49、形象和 品質的懂得；八、布置作業(yè)；連續(xù)有感情朗讀課文；舉薦閱讀： 智斗、空城計九、板書設計；楊子榮借題發(fā)揮入睡時分聽到槍聲大智大勇忠于革命冷靜摸索冷靜分析精確判定借題發(fā)揮武松打虎 教學目標： 1學會生字,懂得新詞； 2能用自己的話表達武松打虎場景的出色描寫,想象武松打虎時的出色場面； 3朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,感受中國古典文學作品的語言魅力,激發(fā)同學對打虎英 雄的崇敬之情；教學重點：讀中感受作品的語言魅力,激發(fā)同學對打虎英雄的佩服之情；教學難點：讀中感受作品的語言魅力,激發(fā)同學對打虎英雄的佩服之情；教學預備：多媒體課件 教學過程：第一課時 一、播放歌曲,激趣導入（點擊鼠標播放英雄歌）問：這首歌

50、同學們熟識嗎？是哪一部電視劇的主題 歌？關于水滸傳你知道些什么？（同學結合自己的明白自由回答）那么,今日我們就來學習中國古典四大名著之一的水滸傳中的一個片斷武 松打虎；二、自讀課文,學習字詞；自由讀課文,自學文中的生字和新詞；溝通字詞學習情形；（1）比較組詞；崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）（2）留意讀音；迸（ban ）、岡（ n ）（）留意字形；脊：上半部筆順為：先兩邊再中間,即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結構,不要寫成左右結構,最終一筆是捺不是點；（）懂得字詞意思；重點懂得：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了

51、一 回,就 三、再讀課文,理清層次；、自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順,想想文章講了一件什么事？全文可 以分成幾個部分？溝通匯報；文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事；課文可以分成兩個部分；即：第一部分（自然段）寫了武松上岡,看到印信榜文,才知道真的有虎,但打算 連續(xù)上岡；其次部分（ 4-6 自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗,最終打死了老虎；四、布置作業(yè)； 1謄寫本課的生字新詞； 2朗讀課文,達到正確、流利；其次課時 一、快速讀課文,回憶主要內(nèi)容；請同學們快速讀課文,說說課文主要講了一件什么事情？）（武松乘著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事；二、默讀課文,深化學習

52、其次部分； 1默讀課文,說說這篇課文的重點是什么？（猛虎攻擊） 2（武松打虎經(jīng)過是文章的重點；）自由讀 4-6 自然段,想一想每個自然段講了什么內(nèi)容？（）大風過后,跳出大蟲；（猛虎顯現(xiàn)）（）老虎一撲、一掀、一剪,武松一閃、一閃、又一閃；（3）老虎翻過身來,武松打斷梢棒；老虎咆哮起來,武松赤手空拳打老虎；武松用半 截梢棒又打了一回,打死了猛虎；（打死猛虎）這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能表達出來？（表現(xiàn)了武松機靈、勇敢、武藝超群的特點；）在同學回答的基礎上出示課件,重點體會：（）那個大蟲又饑又渴,把兩只爪在地下略按一按,和身往上一撲,從半空里攛將 下來；武松被那一驚,酒都做冷汗出

53、來了；說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,只一閃,閃在大蟲背后；那大蟲背后看人最難,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀將起來；武松 只一閃,閃在一邊；大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪,武松卻又閃在一邊；（攛、掀、吼寫出了虎的氣概,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎有如此氣概,那么打 虎的武松就更了不得了；本段抓住了老虎和武松的動作,詳細地寫出了打虎的過程；）（2）武松將半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下 來；那大蟲急要掙扎 , 盡平生之力,只顧打；（能看出武松機靈勇敢、武藝超群；） 4溝通爭論：這段主要通過什么寫出人物

54、性格特點的？詳細描寫了虎的哪幾方面？用意何在？（這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機靈勇敢,勇敢無畏,武藝超群的特點；）（“ 從半空攛下來” 表現(xiàn)出虎的氣概；）（“ 把腰胯一掀” 表現(xiàn)虎的敏捷；）（“ 吼一聲,就像半天里起了個霹靂,震得山岡也動了；” 表現(xiàn)虎的聲勢,從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏；） 5朗讀指導；通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導同學反復誦讀,在讀中加深感悟和懂得；讀的時候語速可稍快些,讀出虎的聲勢,氣概及武松的勇敢無畏； 6試著用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過；指導提示：（1）在讀的基礎上,理清打虎經(jīng)過的三個層次（猛虎顯現(xiàn)、猛虎攻擊、打死猛虎）；（）語言要簡練；（）