2022年五彩池第一課時(shí)教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載五彩池教學(xué)反思武珞路學(xué)校金地分校 王春燕教材分析： 這篇講讀課文講的是“ 我” 到四松潘去旅行,在藏龍山上看到五彩池的情形；課文通過對五彩池漂亮、 奇妙特點(diǎn)的描寫, 贊揚(yáng)了大自然, 表達(dá)了“ 我”對祖國河山的喜愛；教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)生字 19 個(gè),其中 12 個(gè)要求能夠正確書寫；正確讀寫“ 騰云駕霧、漫 山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡” 等詞語；2. 有感情地朗讀課文；背誦其次、四自然段；3. 理清課文表達(dá)次序,明白五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培育 同學(xué)喜愛祖國壯美山河的感情；教學(xué)重難點(diǎn)： 理清課文表達(dá)次序, 明白五彩池的特點(diǎn)及其成因, 感受

2、大自然的美,培育同學(xué)喜愛祖國壯美山河的感情；教學(xué)預(yù)備 ：1. 五彩池的風(fēng)光資料片；2. 同學(xué)課前搜集有關(guān)五彩池的資料；課時(shí)支配： 2 課時(shí)；第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,激趣探奇；同學(xué)們, 你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四 川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池,那里的水不但有顏色,而且仍特別奇妙；今日我 們就來學(xué)習(xí)第 9 課；板書課題并齊讀；質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？二、初讀課文 1. 這節(jié)課,我們一起去觀賞五彩池漂亮的風(fēng)光,感受它特殊的魅力；現(xiàn)在 同學(xué)們打開書, 請幾位同學(xué)分自然段朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)摸索：課文環(huán)圍著 五彩池主要講了什么？（指名三位同學(xué),然后請第三名同學(xué)舉薦一

3、人讀書,并說說舉薦的理由；）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2. 同學(xué)分段朗讀課文；3. 課文環(huán)圍著五彩池,主要講什么了？指名回答,理清課文主要內(nèi)容；課文主要介紹了關(guān)于水池、 池水仍有池底的石筍一些情形； （板書：水池 池 水 池底）三、學(xué)習(xí)第一自然段 1. 五彩池究竟在哪呀？誰能從課文中找到原句讀給大家聽；（指名一人讀）給你提個(gè)要求,要讓我們每個(gè)人都聽清晰五彩池究竟在什么地方？2. 仍是這句話,你們聽老師讀,看看能聽出什么不同的意思；（老師讀時(shí), 強(qiáng)調(diào)了“ 真的” 這個(gè)詞語； 第三次讀時(shí),強(qiáng)調(diào)“ 像瑤池那樣奇妙”；）3. 同學(xué)依據(jù)老師朗讀,分別說說自己聽出了什么；4. 指導(dǎo)朗讀；過渡： 五彩池究竟奇妙在

4、哪兒呢？請你仔細(xì)默讀課文,把你感受到的五彩 池奇妙的句子劃下來,然后練習(xí)讀一讀,試著讀出自己的感受；（同學(xué)默讀、標(biāo)劃、練習(xí)朗讀,老師巡察；）四、學(xué)習(xí)其次自然段 1. 誰是從課文的其次自然段標(biāo)劃的句子？也就是講水池的這部分？你從這部分感受到五彩池怎樣奇妙了嗎？小 深淺）2. 挑選自己喜愛的特點(diǎn)來練習(xí)朗讀,（依據(jù)同學(xué)回答板書： 數(shù)量多 形異 大一會兒我們通過聽你讀書, 來體會你的感受；（同學(xué)放開聲音自由練習(xí),所挑選的內(nèi)容不同；老師行間個(gè)別指導(dǎo)；）3. 誰情愿給大家讀一讀水池多的句子？出示：那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池；很多的水池在輝煌的陽光下,著的巨幅地毯上

5、的寶石；閃爍著各種不同顏色的光輝, 似乎鋪展“ 漫山遍野” 這個(gè)地方我們是要讀得快一些,仍是慢一些？為什么？你們知道這樣的水池, 在藏龍山上,大約有多少個(gè)嗎？這么多的水池,怎樣 讀才能表現(xiàn)出來呢？請你自己再練習(xí)一下；假如這句話這樣說（出示投影：“ 很多的水池在輝煌的陽光下,閃爍著各種 不同顏色的光輝；” ）自己讀讀,感覺怎么樣？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載加上“ 似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石” （出示原句投影）你看,有了這 部分內(nèi)容,怎么樣？這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？誰情愿讀給大家聽聽？4. 誰喜愛讀寫水池有大有小、有深有淺這一部分呢 . 出示：水池大的面積不足一畝,水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟,水很淺,用

6、 小拇指就能觸到池底；一畝有多大？結(jié)合教室面積讓同學(xué)懂得“ 一畝” 的概念；小的有多小？水池大的這么大,小的這么小,誰能讀出他們的差異？想一想“ 不足” “ 不 過” 是什么意思,該怎樣讀？（同學(xué)再次練習(xí)）5. 誰喜愛水池外形的這幾句？出示：池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成 各種不同的外形,有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像盤子,有的像蓮花 指名朗讀； 五彩池有兩千多個(gè), 肯定仍有很多作者沒有見過或者沒有形容出的水 池的外形；你能學(xué)著作者的樣子,想一想,試著填空并且讀出來嗎？池邊是金黃色的石粉凝成的, 像一圈圈彩帶, 把大大小小的水池圍成各種不同的外形,有的像,有的像；

7、6. 朗讀其次自然段；五、總結(jié) 這一段作者通過數(shù)量、 外形寫出了五彩池的奇妙漂亮,讓我們美美的讀好課 文,再來觀賞一下這幅漂亮的畫卷；齊讀其次自然段；五彩池的池水和池底的石筍又有什么奇妙之處呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)；板書：9. 五彩池水池形異池水池底量多大小深淺學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載五彩池這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙,五彩池不僅形奇,色也奇；本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法,引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀,感悟祖國語言文字的美麗,體會五彩池的漂亮奇妙, 較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),感悟語言；我覺得以往教學(xué)過于留意思想訓(xùn)練, 重語言

8、文字的繁瑣分析, 重語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西；我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2 自然段時(shí),努力摒棄這些不足,留出大量時(shí)間給同學(xué)朗讀,在同學(xué)練說后,再次引導(dǎo)同學(xué)朗讀,深化感悟 課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好,成效不錯(cuò)；二、讓同學(xué)練說,訓(xùn)練語言；實(shí)施自主學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式；在本課教學(xué)中,同學(xué)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)會教材的過程中完成的；我在課前對教材進(jìn)行了深化的鉆研,因此,教學(xué)模式并非是固定的,同學(xué)怎么學(xué)習(xí),我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng) 態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥；如,當(dāng)同學(xué)從第一段末的幾個(gè)“ 有的中感受到了五彩池仍有許很多多奇妙的 外形,我便讓同學(xué)加以想像,仿照課文的比如句進(jìn)行說話訓(xùn)練

9、,“ 五彩池玲瓏多 姿,有的（）,有的（）,有的（）,有的（）；同學(xué)說出了各種不同的外形,彎月、手掌、云朵扇子 想得既奇又妙； 當(dāng)同學(xué)從“ 檸檬黃“ 天藍(lán)“ 咖啡色“ 橄 +色式的詞如孔 欖綠等詞中體會到了五彩池的顏色美,我便讓同學(xué)用上這種“ 物雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃 描畫五彩池那漂亮多姿的顏色,“ 有的上邊的池水是（）,流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）；進(jìn)行積存詞語的訓(xùn)練；三、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐語言；學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“ 運(yùn)用；新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 語文是最重 要的交際工具； 同學(xué)在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動(dòng)提高自己的語言 交際才能；老師的 “ 教就是要有效地組

10、織全體同學(xué)積極主動(dòng)、有情好玩地參加各 種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)；在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)；本課的最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在同學(xué)讀透課文的基礎(chǔ)上,把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境,讓同學(xué)用各種形式為五彩池做廣告；同學(xué)們興致較高,積極地做預(yù)備,有表演小 品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在溝通中課堂氣氛達(dá)到了高潮；同學(xué)在實(shí)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言,不僅學(xué)得快,現(xiàn)了再制造；培育了適應(yīng)生活的才能, 而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)在整體教學(xué)過程中, 我發(fā)覺同學(xué)并沒有真正的感受到五彩池的那種漂亮與神 奇,只是空談,針對這種現(xiàn)象,我在同學(xué)感悟文本的基礎(chǔ)上觀賞一些圖片,期望 同學(xué)能夠更加直觀的感受到五彩池的漂亮與奇妙；另外,經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌,我發(fā)覺在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中老師引導(dǎo)的過多,同學(xué)的主體位置表現(xiàn)得不明顯,只是被動(dòng)的跟著老師走, 而且我又想起來在去年教研活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)老師說過,課前要仔細(xì)討論課后習(xí)題,從課后題入手,綜合這兩 點(diǎn),我的整節(jié)課都是環(huán)圍著 “ 你是從哪里感受到五彩池的漂亮與奇妙的