中小學(xué)生各年齡階段的心理特征

1、第二部分：中學(xué)生心理特征、問題及其調(diào)適13-18歲為青春期或逆反期一般人的逆反期有兩個：一是三四歲時，孩子有了初步的自我意識，爭取自我主張，獲得活動自由如：“讓我自己穿衣服”“讓我自己吃飯”等。第二個階段：初中階段：這個時期的孩子對獨(dú)立自主的要求是全面性的，是孩子生理發(fā)育和心理發(fā)育劇烈變化的時期，孩子獨(dú)立意識和成人意識開始覺醒，強(qiáng)烈渴望擺脫家長束縛，按照自己的意圖和想法來獨(dú)立行事。一、逆反期孩子的三大心理過渡：1從依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)變。是青少年期孩子心理發(fā)展的最顯著特征，這是由于孩子進(jìn)入青春期后，生理上出現(xiàn)三大“巨變”為青春期的心理發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，即“性機(jī)能發(fā)育成熟，圣體外形急劇變化，體內(nèi)

2、機(jī)能迅速健全”由于這些變化，孩子開始逐漸擺脫對父母的依賴，獨(dú)立意識的發(fā)展日趨明顯，這時他們愿意父母像對待大人一樣對待他們，小到生活料理，大到對個人前途，家庭大事、社會上的大事，他們都不像以前那樣只聽父母的意見了，而要表明自己的意愿和看法。進(jìn)入一個喜歡懷疑和爭論的時期，喜歡批判的看待一切，這不是孩子對父母不尊重而是他們向獨(dú)立性發(fā)展的過渡期表現(xiàn)。2從“自我朦朧”向“自知之明”過渡，體現(xiàn)在自我評價上A、從外在性向內(nèi)在性過渡：青春期的孩子，自我評價不再以外部的行為表現(xiàn)為主，而是開始側(cè)重于自己內(nèi)心世界，例如：他們開始從自己的興趣、愛好、能力、氣質(zhì)、性格等穩(wěn)定的心理特征來評價自己的個性。依據(jù)自己的成績變化

3、、品行表現(xiàn)、人際關(guān)系等來評價自己在班級中的地位，同時，他們重視在同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與自己的對比來認(rèn)識自己。（愛打扮，注重別的同學(xué)的穿著，女生開始出現(xiàn)攀比心理等）B、從情境性向穩(wěn)定性發(fā)展：由于自我評價的內(nèi)在性和抽象性程度的提高，少年時期孩子的自我評價不再以一時一事而變化，具有了一定的穩(wěn)定性，但同時，這個階段的孩子的自我評價具有較高的主觀片面性，特別是自我評價偏高。C、從依從性向獨(dú)立性過渡：青少年不再像幼年期和童年期那樣依從父母和老師對自己的評價，他們已經(jīng)能較獨(dú)立的評價自己。不盲從與老師和家長的權(quán)威，而比較在乎同伴對自己的評價。3從幼稚向成熟轉(zhuǎn)變。A、行為方面：孩子從最初的模仿行為到越來越重視和喜歡

4、創(chuàng)造性行為。B、生活愿望方面：從孩子的空想到已經(jīng)在心中有了自己的理想。C、交友方面：從自發(fā)性交友到有選擇性交友。D、思維方面：孩子從小學(xué)的具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。思維分為四個階段：動作思維（知覺行動思維）-形象思維形式思維辯證思維，前兩個是形象思維，后兩個階段處于抽象思維。少年期正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。二、逆反期孩子的三大心理矛盾：1渴望獨(dú)立與現(xiàn)實對家長依賴的心理矛盾：青春期是孩子自我意識迅猛發(fā)展的時期，隨著成人意識的發(fā)展，他們希望父母能像成人一樣對待他們，這時他們最討厭父母仍像對待孩子一樣，對他們的活動事無巨細(xì)的一一過問，對他們的事情前囑咐萬叮嚀的嘮叨，但同時

5、他們又不具備獨(dú)立自主的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，他們想擺脫父母的依賴，刻自己又不具備充分的生活自理能力，這種渴求獨(dú)立和現(xiàn)實依賴的矛盾，使孩子的心理上經(jīng)常產(chǎn)生沖突、不安，為了消除這種矛盾沖突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子氣的行為方式對抗父母或成人，以顯示自己不再是兒童。如：對父母的批評與責(zé)備，不管正確與否，都表現(xiàn)出愈演愈烈的反抗情緒，故意與父母唱反調(diào)。同時，他們的反抗更多的是以潛在的形式表現(xiàn)，如對父母生活和教育上的安排，采取不關(guān)心、不表態(tài)、無所謂的態(tài)度等。2、心理閉鎖與渴望獲得理解的心理矛盾。孩子開始有了自己心中的小秘密，不愿再跟家長什么都談，盡管內(nèi)心世界變得更加豐富多彩了，但心理活動的外在表露卻

6、失去了兒童的天真、單純、直爽。這里說的閉鎖性就是對不理解他內(nèi)心的人不透露自己的秘密。這是少年時期孩子最顯著的心理變化之一，與父母之間的話不投機(jī)，覺得他們都不能真正理解自己，使少年時期孩子心理上常有一種孤獨(dú)感，時間長了又產(chǎn)生了希望別人理解、渴求吐露心聲的需要，這種需要往往通過寫日記、書信和選擇最知心的朋友的方式加以處理和得到心理安慰和心理平衡。而且這時候知己的地位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母和老師的地位。這一心理矛盾及其行為特點，如果不能被父母或成年人理解并通過適當(dāng)?shù)姆绞接洃浱幚?，很可能會造成對孩子的誤解和感情隔閡，進(jìn)而影響孩子的情感生活和社會適應(yīng)性，引發(fā)一些青春期常見的心理障礙，如：抑郁和焦慮都跟孩子心理

7、發(fā)展的這一矛盾有重要關(guān)系。3、性心理發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的心理矛盾：隨著性器官和性機(jī)能的發(fā)育成熟，少年期的孩子在生理上出現(xiàn)了一些前所未有的集聚和顯著的變化，大多數(shù)少年在感到興趣和好奇的同時，也會不同程度的感到不安和害羞，甚至產(chǎn)生恐懼以及不知所措的的心理，如果處理不當(dāng)還會出現(xiàn)性犯罪的傾向。三、青少年期孩子共同的特點：1、對現(xiàn)有的社會地位欲求不滿，由于“成人感”的形成，他們要求具有和大人相當(dāng)?shù)纳鐣匚缓蜎Q策權(quán)力，反抗在家里的從屬地位，更反對家長權(quán)威式的干涉。2、與大人之間有一些觀念上的碰撞：開始對自然世界，對社會，對人生對人際關(guān)系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他們受思維發(fā)

8、展水平的限制，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主動，偏激，局對性。他們不理解為什么大人的想法和他們格格不入，更反對家長強(qiáng)加給他們的觀念。3、不能自控的情緒波動：由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡，他們在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對許多矛盾和困惑，這些不斷出現(xiàn)的矛盾麻煩常常讓他焦慮情緒中，遇到不滿和不平之事，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒控制。四、家長應(yīng)該注意的問題：孩子長大了，就不能像管理和教育小孩子那樣去對待他們，如果父母總是老一套，老調(diào)重彈或頻繁的提出某種要求，那么在教育子女上可能出現(xiàn)三種情況：A、引起沖突：父母的過分照顧或反復(fù)說教命令斥責(zé)是孩子感到是對他的不尊重，不信任。因而表現(xiàn)出對立情

9、緒和抗拒行為，孩子的反抗又會引起父母的憤怒和不滿，進(jìn)一步去斥責(zé)孩子，這樣下去會影響父母和孩子的感情，造成關(guān)系緊張。B、對家長敬而遠(yuǎn)之，有的父母給孩子的壓力過大，孩子無法反抗，就采取你說你的我做我的，敬而遠(yuǎn)之的方法，或另找知心朋友是父母與孩子的感情交流很差。C、屈從于父母的壓力，唯唯諾諾，惟命是從，壓抑了孩子獨(dú)立性發(fā)揮，孩子可能會沒有發(fā)展前途。所以父母要隨著孩子獨(dú)立意識的增長變化改善自己的管理和教育方式：一、給孩子平等的發(fā)言權(quán)：a、耐心傾聽孩子的想法，觀點，不管這個想法和觀點在你看來是多么的可笑和不現(xiàn)實，都一定要耐心和很認(rèn)真地聽完，一定要尊重孩子的人格。b、不要隨意指責(zé)和草率地對孩子的觀點給予否

10、認(rèn)和評價。c、要對孩子的想法和觀點做一個積極的反應(yīng)，讓孩子充分地表達(dá)完自己的想法，作出積極的姿態(tài)：“你的這個想法不錯，要是再加一點或改變一點就更完善?！奔议L積極的反應(yīng)可以讓孩子心情愉快，充滿成就感。二、批評孩子時切記不要傷害孩子的自尊心：a、分清場合和措辭：切莫在孩子的朋友或老師面前言辭激烈地批評孩子，批評措辭要適當(dāng)，切記“你簡直無可救藥”“你怎么不如某某學(xué)習(xí)好”等傷害孩子自尊心的話語。b、對事不對人，批評孩子時不要用你怎么從來你怎么總是等言語，要就事論事，不要翻舊賬。c、適當(dāng)冷處理：當(dāng)孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，言辭激烈沖動的時候，家長干脆采取不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動后再做溝通或教育。三、讓孩子學(xué)會將心比心：家長干涉過問孩子的行為，應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的擔(dān)心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心，如“媽媽理解你，但你這樣媽媽真的很擔(dān)心，相信你能理解媽媽的心情，自己能處理好這件事情”希望孩子站在家長的角度考慮和體會家長的愛心和