2022年五年級下冊《活見鬼》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案教材分析：活見鬼 是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文；這是一篇文言文； 文章主要寫了一個雨夜,兩個人鉆到同一把傘下走,互不說話,雖互疑為鬼,走到橋上時,一個人把另一人推下了水；兩人都認為遇到鬼了,天亮后,兩人相互看看大笑起來；在那個信鬼神的歲月,人們懷疑有鬼是很正常的；這個故事, 告知人們干什么事都不要疑神疑鬼的,世上是沒有鬼的,要信任科學反對迷信,否就會鬧出笑話！ 這篇小文章短小精悍,幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是相互懷疑,一人撩試后把“ 鬼” 擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了；文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)；借助活見鬼 這篇文章, 同學將初步感受到文言

2、文的語言特點, 產(chǎn)生學習文言文的愛好,明白祖國悠久輝煌的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎；學情分析：1、由于上學期同學接觸過文言文；同學有肯定的學習文言文的體會；2、同學已具備的才能有：能流利的朗讀現(xiàn)代文,能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；把握了肯定的讀書方法,如：使用工具書,聯(lián)系上下文懂得詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關資料；教學目標：1、通過學習能學會本課 5 個生字；2、能正確斷句,流利地朗讀；力爭達到“ 熟讀成誦”；3、能依據(jù)現(xiàn)代文、工具書懂得文章內(nèi)容,在反復誦讀課文中,能產(chǎn)生自己的特殊感受；4、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的愛好；能領會文

3、言文語言的凝練,吸取我國古文的精華,感受古代語言的美麗；5、使同學懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的,要信任科學反對迷信,教學重點：學習文言文要能正確斷句,流利地朗讀；力爭達到“ 熟讀成誦”；教學難點： 1、同學能讀懂每句話的意思；能讀懂全文；2、懂得兩人為什么會“ 相視愕然,不覺大笑” ？教學預備： 1、老師依據(jù)情形預備相應的教學課件；2、同學預習課文；帶工具書；查找有關寫“ 鬼” 的故事；名師精編 優(yōu)秀教案教學過程：一、激情引趣,揭示課題；1、你聽說過鬼的故事嗎,從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？2、今日我們也來讀一篇有關“ 鬼” 的故事；3、你是怎樣懂得課題的？（板書課題

4、）齊讀課題；（點評：開課伊始,激發(fā)同學原有的體會,通過回憶、敘述故事,激發(fā)同學學習的愛好；通過揭示課題,排除學習文言文的畏難心情,對學好課文布滿信心；）二、憑借方法,讀通課文；1、請同學們對比現(xiàn)代文或查閱工具書,朗讀課文；2、同學讀書,老師巡察相機指導；3、小組合作；（1）把課文讀通；（2）談談你讀課文后的感受；4、檢查學習成效；（1）同學讀文言文；要求：讀的正確；正確斷句,讀順；表達真情實感；相機指導生字讀音；（2）同學依據(jù)現(xiàn)代文復述故事；老師依據(jù)同學復述的情形即席點撥；（點評：讓同學讀通、讀順、讀出味道為學習文言文的起點,這個環(huán)節(jié)老師提示同學采納適當?shù)姆椒?把課文讀通順、讀懂；同學通過反復

5、誦讀,感受古文的“ 韻律美”,以期達到熟讀的成效,為深化懂得課文鋪平道路；）三、反復誦讀,其義自見；1、指導同學反復品讀；2、摸索：兩人為什么“ 相視愕然,不覺大笑” ？3、小組爭論,名師精編 優(yōu)秀教案4、全班溝通；（引導同學回憶：雨夜兩人同行；相互懷疑,一人撩試后把“ 鬼” 擠下了水的語句）5、你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？6、同學回答；7、嘗試性背誦,力爭達到“ 熟讀成誦”；（點評： 在合作學習中讓同學初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的, 要相信科學反對迷信,激發(fā)同學邊讀邊想；在反復誦讀之后,引發(fā)同學想象,并通過談論、誦讀等形式,呈現(xiàn)同學對課文的“ 個性化感悟”；）

6、四、回憶課文,師生漫談；1、學了本文,你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡潔寫一寫；2、師生共同動筆寫體會；3、師生溝通；（點評：引導同學寫體會,為的是啟示他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言,并用最簡潔的文字來表達自己的體驗；這種體驗是自主和個性化的,較好的表達了讀寫結(jié)合；老師與同學共同動筆,師生漫談,更好地表達了公平的師生關系；）五、布置作業(yè),課后延長；1、背誦課文；2、向自己的親人敘述這個故事,并采訪他們聽了故事后的體會；點評：這次作業(yè)通過 “ 背誦” “ 敘述” “ 采訪”將積存語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起； 名師精編 優(yōu)秀教案為什么會有人認為世界上有“鬼” 存在？人們之所以信

7、任有鬼,緣由如下1. 人們懲惡揚善的美好愿望,想著冤死的人會變成鬼去討債,心里總舒適一點；2. 信任輪回就更是自我勸慰了,這輩子作的孽下輩子你會仍的,著的時候你沒法讓他仍,只能勸慰自己說下輩子仍；3. 有些人是人云亦云,缺乏科學精神,他們自然也信任了；信任這個就是由于那人活至于有些人所謂的靈異現(xiàn)象,只是人嚇人而已,或者是自己產(chǎn)生了幻覺,做起了白人夢；有人被嚇到了,嚇死了,這有什么稀奇,人的精神的力氣是令人驚訝的；有人遇到了所謂靈異現(xiàn)象,說是見鬼了,自己嚇自己,結(jié)果一病不起,死了！別人覺得他又沒什么病怎么就死了呢,所以有鬼是真的了吧,其實他就是被自己嚇出病的,哪有鬼啊,那時人們不明白精神的力氣,

8、不信任人可以被自己的精神殺死,所以才信任有鬼的；所以總結(jié)起來,這個世界上沒有鬼,但我們這些趨利避害的人們都期望有,也情愿信任有,所以就有了鬼的傳奇的；名師精編 優(yōu)秀教案友愛學校文濤 活見鬼教學設計 來源：本站| 作者：原創(chuàng)| 日期： 2022年 4 月 27 日 | 瀏覽 213次 【大 中 小】活見鬼教學設計 都江堰友愛學校 文濤 教材分析 文言文活見鬼是教材“ 破除迷信” 單元板塊中的其次篇課 文；這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風趣,共有 三個層次：一是雨夜兩人同行；二是相互懷疑,一人撩試后把“ 鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視而笑；教學中,可借助教材的編 排特點（即古文同

9、譯文一起顯現(xiàn)） ,讓同學借助譯文疏通古文文意,在學習中對比文言與白話的區(qū)分；學習過程以同學為主體,以誦讀 為主導,激活同學的想象,實現(xiàn)多元對話,從而引領同學初步感受 文言文的語言特點,培育同學學習文言文的愛好,增強學習祖國語 言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎；教學目標 1 正確、流利地朗讀課文,讀懂課文敘述的故事；懂得世上是 沒有鬼的,不要無中生有,自驚自嚇；2 對比附文讀懂課文,積存詞語：奮力、踉蹌、號呼、相視、愕然；依據(jù)上下文讀準多音字“ 撩、號” 的讀音；3 練習復述,留意正確使用人稱代詞“ 他” ；名師精編 優(yōu)秀教案教學重點：通過朗讀,懂得課文表達的意思, 感受文言文與白話文的

10、區(qū)分；教學難點：指導同學讀出文言文的韻味；教學課時：2 課時；第一課時 教學目標：指導同學正確朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,體會世上本無鬼的道 理；教學過程：一揭示課題,出示甲骨文的鬼字；1、這是我國最早的文字甲骨文,猜猜看這是什么字？2、說明鬼字本意；（板書“ 鬼” 字）3、看到這個鬼字你想到什么？ 4 、我們的印象中,鬼總是青面獠牙,面目兇惡,或隨森森陰風 而來,或化裊裊輕煙而去；一個鬼字令人毛骨悚然,不寒而栗；今 天我們要學習的這篇文言文,不單講鬼,更是活見鬼；（完成課題 板書）二、讀準字音 1、同學自由朗讀課文；2、檢查生字讀音,相機訂正讀音；名師精編 優(yōu)秀教案3、指名朗讀,師生共同正音；4

11、、老師范讀；通過同學的評判引導同學感悟朗讀文言文時速度 稍慢；讀文言文,慢條斯理,不但有古人之風,也能讓你更淡定地讀 準字音；我們一齊跟著屏幕再漸漸地讀遍課文,留意讀準字音；5、同學齊讀；三、讀懂課文 1、出示自學要求；同桌合作自主懂得課文,老師巡察指導；2、檢查同學對文意的懂得情形；檢查方式：（1）抽生與老師文白對讀一二句進行示范；（2）生生文白對讀后面課文；3、對關鍵字進行抽查, 并引導同學感受文言文與白話文的區(qū)分；四、讀出韻味；1 引導同學讀出文言文中斷詞斷句的停頓,體會文言文朗讀 時的韻味；以“ 有赴飲夜歸者” 、“ 值炊糕者晨起” 兩句為例；2 引導同學懂得課題,見到鬼了嗎？是什么讓

12、他們誤以為有 鬼呢？勾畫相關句子；3 品析“ 久之, 因奮力擠之橋下而趨；”指導同學想像赴飲者和投傘者在這句話中每一時刻的心理活動；久之,不語,二人分別會想；以足撩之,二人分別會想；奮力 擠之橋下而趨時,二人分別會想；品讀；4 品析“ 值炊糕者晨起 不覺大笑” ；名師精編 優(yōu)秀教案第一個闖進炊糕者家的是何人？他當時的心情如何？他進門之 后,他會說些什么？品讀；其次個闖進炊糕者家的又是何人？他的樣子又是怎樣？他一進 門便高聲叫道 品讀；5 體會二人大笑的緣由,揭示課文主題,不能疑神疑鬼,無 中生有；6 帶著自己的體會再去自讀課文,讀出感情,讀出韻味；五、介紹作者；這個好玩的故事是明代的作家馮夢龍帶給我們的,這個故事選 自馮夢龍的小說集古今譚概,這本書中有許多幽默可笑,卻又 能帶給我們啟示的故事； 此外,馮夢龍的著作中最為人所知的是 “ 三 言” ,即喻世明言、警世通言、醒世恒言,這些書大 家