2022年五年級下冊三單元教案

1、第三單元教學(xué)方案教材分析生命從哪里來從同學(xué)的實(shí)際水平動(dòng)身,指導(dǎo)同學(xué)通過收集、閱讀、分析 資料的方式探究生命起源的問題；活動(dòng) 1“ 搜集有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)” 由閱讀資料、整理資料和分析資料三部 分組成；在閱讀資料部分, 選取了歷史上不同時(shí)期較有代表性的有關(guān)生命起源的 觀點(diǎn)（特創(chuàng)論、自生論、化學(xué)進(jìn)化學(xué)說） ,表達(dá)人類熟悉問題的方法逐步趨于科 學(xué)；在整理資料部分, 啟示同學(xué)利用表格整理資料中的觀點(diǎn)和依據(jù),表格的設(shè)計(jì) 努力表達(dá)“ 教、扶、放” 的教學(xué)指導(dǎo)思路,為同學(xué)的自主探究留有空間；分析資 料部分,重點(diǎn)是讓同學(xué)依據(jù)整理出的資料進(jìn)行理性的判定,培育同學(xué)的規(guī)律思維 才能；活動(dòng) 2“ 地球以外有生命嗎”

2、由小鼠標(biāo)提出問題后,第一供應(yīng)了兩種人類的實(shí)際探究實(shí)例, 為同學(xué)自主收集整理資料供應(yīng)參照；然后指導(dǎo)同學(xué)搜集更多的資料,整理成類似教材的圖文并茂的資料卡片；最終,請同學(xué)依據(jù)自己獲得的資料,提出自己的真實(shí)觀點(diǎn),并撰寫成一篇科學(xué)短文；科學(xué)在線的目的是讓同學(xué)知道尖端科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于世界難題的探究；查找進(jìn)化的證據(jù) 從爭論化石入手, 引領(lǐng)同學(xué)探求進(jìn)化的證據(jù), 分析恐龍滅亡的緣由,探究環(huán)境的變化對生物的影響；活動(dòng) 1“ 模擬化石的形成” 可分為四個(gè)層次：第一層,由教材中戴博士帽的小鼠標(biāo)直接告知同學(xué)“ 化石是儲(chǔ)存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡”；其次層,觀看幾種化石,嘗試給化石分類,并將分類的結(jié)果與同學(xué)溝通

3、,摸索化石能告知我們古生物的哪些信息；第三層,做模擬化石形成的試驗(yàn)；第四層,嘗試讓同學(xué)用模擬試驗(yàn)說明自然界中化石形成的過程；解化石的作用；活動(dòng)后的科學(xué)在線有助于同學(xué)理活動(dòng) 2“ 恐龍的滅亡”可分為三部分： 第一,依據(jù)同學(xué)普遍寵愛恐龍的心理,支配了給恐龍建檔案的活動(dòng)； 然后,提出同學(xué)關(guān)注的恐龍滅亡問題,并供應(yīng)應(yīng)學(xué)生一些與恐龍滅亡相關(guān)的事實(shí)；最終,勉勵(lì)同學(xué)依據(jù)把握的事實(shí), 大膽估計(jì)恐龍滅亡的緣由,培育同學(xué)的思維才能；生物進(jìn)化的隱秘 是五年級科學(xué)下冊第十二課的內(nèi)容；為了幫忙同學(xué)們更好地懂得達(dá)爾文適者生存, 不適者被剔除這一有關(guān)進(jìn)化理論的觀點(diǎn),教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)捕食者的模擬試驗(yàn)：通過制作課件, 讓

4、同學(xué)找在淺色環(huán)境下的灰色和黑色樺尺蠖的數(shù)量； 然后再找在深色環(huán)境下的灰色和黑色樺尺蠖的數(shù)量；試驗(yàn)結(jié)果對比特別明顯, 第一次捕食, 每組捕食者在規(guī)定的時(shí)間里獵食到的黑色樺尺蠖數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于白色； 其次次反之； 為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？許多同學(xué)都想到是由于獵物和環(huán)境顏色相近或?qū)Ρ让黠@；生活在這樣的環(huán)境里會(huì)顯現(xiàn)什么結(jié)果老師接著引導(dǎo)同學(xué)摸索這兩種物種世代都 在淺色環(huán)境下,灰色樺尺蠖會(huì)越來越多,黑色卻越來越少,這是自然挑選的結(jié)果；同學(xué)通過親身體驗(yàn)活動(dòng),扮演大自 然中的捕食者, 深深體會(huì)到了適者生存, 不適者被剔除這一自然界的法就；通過 上面這一活動(dòng),也讓同學(xué)知道了我們可以用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)的方法來探究某一科學(xué)

5、命題；大生命從哪里來 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課從同學(xué)的實(shí)際水平動(dòng)身, 指導(dǎo)同學(xué)通過收集、 閱讀、分析資料的方式探 究生命起源的問題； 通過兩個(gè)活動(dòng)的開展讓同學(xué)真正熟悉到生命的起源,以及關(guān) 于生命起源探究的問題； 分析資料部分, 重點(diǎn)是讓同學(xué)依據(jù)整理出的資料進(jìn)行理 性的判定,培育同學(xué)的規(guī)律思維才能；教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo) 1能通過各種方法搜集關(guān)于生命起源的各種資料；2能有依據(jù)地判定哪一種關(guān)于生命起源的觀點(diǎn)最有說服力；3能通過比較發(fā)覺各種觀點(diǎn)的有理之處和荒謬之處；4能用科學(xué)短文的形式描述自己對外星是否有人存在問題的看法；二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1能夠正確看待有關(guān)生命起源的各種觀點(diǎn)；2能將

6、自己的短文與其他同學(xué)溝通；三、科學(xué)學(xué)問目標(biāo) 能用自己的話描述關(guān)于生命起源的各種觀點(diǎn)；四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能有效地促進(jìn)科學(xué)問題的爭論和解決；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過收集、閱讀、整理、分析資料等方法探究生命起源的問題,使 同學(xué)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在探究人類未解之謎的過程中發(fā)揮的龐大作用；教學(xué)方法：老師講授和同學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備,有關(guān)生命起源的圖片；課時(shí)建議：1 課時(shí)；教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課敘述：地球上每個(gè)角落幾乎都有生命的蹤跡；長期以來, 人類探究生命起源的腳步始終沒有停止； 然而,生命的起源至今仍舊是一個(gè)謎, 等待著我們?nèi)ヌ骄浚唬ǘ┬抡n教學(xué) 活

7、動(dòng) 1：搜集有關(guān)生命起源的觀點(diǎn) 1閱讀教材 P44 供應(yīng)的有關(guān)生命起源觀點(diǎn)的資料,談?wù)勛x后的想法；材料 1：女媧造人；材料 2：腐肉生蛆；材料 3：米勒試驗(yàn)在肯定程度上證明白生命體有可能是由非生命物質(zhì)逐 漸演化而來的；2指導(dǎo)同學(xué)懂得表格的設(shè)計(jì)意圖；（1）序號 1 的內(nèi)容是在“ 教” 同學(xué)如何概括有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)及相關(guān)依 據(jù)；（2）序號 2 的內(nèi)容是扶同學(xué)一把,讓同學(xué)半獨(dú)立的概括此種觀點(diǎn)的依據(jù),即腐肉生蛆；（3）序號 3 的內(nèi)容可以放開完全由同學(xué)獨(dú)立填寫,即米勒的模擬試驗(yàn)；（4）序號 4 的內(nèi)容由同學(xué)將搜集的資料概括后填寫；溝通匯報(bào)；3整理資料中有關(guān)生命起源的主要觀點(diǎn)及依據(jù),填入到 P45 表

8、中；4爭論：分析以上各種觀點(diǎn)及依據(jù),你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)有道理？為什么？匯報(bào)； 活動(dòng) 2：地球以外有生命嗎？1關(guān)于地球以外有生命嗎？同學(xué)將收集到的資料進(jìn)行分析,看哪些是類似 文學(xué)作品的虛構(gòu),哪些是有科學(xué)依據(jù)的？2閱讀教材 P45 的資料,并對自己的資料進(jìn)行整理；3勉勵(lì)同學(xué)將自己的真實(shí)想法寫成科學(xué)短文；4閱讀科學(xué)在線；板書設(shè)計(jì)：序號觀點(diǎn)第十課生命從哪里來依據(jù)1 女媧造人神話傳奇2 生命由非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)化腐肉生蛆而來3 生命由非生命物質(zhì)逐步演化米勒的模擬試驗(yàn)而來4 進(jìn)化論達(dá)爾文物種起源反思 | 查找進(jìn)化的證據(jù) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課從爭論化石入手, 引領(lǐng)同學(xué)探究進(jìn)化的證據(jù), 分析恐龍滅亡的緣由,

9、探 究環(huán)境的變化對生物的影響； 其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)通過觀看、模型制作、 說明 和估計(jì)等開放性較強(qiáng)的活動(dòng),更加關(guān)注有關(guān)生物進(jìn)化的問題；教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo) 1能通過觀看提出多種關(guān)于生物進(jìn)化的假設(shè)；2能依據(jù)自己設(shè)計(jì)制定的分類標(biāo)準(zhǔn)對各種化石進(jìn)行分類；3能依據(jù)模擬試驗(yàn)的過程和結(jié)果估計(jì)化石的形成過程；4能對收集到的資料進(jìn)行建立檔案水平的整理；5能對恐龍滅亡的緣由做出自己的假設(shè),并能對假設(shè)說出幾條理由；6能舉例說明科學(xué)家是怎樣爭論恐龍滅亡的緣由的；二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1能將自己的估計(jì)與其他同學(xué)溝通；2能夠做到不迷信書本,敢于提出自己認(rèn)為有道理的觀點(diǎn)；三、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)1能舉實(shí)例說明“ 化石”

10、的含義；2能舉例說明化石對爭論生物進(jìn)化問題的作用；四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能舉例說明在進(jìn)化過程中, 生物與生物之間、 生物與環(huán)境之間存在著相互作 用；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過觀看、 模型制作、 說明和估計(jì)等開放性較強(qiáng)的活動(dòng),更加關(guān)注 有關(guān)生物進(jìn)化的問題；教學(xué)方法：老師講授和同學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備,有關(guān)化石的圖片；課時(shí)建議：2 課時(shí)；第一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課 敘述：生命在地球上顯現(xiàn)后, 經(jīng)過漫長的進(jìn)化過程, 進(jìn)展出外形各異的生物,并逐步演化成現(xiàn)在的樣子； 科學(xué)家是如何知道生物進(jìn)化過程的呢？今日讓我們一 起爭論吧?。ǘ┬抡n教學(xué) 活動(dòng) 1：模擬化石的形成

11、 1熟悉化石 化石是儲(chǔ)存在地層中的古代生物的遺體、遺跡或遺物；（1）三葉蟲化石（2）貝殼化石（3）恐龍化石（4）植物化石（5）足印化石（6）魚化石 2化石的分類（1）遺體化石由生物的遺體形成,儲(chǔ)存了生物體原有的外形和結(jié)構(gòu)；（2）遺跡化石 如：動(dòng)物的足印、蟲子爬過的痕跡、生物皮膚和外殼形成的印模；（3）遺物化石 如：動(dòng)物的糞便、生物的卵化石、原始人制作使用的石器；3說一說“ 化石能告知我們古生物的哪些信息？”4模擬化石形成；依據(jù)書上 P48 的步驟模擬化石的形成；板書設(shè)計(jì)：第十一課 查找進(jìn)化的證據(jù) 1化石 化石是儲(chǔ)存在地層中的古代生物的遺體、遺跡或遺物；2化石的分類（1）遺體化石 由生物的遺體形

12、成,儲(chǔ)存了生物體原有的外形和結(jié)構(gòu)；（2）遺跡化石 如：動(dòng)物的足印、蟲子爬過的痕跡、生物皮膚和外殼形成的印模；（3）遺物化石 如：動(dòng)物的糞便、生物的卵化石、原始人制作使用的石器；3模擬化石形成；其次課時(shí) 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課 提問：什么是化石？化石分幾類？敘述：恐龍是我們寵愛的古代生物；兩億多年前, 地球上生活著大量各種各樣的恐龍, 這是恐龍家族最為強(qiáng)盛的時(shí)期； 那恐龍為什么會(huì)滅亡呢？今日我們就 來爭論恐龍滅亡的緣由；（二）新課教學(xué) 活動(dòng) 2：恐龍的滅亡1閱讀科學(xué)在線,明白恐龍化石；2溝通；溝通自己把握的恐龍的信息；3把收集到的關(guān)于恐龍的資料設(shè)計(jì)制作成恐龍檔案卡；4填寫書本上關(guān)于恐龍滅亡的估計(jì)；

13、估計(jì) 依據(jù)的事實(shí)恐龍可能是由于小行星撞擊 地球?qū)е聹缤龅?；恐龍可能是由于氣候反常變?6500萬年前世界各地的地層中銥的元素含量過 高；銥在地殼中原來含量很少,卻大量地存在于 某些天體里；在 6500 萬年前的地球上的氣候發(fā)生了反常的變化導(dǎo)致滅亡的；化,溫度突然上升（另據(jù)爭論,恐龍恰恰是散熱才能較弱的動(dòng)物）；恐龍可能是由于疾病導(dǎo)致滅出土不同地質(zhì)時(shí)期的恐龍蛋在外形、重量、蛋殼絕的；厚度、內(nèi)部物質(zhì)等方面逐步向不利于孵化的方向 進(jìn)展,到 6500 萬年前問題已相當(dāng)嚴(yán)峻；板書設(shè)計(jì)：第十一課 查找進(jìn)化的證據(jù)1恐龍化石是爭論恐龍的主要依據(jù)；科學(xué)家依據(jù)化石估計(jì)恐龍生活的地質(zhì)歲月、環(huán)境和氣候變化等；2恐龍滅亡

14、的緣由估計(jì) 依據(jù)的事實(shí)恐龍可能是由于小行星撞擊 地球?qū)е聹缤龅模豢铸埧赡苁怯捎跉夂蚍闯Ｗ冊?6500萬年前世界各地的地層中銥的元素含量過 高；銥在地殼中原來含量很少,卻大量地存在于 某些天體里；在 6500 萬年前的地球上的氣候發(fā)生了反常的變化導(dǎo)致滅亡的；化,溫度突然上升（另據(jù)爭論,恐龍恰恰是散熱才能較弱的動(dòng)物）；恐龍可能是由于疾病導(dǎo)致滅出土不同地質(zhì)時(shí)期的恐龍蛋在外形、重量、蛋殼絕的；厚度、內(nèi)部物質(zhì)等方面逐步向不利于孵化的方向 進(jìn)展,到 6500 萬年前問題已相當(dāng)嚴(yán)峻；反思：生物進(jìn)化的隱秘 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過講故事,對長頸鹿、樺尺蠖、金魚等動(dòng)物進(jìn)化過程進(jìn)行詳細(xì)分析,讓學(xué) 生進(jìn)一步體會(huì)生

15、物與生物之間, 生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平穩(wěn)關(guān)系,分 析環(huán)境的變化給生物帶來的影響,初步懂得適者生存、自然挑選的淺層含義；教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo) 1能夠通過分析資料找誕生物與環(huán)境之間相互作用與平穩(wěn)的關(guān)系；2能夠應(yīng)用自然挑選學(xué)說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進(jìn)化緣由做簡潔的解 釋；二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1能樹立生物是始終在進(jìn)化的觀點(diǎn)；2能舉例說明達(dá)爾文為科學(xué)獻(xiàn)身的精神表達(dá)在什么地方；3敢于用所學(xué)過的學(xué)問說明自然現(xiàn)象；三、科學(xué)學(xué)問目標(biāo) 1能明確說出達(dá)爾文在科學(xué)爭論的過程中采納了哪些方法；2能用自己的話表述自然挑選學(xué)說的主要觀點(diǎn)；四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的

16、相互作用與平穩(wěn)關(guān)系；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過一系列詳細(xì)事實(shí), 體會(huì)到生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平 衡關(guān)系,簡要說明適者生存、自然挑選的含義；教學(xué)方法：老師講授與同學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備,有關(guān)達(dá)爾文的圖片和材料；課時(shí)建議：2 課時(shí)；第一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課 150 敘述：在我們的地球上,生活著成千上萬種生物,目前已經(jīng)命名的有多萬種；我們現(xiàn)在看到的生物與遠(yuǎn)古時(shí)期的生物有很大的差異,這是為什么呢？今日就讓我們來爭論吧?。ǘ┬抡n教學(xué) 活動(dòng) 1：達(dá)爾文的故事 1閱讀課本上 P51關(guān)于達(dá)爾文的故事；（1）談感想；（2）敘述有關(guān)生物進(jìn)化的例子；老師簡介達(dá)爾文不怕困難,跋山涉水、采集標(biāo)本、挖掘化石的故事；2爭論；同學(xué)將自己搜集和整理的有關(guān)達(dá)爾文的其它資料相互溝通、爭論；3說一說我們應(yīng)當(dāng)向達(dá)爾文學(xué)習(xí)什么？腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、不怕困難、敢于開拓的精神；4小結(jié)；板書設(shè)計(jì)：生物進(jìn)化的隱秘 第十二課達(dá)爾文 腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、不怕困難、敢于開拓的精神；其次課時(shí) 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課 談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們已經(jīng)知道了什么是自然挑選,今日我們以長 頸鹿進(jìn)化過程為例,熟悉“ 自然挑選” 物種的含義；（二）新課教學(xué) 活動(dòng) 2：長頸鹿的進(jìn)化過程 1推測長頸