2022年五年級語文下期公開教學(xué)教案

1、公開教學(xué)資料班級五2 班科目語文開課日期2022.5.22 課題童家菊16. 橋 其次課時 執(zhí)教指導(dǎo)一、說課稿本文選自人教版第十冊第四組,本組課文敘述了一些感人的故事,讓同學(xué)在閱教 材 分 析讀中明白那可歌可泣的事,體會那令人震動的情,學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,仍要仔細(xì)領(lǐng)會文章的表達(dá)方法；橋這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的 洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨過死亡的 生命橋；他把生的期望讓給別人,把死的危急留給自己,用自己的血肉之軀筑起了 一座不朽的橋梁；這座橋梁是我們黨以老支書為代

2、表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)系群眾的“ 橋” ,這正是課文以“ 橋” 作題目的深刻內(nèi)含；教 學(xué) 目 標(biāo)1. 熟悉 6 個生字,會寫 14 個生字；能正確讀寫“ 咆哮、狂奔、獰笑、擁護(hù)、清 瘦、嘶啞、放縱、豹子、呻吟、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢不行當(dāng)、跌跌撞撞” 等詞語；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 懂得課文內(nèi)容,體會文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力；4. 領(lǐng)會課文在表達(dá)上的特點；重點 難 點教 法1. 引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方, 感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、 不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點；2. 懂得題目所包蘊的深意；對于五年級的同學(xué)來說,已經(jīng)具備了肯定的分析

3、、感悟文章的才能,所以在本 課的教學(xué)中,我主要實行引生入境,感悟體會的方法引導(dǎo)同學(xué)實現(xiàn)與文本的對話；學(xué) 并引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟,換位摸索,自主探究等方法感悟文章中心,體會人物思法 想,領(lǐng)會文章寫法；教學(xué)1. 搜集和明白生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事；準(zhǔn)2. 課件（有關(guān)洪災(zāi)的錄像片段、重點的句子）備教洪水16 橋人們學(xué)老漢勢不行當(dāng)臨危不懼慌張失措板舍己為人書大公無私一、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課；1. 出示課件（視頻資料） ；看完資料,同學(xué)們想到了什么？誰來說一說. 預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的無情??；2. 今日我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時人們自救的文章；出示課件（板書： 16 橋）二、自同學(xué)字

4、詞；1. 請同學(xué)們快速默讀課文,找出文章中的生字,劃出新詞；2. 溝通匯報；三、范讀課文,整體感知；1. 老師范讀課文；摸索：課文寫了怎樣一件事？2指名同學(xué)回答；深夜,當(dāng)洪水襲來時,老村支書記冒著生命危急,不存私念地指揮一百多號人 有秩序地過橋,最終自己和兒子卻被洪水卷走了 3集體朗讀；四、再讀課文,感受洪水的兇殘；教 學(xué) 過 程1. 輕聲朗讀課文,在課文中找出描寫雨水和山洪兇殘的句子；出示課件（1）清晨的時候,雨突然大了；像潑；像倒；你從哪些詞語中看出雨水特別大？誰來讀一讀？（2）山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不行當(dāng)；2. 指導(dǎo)朗讀,讀出洪水的兇殘與可怕；3. 出示課件觀

5、看畫面；這就是當(dāng)時洪水襲來的情形； 看了這幅畫面,這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？指名回答：他們的黨支部書記,那個全村人都擁護(hù)的老漢；五、品讀語句,體會人物品質(zhì)；1出示課件,提問：年邁的老支書沒有由于慌張而失去理智,他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀；（1）他不說話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山；面臨危機時,老漢的表情是怎樣的？（冷靜冷靜）誰能讀出老漢的冷靜冷靜和 威武來？（2）老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后邊！”指導(dǎo)朗讀； 3 老漢突然沖上前, 從隊伍里揪出一個小伙子, 吼道：“ 你仍算是個黨員嗎？排到后面去！” 老漢

6、兇得像只豹子；A找出描寫老漢動作的詞； （沖、揪、吼）B你從這些動詞看出老漢當(dāng)時的心情怎樣？ C你能用憤怒的語氣讀出來嗎？教 學(xué) 過 程問：從“ 你仍算是個黨員嗎？排到后面去！ ”這句話看出老漢怎樣的表情與品質(zhì)？你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？六、課堂小結(jié)；本節(jié)課我們領(lǐng)會了橋這篇課文中洪水的兇殘和無情,更加體會到了老支書 把生的期望留給百姓,把死的危急留給自己的宏大人格；七、思維拓展；學(xué)了這篇課文,你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊揚老漢？二、教案一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 播放洪水錄象,再現(xiàn)危急情勢；二、再讀再悟,體會英雄人格 1. 過渡：是啊,災(zāi)難來了,洪水像惡魔般在路上舞蹈,

7、露著兇惡的面目,人們慌張失 措,極度恐慌,唯有一個人是例外的,他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉 擇呢？2. 同學(xué)再讀課文, 找出文中描寫老漢的語句, 讀一讀,說說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人,）從哪兒體會到的？（同樣請同學(xué)將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來；老漢 村民 站、不說話 慌張、你擁我擠 像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞 3. 同學(xué)自由讀文,體會關(guān)鍵詞句；老師巡察,作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；后同學(xué)在小組內(nèi)溝通；4. 全班溝通；先說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人,然后說說是從哪兒體會到的,再來有感 情地朗讀這些句子,并說一說為什么要這樣讀,再大家共同評議；5. 引導(dǎo)同學(xué)從下面句子中體會老漢“ 先

8、人后己、臨危不懼、不循私情” 的高尚品質(zhì)；1、老漢清瘦的臉上淌著雨水；他不說話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山；1 結(jié)合山的畫面,感受山的特點； （高大、雄壯、穩(wěn)、有安全感 ）2 抓住“ 亂哄哄” 一詞,想象當(dāng)時情形 . （3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn),感受老漢的威武、冷靜；體會“ 他像一 座山” 這個比如的豐富內(nèi)涵；體會老漢的臨危不懼,在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)固村民心情起重要作用；（4）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這句話；2、老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后邊！”（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？靜（2）急著逃命的人們有沒有聽從他的指揮？從文

9、中找出依據(jù)；感受老漢的威武與冷（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話 3、老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道：“ 你仍算是個黨員嗎？排到 后面去！” 老漢兇得像只豹子；（1）引導(dǎo)同學(xué)找出表達(dá)“ 老漢兇得像只豹子” 的詞；（突然、沖、揪）（2）引導(dǎo)體會這時老漢為什么要揪出小伙子？假如不這么做,會是什么后果？體會 老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來,嚴(yán)格要求黨員把生的期望讓給村民們,把死的危急 黨員扛起來,防止再次陷入慌亂；（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這句話；4、老漢吼道：“ 少廢話,快走！” 他用力把小伙子推上木橋；引導(dǎo)同學(xué)把這句話與上句話進(jìn)行對比,發(fā)覺老漢的“ 沖突” 之舉,體會老漢的父愛

10、如 山；6. 反復(fù)詠嘆,感受親情（1）引導(dǎo)同學(xué)把“ 兒子” 這個布滿血緣、布滿親情的字眼帶到文章中去,再次深情 地朗誦 14-23 自然段,進(jìn)一步懂得這位平凡而宏大的父親；（2）想象：假如時間就此定格,老漢會對兒子喊什么？7. 評判：老漢是一個怎樣的人？用我們的話來說說這位老漢,他做了什么,從中可以看出他是個怎樣的人：個,他是的人；（讓同學(xué)自由說,如：他第一個來到橋邊,卻沒有只顧自己逃命,他是個先人后己的人； ）8. 老師小結(jié)：是啊,初次讀課文時,老漢與小伙子前后沖突的行為曾讓我費解,可當(dāng) 我們讀到文章的最終,謎底掀開后,內(nèi)心難以安靜,帶給我們的是一種心靈的震動；這位 不徇私情的老支書讓人肅然

11、起敬；三、啟示想象,體驗感悟 、洪水退了,村民們得救了；但老漢卻與自己的兒子卻永久離開了自己的親人；齊 讀最終四自然段；、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說？想象當(dāng)時的一個場景,以不同 的身份,寫個片斷；參考題目：爺爺,我們想您！老支書,慢走！洪水退后 五、回憶全文,領(lǐng)會表達(dá)方法 1. 過渡：這篇文章感人至深,除了內(nèi)容感人這方面的緣由外,其實跟作者獨具匠心的 表達(dá)方法也有很大的關(guān)系；請大家再仔細(xì)讀課文,看看作者在表達(dá)上有哪些特點,看看誰 的發(fā)覺多；2. 分學(xué)習(xí)小組合作探究；3. 全班溝通自己的新發(fā)覺,老師總結(jié)歸納； 奇妙的設(shè)置懸念；爭論：課文為什么最終才交代老漢與小伙子的關(guān)系？ 用環(huán)境

12、描寫烘托緊急的氣氛,突出人物形象； 語言簡練,語句簡短；六、再讀課題,探究深意 1. 文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“ 橋” 為題？2. 同學(xué)自由發(fā)言；3. 讓我們用自己的話來贊揚老漢,并盡量用上“ 橋” 字,好嗎？如：“ 老支書,您是 村民們跨過死亡的生命橋?。　?“ 老支書,是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的 橋！”七、課外拓展,豐富積存 寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人；三、教后反思橋一課塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自 己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨過死亡的生命橋；他把生的希 望讓給別人,把死的

13、危急留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁；本文故事 性強,情節(jié)感人；在教學(xué)本課時,我留意以“ 讀” 為主線,引導(dǎo)同學(xué)自主感悟；1、反復(fù)讀,強調(diào)同學(xué)多角度的閱讀；“ 逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的才能,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀；” 是 課標(biāo)中的要求； 對含義深刻的句子, 需要同學(xué)反復(fù)讀, 拓展同學(xué)思維的空間； 如在解讀“ 老 同學(xué)解讀老漢冷靜 漢像一座山” 我指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文懂得為什么要把老漢比作一座山；冷靜是一座山；引導(dǎo)同學(xué)感受“ 對老漢有話要說嗎？” “ 很佩服他；” “ 真了不得；” “ 請 帶著佩服之情讀,（同學(xué)讀句子）“ 老漢不說話,盯著亂哄哄的人群；他像一座山；”

14、我 接著引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系下文體會,同學(xué)解讀老漢受人擁護(hù)他公平無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠 山；老師同學(xué)再讀句子,“ 老漢不說話,盯著亂哄哄的人群；他像一座山；” 反復(fù)讀,拓 展了同學(xué)的思維空間,在一次又一次的朗讀時,提升同學(xué)的感悟；2、以“ 讀” 為主線,關(guān)注同學(xué)的“ 學(xué)” ；全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)是語文課程的理念；語文素養(yǎng)靠語文實踐,讀,無疑是最好 的方法；但在強化讀書感悟的同時不能忽視了另一個重要的問題即語文基礎(chǔ)學(xué)問的教 學(xué)；新課程三維目標(biāo)中“ 學(xué)問與技能” 是其中的一維學(xué)校語文主要目的不是學(xué)“ 道” （指 文章內(nèi)容）,而是學(xué)“ 文” （指語文規(guī)律和讀寫規(guī)章） ；在轟烈烈的感悟中,老師要不忘學(xué) 習(xí)方法學(xué)問,基本的語法學(xué)問和修辭學(xué)問；在閱讀感悟的同時,要學(xué)習(xí)方法；本課突出表達(dá)在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)人物時,留意讓同學(xué) 歸納學(xué)法,“ 剛才我們在體會老漢的形象時,大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到 的；” “ 聯(lián)系上下文懂得句子含義；