回顧中學語文教材編寫的歷史

1、感謝您的閱讀，希望能幫助到您?；仡欀袑W語文教材編寫的歷史導讀：本文是關于回顧中學語文教材編寫的歷史，希望能幫 助到您！孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。 ”愛 因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師?！睆男睦韺W角度看，“學習積極性通常是指學生在學習活動中 所表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強狀 態(tài)。作為學習積極 性的一系列心理現(xiàn)象，都與學習需要直接相聯(lián)，受制于學習動機?！?（馮忠良學習心理學 第1 0 8頁）從名人名言和學習積極性的定義中，可以看出培養(yǎng)學生的學 習興趣，激發(fā)良好的學習動機，對于充分調動 學習積極性是極為 重要的。下面我就語文的學習過程， 談談如何調動學生學習語文的

2、積 極性。一、抓住導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要 培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調， 第一個音定準了，就為演 奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也 是如此，第一錘就敲在學生的心上， 像磁石一樣，把學生吸引住。.引起懸念上課一開始便設置懸念，往往能強烈地激起學生的求知欲，感謝您的閱讀，希望能幫助到您。 促使學生認真細致地閱讀課文。如教山間又響馬鈴聲一文，抓住題眼“又”字，向學生 提出一個問題：現(xiàn)在又響起馬鈴聲，說明以前 曾響過，那為什么 中間有一段時間沒響呢？這個問題像一塊石

3、頭投入平靜的小河， 學生們勇躍地要求讀課文，尋找答案。.展現(xiàn)意境語文課需要合乎邏輯的思考，也需要生動、形象的感染。在 課的起始時，教師可借助幻燈打出圖像，收錄機播放音樂等方式渲染課文的意境，喚起學生思想感情上強烈的共鳴，啟發(fā)學生展 開想象，然后再因勢利導，學生身臨其境學習課文，興趣濃，積極性高。如教十里長街送總理一文，課的開始，先掛出周總理的 遺像，用黑布做邊框，同時播放哀樂，簡要介紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績。這樣，學生如臨其境，學起來十分認真。.激發(fā)感情這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段，叩擊學生的心扉，激發(fā)他們的感情，借此來導入新課。如教再見了，親人一文，課一開始，我先有表情地朗讀 了

4、本文的最后三個自然段（文章的思想感情高潮部分），然后提問：為什么志愿軍如此留戀這塊土地，留戀朝鮮的親人？學生因 激動、興奮而自覺地進入學 習情境，認真地閱讀課文。二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)教學 啟發(fā)式教學，一向被認為是一個成功的教學原則。啟發(fā)的關感謝您的閱讀，希望能幫助到您。 鍵在于創(chuàng)設一種問題情境。所謂問題情境，簡單說來，指的是一種具有一定難度，而經過學生努力又能解決的學習任務。只有具 有這種問題性的情境，才具 有強大的吸引力，對學習具有強烈的 激勵作用。如教筍芽兒一文，我設計了這樣的三個問題：春雨、 春雷、小草呼喚筍芬兒，它們對筍芬兒有一種什么力？竹媽媽阻拉筍芬兒，對筍芬兒有一種什么力？筍

5、芬兒先是央求竹 媽媽，后又被嚇住，最后終 于鉆出地面，脫下衣服。它自己有一 種什么力？第一個問題，通過我的啟發(fā)，學生懂得了是吸引力。 后兩個問 題讓學生討論回答，他們個個積極地思索，都想找出令 老師滿意的答案，但一時又難以說準。在這種“似懂非懂”的問題面前，學生最感興趣，迫切希望找出正確的答案。這無疑調動 了學生學語文的積極性。三、情感雙向交流，課堂氣氛融洽在促進學生學語文的興趣、調動學語文的積極性方面，不能 無視情感的作用。我國有句成語叫“愛屋及烏”，比喻愛那個人而連帶地喜愛跟他有關系的人和物。師愛生，生尊師；學生往往 因愛語文教師而爰上語文這 門學科，從而對語文產生濃厚的興趣。 前蘇聯(lián)教育

6、學家、心理學家贊可夫也主張，課堂上要有活潑的氣 氛，即 有游戲，有幽默，有笑聲，課堂氣氛要融洽。從而通過師 生的情感交流，要給學生造成這樣一種心理狀態(tài)一一情緒高漲,智力振奮，使學生體驗到自己追求真理、進行腦力勞動的快樂。 此時學生學習的積極性也就不言而喻了。感謝您的閱讀，希望能幫助到您。四、挖掘教材的魅力，吸引學生注意語文學科與其它學科相比，有一個很大的特點，就是課文內 容具體，語言生動形象。充分利用語文課文這 一獨有的魅力，就 可吸引學生注意，提高他們學語文的積極性。如：教材中有不少古詩，內容豐富、語言精練、圖文并茂、情景交融、有聲有色，十分動人，小學生們十分喜愛。他們在河邊看見鵝群就背誦：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅 掌撥清波。”他們在家朗 讀，在學校背誦，興趣盎然，上樓也要 背一句欲窮千里目，更上一層樓 O