2022下半年四川瀘州合江縣教師招聘考試加分政策

1、最新2022下半年四川瀘州合江縣教師招聘考試加分政策 of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty

2、and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to res

3、ist2022下半年四川教師公招考試資訊：2022下半年四川教師公招考試公告匯總2022四川教師公招考試輔導資料2022四川教師公招考試真題題庫2022下半年四川瀘州合江縣教師招聘考試加分政策政策性加分：1.加分條件：(1)“一村一大加分規(guī)定：大學生村(社區(qū))干部按?關于大學生村(社區(qū))干部報考公務員和事業(yè)單位工作人員享受加分政策有關問題的通知?(川組通20224號)規(guī)定加分。其中效勞期限或工作年限必須滿周年(從簽訂合同或協(xié)議時計算至本次網(wǎng)絡報名截止之日，天對天)，大學生村(社區(qū))干部獲獎加分必須是被縣級以上黨委、政府或組織人社部門評為“優(yōu)秀大學生村干部，不包括年度考核優(yōu)秀。(2)退役大學生士

4、兵加分規(guī)定：退役大學生士兵按?關于退役大學生士兵報考事業(yè)單位享受基層效勞工程效勞期滿大學生同等待遇問題的通知?(川人社辦發(fā)2022406號)規(guī)定加分。(3)其他基層工程加分規(guī)定：參加“大學生志愿效勞西部方案、“三支一扶方案、“社工人才百人方案以及“農村義務教育階段學校教師特設崗位方案按照?關于進一步完善“三支一扶方案志愿者有關政策的通知?(川人發(fā)202216號)等文件規(guī)定加分。6.申請加分材料。申請加分的報考者請于2022年11月11日至11月17日18:00前在工作時間將以下材料交合江縣人社局事業(yè)單位人事管理股(地址：合江縣黨政大樓六樓)。(1)“大學生志愿效勞西部方案、“三支一扶方案、“社

5、工人才百人方案以及“農村義務教育階段學校教師特設崗位方案和大學生村(社區(qū))干部，須提供效勞所在地縣區(qū)工程主管部門出具的證明、考核材料、效勞合同(協(xié)議)和效勞證書、加分申請、身份證、報名信息表等材料原件及復印件。(2)申請加分的退役大學生士兵，須提供本人有效的?退出現(xiàn)役證?、?優(yōu)秀士兵證?、有關獎勵證書(證章)和相關學歷證書、加分申請、身份證、報名信息表等材料原件及復印件。材料不齊備或逾期未交材料的，不予受理、責任自負。2022年11月21日合江縣人力資源和社會保障局通過合江縣人民政府公眾信息網(wǎng)(人事招錄版塊)公示初審后的擬加分人員名單，公示至2022年11月25日，公示期滿且無異議的人員可按規(guī)

6、定加分。上述加分工程不累加，符合兩個及以上加分規(guī)定的，按最高加分規(guī)定加分。已享受加分政策進入機關事業(yè)單位的考生，報考本次事業(yè)單位不再享受政策加分。崗位表及附件：1.合江縣2022年下半年事業(yè)單位公開考試招聘工作人員崗位要求表2.五工程人員加分申請及證明表3.退役大學生士兵加分申請表4.同意報考證明詳情請參考公告：2022下半年瀘州教師公招招聘公告匯總四川教師公招備考之面試：?背影?教學案例分析一、案例背景1、教材分析：本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛這種博大的感情，

7、從而陶冶美的情操。朱自清的?背影?是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關心遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的襯托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈祥和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間別離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。2、學生分析：我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常

8、強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。因而我覺得在上學期開展的?母愛如山?的綜合性學習活動的根底上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。3、教學目標：(1)、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。(2)、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。(3)、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。4、教學思路：?背影?是一篇為人稱道的美文，

9、字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境、“整體感知，理清思路、“合作探究，細節(jié)賞析、“拓展閱讀，學生習作四個環(huán)節(jié)進行賞析。5.教學手段：(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。(2)研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒，出現(xiàn)的“四次背影，“三處情感的跌宕，兩個“聰明，“一聲長嘆。選用語言實例賞析，體

10、會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。二.教學步驟(一)了解背景，進入情境以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集?蹤跡?、?歐旅雜記?,以及一些文藝論著，收在?朱自清文集?里。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇?背影?。作者曾說：“我寫?背影?，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是?背影?里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(二)整體感知，理清思路師：范讀課文，學生聽讀，把握

11、文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我寫?背影?時的真實心緒嗎?生：本文寫于1925年10月，當時“我正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我為走投無路而絕望。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我。(此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基

12、調的理解。)(三)、合作探究，細節(jié)賞析引導學生運用“知人論世來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影。接著扣緊父親說的“五句話兒，出現(xiàn)的“四次背影，“三處情感的跌宕，兩個“聰明來組織課堂教學。重點要閱讀文章第二局部，找出文中哪些地方能夠表達出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影)文中一共寫

13、了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。(學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比擬)師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時，作者流了幾次淚?分別表達了什么樣的感情?師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：“我到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我，不放心就又來車站送兒子了。生：這里動詞“躊躇使用了兩次?！邦H躊躇了一會，時間較長;“躊躇了一會，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。生：這里也兩次使用了副詞“終于

14、，更表示作出“送的決定的艱難思考過程。師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我走，但“我還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：“我少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我發(fā)怒。唉，“我的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明。你是怎樣理解這兩個“聰明的?生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!生：我覺得第二個“聰明使用了程度副詞“太，還加了“!，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!師：文末一聲長嘆：“唉!，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎?生：前一個“唉用的是逗號，表示短嘆;后一個“唉用的是感慨號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦