高中研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

1、PAGE PAGE 149高中研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施霞浦六中 肖曉陽(yáng)【摘要】針對(duì)我省許多高中研究性學(xué)習(xí)每周排課一節(jié)的現(xiàn)狀，探究具有普適性的“本班小組課題活動(dòng)”的實(shí)施方法及活動(dòng)過(guò)程各重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教師指導(dǎo)策略，指出學(xué)生研習(xí)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題及其對(duì)策，并就促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程有效實(shí)施提出諸多措施?！娟P(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 有效實(shí)施 活動(dòng) 課題高中研究性學(xué)習(xí)因無(wú)課標(biāo)、教材，又非高考科目，我省各地的課程實(shí)施狀況極不均衡，隨意性較大，且缺乏課程實(shí)施的有效性研究。本文立足現(xiàn)實(shí)，以多年的高一研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施為研究載體，探究高中研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略，以期對(duì)同行有所借鑒。一、組織形式與活動(dòng)流程高中研究性學(xué)習(xí)的理想狀

2、態(tài)是，每周三節(jié)課連排，以利于學(xué)生的外出活動(dòng)，力求教師全員參與各小組研習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。但受高考的影響，許多學(xué)校每周僅排一節(jié)課，且僅有“課程教師”，沒(méi)有兼職指導(dǎo)教師。這種狀態(tài)下研習(xí)活動(dòng)的做法應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生小組利用雙休日自行安排一個(gè)活動(dòng)單元（約兩個(gè)小時(shí)），而課表上的一節(jié)課則要求教師肩負(fù)起課程教師和指導(dǎo)教師的雙重職責(zé)，檢查、點(diǎn)評(píng)各組活動(dòng)記錄，了解活動(dòng)情況，答疑學(xué)生問(wèn)題，指明以后的活動(dòng)事宜。高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式雖然有多種，但最具優(yōu)點(diǎn)的是“本班小組課題活動(dòng)式”，小組成員3-6人最佳，人太多反而互相推諉，效率不高。小組活動(dòng)以一學(xué)期完成一個(gè)課題研究為宜，活動(dòng)流程是：新生培訓(xùn)（認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)）成立研究小組議

3、定課題課題的論證與修改尋找指導(dǎo)老師（雙向選擇）制訂活動(dòng)計(jì)劃小組成員分工撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告開(kāi)展各次研究活動(dòng)（記錄）反饋、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告制作PPT匯報(bào)材料上交活動(dòng)成果成果交流匯報(bào)評(píng)價(jià)。以上流程分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（前期，從“新生培訓(xùn)”到“撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告”）；實(shí)施階段（中期，開(kāi)展各次活動(dòng)，反饋、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)）；總結(jié)階段（后期，從“撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告”到“評(píng)價(jià)”）。二、研習(xí)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)1、新生培訓(xùn)第一課時(shí)，以講座為主（通過(guò)案例分析，師生互動(dòng)，將使教學(xué)更有效），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)，在高中課程結(jié)構(gòu)中的地位，課程的特點(diǎn)、意義、組織形式、活動(dòng)流程等。重點(diǎn)闡述課題須符合的六個(gè)要求操作性、包容性、增

4、益性、新穎性、科學(xué)性、探究性。以下是筆者闡述課題要求的內(nèi)容提要： 適應(yīng)性 課題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相應(yīng)年級(jí)學(xué)生感興趣的，課題的難度應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平相適應(yīng)。例如不能選飛機(jī)制作等。操作性 研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)盡量做到工具簡(jiǎn)單、材料易得、花費(fèi)節(jié)省、操作容易，所選課題不妨舍大取小、舍遠(yuǎn)求近、舍難求易。如不能選長(zhǎng)城現(xiàn)狀考察等。增益性 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生有所收益，課題或具有實(shí)用性、或富有意義。能促進(jìn)學(xué)生情感、能力、知識(shí)三維目標(biāo)提高的課題就是好課題。如不能選精研殺人游戲。包容性 研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)有一定的內(nèi)涵，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探究的深度。否則淺嘗輒止，索然乏味，學(xué)生能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。如不能選本地寺廟數(shù)

5、量調(diào)查。 新穎性 課題具有新意，或來(lái)自熱點(diǎn)新聞，或具有獨(dú)特性。如走進(jìn)十番伬?？茖W(xué)性 不違背科學(xué)常識(shí)。如不能選永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)、死人靈魂對(duì)生者的影響探究性 探索未知的領(lǐng)域。如不能選蚯蚓切斷為什么還會(huì)活、世界遺產(chǎn)知多少等已知內(nèi)容。在第一課即將結(jié)束時(shí)，布置兩個(gè)任務(wù)：（1）每個(gè)學(xué)生想一個(gè)符合上述要求的研究課題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，準(zhǔn)備下一周交流；（2）課外自主組合成3-6人的活動(dòng)小組，選出組長(zhǎng)。2、課題論證第二課時(shí)，每一桌的兩位同學(xué)先合議出一個(gè)課題，班級(jí)四個(gè)小組按桌子前后順序依次將每桌的課題寫(xiě)在黑板上。教師根據(jù)“六個(gè)要求”對(duì)所列課題逐一評(píng)析（可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)），通過(guò)刪改，剔除不合格課題，再讓各小組選定合格的課題。

6、沒(méi)有課題的小組，要求當(dāng)即增補(bǔ)，教師再作評(píng)析與修改。在課題評(píng)析中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重課題表述的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，指出應(yīng)避免的常見(jiàn)問(wèn)題有：不宜表述成疑問(wèn)句，如為什么要追星？；不宜表述成論文題目，如基礎(chǔ)教育課改利弊觀；表述不準(zhǔn)確，如環(huán)境污染調(diào)查，未指明區(qū)域；表述不簡(jiǎn)潔，或有誤，如中國(guó)中小學(xué)生基礎(chǔ)教育的利與弊（應(yīng)改為中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)缺點(diǎn)）、對(duì)代溝問(wèn)題產(chǎn)生的原因及認(rèn)識(shí)、音樂(lè)對(duì)人情緒波動(dòng)的影響等。實(shí)踐證明，學(xué)生首次提出的課題一般質(zhì)量不高，但第二輪研習(xí)的課題質(zhì)量有明顯的進(jìn)步，可見(jiàn)指導(dǎo)的有效性。3、制訂活動(dòng)計(jì)劃第三課時(shí)，各組制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師必須強(qiáng)調(diào)“先計(jì)劃，后活動(dòng)”，要求預(yù)定 “全程計(jì)劃”，而不是“一周一定

7、”。制訂活動(dòng)計(jì)劃是一個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)?；顒?dòng)計(jì)劃應(yīng)以校歷表為根據(jù)，按周安排。由于活動(dòng)的前、后期各組內(nèi)容一致（前期內(nèi)容是：成立小組、確定課題、制訂計(jì)劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；后期內(nèi)容是：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、制作結(jié)題報(bào)告PPT、上交材料、交流評(píng)價(jià)），所以，難點(diǎn)集中在中期活動(dòng)安排。學(xué)生普遍不知做什么？怎么做？為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行“課題內(nèi)容三級(jí)分解”，例如走進(jìn)茶文化的課題內(nèi)容分解如下：走進(jìn)茶文化茶的歷史茶的種類茶的作用茶與文化茶藝茶的鑒別茶具泡法禮儀古代茶的專著茶的文藝作品茶與名人各種茶的健身價(jià)值不同體質(zhì)人適應(yīng)的茶按制法分類茶的最早記載茶的發(fā)展茶在國(guó)外的流傳科學(xué)飲茶法茶的社會(huì)功能按品種分類按摘采季

8、節(jié)分類當(dāng)?shù)夭璧蔫b別中國(guó)名茶及其鑒別不同種類茶的鑒別有了這些分解，便有了活動(dòng)內(nèi)容。再根據(jù)這些活動(dòng)內(nèi)容的容量大小，分配到各周次的活動(dòng)中。例如，容量大的內(nèi)容可以安排兩三周完成；容量小的幾個(gè)內(nèi)容可以合并一周解決。學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃普遍存在的問(wèn)題是，（1）只有活動(dòng)內(nèi)容，沒(méi)有活動(dòng)形式。應(yīng)督促學(xué)生填寫(xiě)完整。為了使活動(dòng)形式的表述更準(zhǔn)確，一律要求用四字表達(dá)，如“采訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)查詢”等。（2）活動(dòng)內(nèi)容離題太遠(yuǎn)。如運(yùn)動(dòng)與健康，本應(yīng)研究健康與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，但卻分解出“運(yùn)動(dòng)的歷史”、“奧林匹克的由來(lái)”等內(nèi)容來(lái)。4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告欄目一般包括：課題題目、小組成員、指導(dǎo)老師、課題背景意義、課題研

9、究的實(shí)施條件、組員分工、課題研究的過(guò)程、預(yù)期成果及表達(dá)方式等。學(xué)生首次填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，常不能正確理解欄目?jī)?nèi)容，因此，以案例對(duì)照教學(xué)為好。開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)要求先修稿，后抄正。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題最多的是“背景意義”與“活動(dòng)過(guò)程”?！罢n題背景意義”應(yīng)闡述本課題已有的研究狀況？為什么研究？研究的價(jià)值？常見(jiàn)的問(wèn)題是：（1）結(jié)論性觀點(diǎn)尚未研究，已有結(jié)論。如我校中學(xué)生近視調(diào)查的課題背景,闡述目前高、初中學(xué)生的近視率（這不是自己研究的結(jié)果）（2）課題背景意義是針對(duì)本課題來(lái)撰寫(xiě)的，一般沒(méi)有現(xiàn)成的文字可以照搬，但學(xué)生往往會(huì)有“拿來(lái)主義”的作風(fēng)。（3）繞題太遠(yuǎn)或文不對(duì)題。如走進(jìn)茶文化，用較多篇幅寫(xiě)中國(guó)文化博大精深，最后才繞

10、到茶文化上來(lái)，或用很華麗的散文手法描寫(xiě)茶的色香味等。（4）夸大效果。如我校中學(xué)生近視調(diào)查的意義中描述到：“通過(guò)調(diào)查，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)近視的危害，養(yǎng)成衛(wèi)生用眼的習(xí)慣?！倍鴮?shí)際的效果是“通過(guò)倡議，為我校學(xué)生的衛(wèi)生用眼提供合理化建議?！保?）太繁或太簡(jiǎn)。一方面，學(xué)生會(huì)花費(fèi)較多的筆墨作“無(wú)用功”；另一方面，又會(huì)提筆躊躇，下筆了了。例如，撰寫(xiě)研究的意義，一般可以從解決什么問(wèn)題？有何實(shí)用價(jià)值？獲得哪些收獲？提升哪些能力？培養(yǎng)哪些情感等方面著手，但學(xué)生往往三言兩語(yǔ)，無(wú)法深入?！盎顒?dòng)實(shí)施過(guò)程”的撰寫(xiě)主要包括組員分工、階段任務(wù)、采訪對(duì)象?！敖M員分工”必須選出四種人員：組長(zhǎng)、撰稿人（文筆好）、記錄員（書(shū)寫(xiě)工整）、安全

11、員，也可兼任。此外，可根據(jù)課題開(kāi)展的實(shí)際情況增設(shè)攝影、攝像、美編等?！半A段任務(wù)”是根據(jù)“活動(dòng)計(jì)劃表”概括地表述前、中、后期的活動(dòng)內(nèi)容與形式。5、各次活動(dòng)記錄及反饋交流活動(dòng)中期，學(xué)生每次活動(dòng)都必須及時(shí)認(rèn)真地填寫(xiě)好各次活動(dòng)記錄表，表格欄目包括：活動(dòng)的次序、內(nèi)容、形式、地點(diǎn)、時(shí)間、分工、目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果、反思、教師點(diǎn)評(píng)。教師必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)目標(biāo)”與“活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果”的規(guī)范填寫(xiě)，這將關(guān)系到學(xué)生活動(dòng)的有效性?！盎顒?dòng)目標(biāo)”僅針對(duì)本次活動(dòng)，應(yīng)分點(diǎn)列出，要求文字簡(jiǎn)潔明了。“活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果”是最主要的內(nèi)容，因此記錄必須“詳細(xì)有效”，能體現(xiàn)做什么？怎么做？做出什么？做到什么程度？剔除無(wú)意義的記錄內(nèi)容。以“網(wǎng)

12、絡(luò)查詢”為例，不必記錄“幾點(diǎn)幾分在哪集中、到了誰(shuí)家”之類的無(wú)效內(nèi)容，而應(yīng)記錄三項(xiàng)有效內(nèi)容：（1）開(kāi)列所查閱的文章題目（必須附出處：作者、網(wǎng)站欄目、發(fā)表時(shí)間）；（2）對(duì)應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)的“要點(diǎn)摘錄”；（3）根據(jù)查詢結(jié)果的“結(jié)果評(píng)析”。查閱文章不能只靠百度搜索（百度搜索的文章往往是“流”，不是“源”），應(yīng)力求查到源頭文章，這樣才能有完整的出處信息。查閱的文章越多說(shuō)明信息占有量越大，研究的程度越深，因此不能僅以一篇文章為證?！耙c(diǎn)摘錄”必須對(duì)應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)。例如，活動(dòng)目標(biāo)是“了解茶的種類、飲食方法、健身作用”，那么就必須有一一對(duì)應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容摘要。摘要必須是摘錄文章最有用的段落（忌全文照搬），既可從一篇文章中摘

13、錄、整理，也可摘錄多篇文章中的相似內(nèi)容加以整理。摘錄的段落前頭須加上一個(gè)題目（可自擬題目或借用原文章的段落標(biāo)題），后頭須附出處?！敖Y(jié)果評(píng)析”是對(duì)摘要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)，并闡述自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生分析、判斷、創(chuàng)新的能力。對(duì)于“活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果”，不同的活動(dòng)形式有著不同的記錄要點(diǎn)。如“問(wèn)卷調(diào)查”，重點(diǎn)記錄問(wèn)卷的對(duì)象、問(wèn)卷總數(shù)、有效問(wèn)卷數(shù)、問(wèn)卷結(jié)果（附上帶有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的問(wèn)卷）、結(jié)果評(píng)析（對(duì)重要的數(shù)據(jù)作餅形圖或柱形圖，并根據(jù)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)論）。又如“采訪調(diào)查”，重點(diǎn)記錄采訪對(duì)象與人數(shù)、采訪的問(wèn)答整理、結(jié)果評(píng)析。又如“實(shí)地考察”，重點(diǎn)闡述考察的區(qū)域范圍、對(duì)應(yīng)考察目標(biāo)的現(xiàn)象記錄與拍攝的資料、根據(jù)考察收集的信

14、息進(jìn)行的結(jié)果評(píng)析?；顒?dòng)中期，課堂上教師的任務(wù)是：（1）聽(tīng)取小組長(zhǎng)對(duì)上周活動(dòng)的匯報(bào)，檢查各次活動(dòng)記錄表和組員活動(dòng)全程評(píng)價(jià)表，詢問(wèn)活動(dòng)情況，判斷學(xué)生的活動(dòng)是否真實(shí)、認(rèn)真、有效。對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及活動(dòng)記錄的不足之處提出整改意見(jiàn)。例如，“活動(dòng)反思”是學(xué)生的模糊區(qū)域，往往會(huì)將信息收集結(jié)果記入其中。應(yīng)讓學(xué)生明白“活動(dòng)反思”的內(nèi)容是：本次活動(dòng)有否達(dá)成目標(biāo)？存在哪些問(wèn)題？有何成功的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)以后的活動(dòng)有何借鑒？有何體驗(yàn)與感想？（2）對(duì)下次活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。在活動(dòng)記錄中應(yīng)要求學(xué)生要有檔案意識(shí)和版權(quán)意識(shí)，對(duì)獲取的資料須保留出處（如載體名稱、資料名稱、頁(yè)碼、作者姓名等），對(duì)活動(dòng)記錄的版面要有美觀意識(shí)。學(xué)生研習(xí)活動(dòng)

15、中“專業(yè)性”較強(qiáng)的是問(wèn)卷設(shè)計(jì)與采訪提綱設(shè)計(jì)，事實(shí)證明，沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)往往是不到位的。問(wèn)卷的格式應(yīng)包括題目、引言、答題說(shuō)明、答謝語(yǔ)、落款、題目，要求題量適中，答者少動(dòng)腦、少動(dòng)筆。中期研習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)注意校外與校內(nèi)的結(jié)合，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織一兩次全班性的交流活動(dòng)，由各組介紹本組的活動(dòng)情況，交流收獲、感悟與反思。6、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告學(xué)生上交的結(jié)題報(bào)告必須提供word打印文件與ppt文件兩個(gè)版本，兩者的文字內(nèi)容完全一樣，但作用不同，前者用于紙質(zhì)存檔；后者用于交流匯報(bào)，要求頁(yè)面美觀、圖文并茂，它能展示word文件無(wú)法展示的聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等。ppt是在word的基礎(chǔ)上制作的，所以應(yīng)當(dāng)先完成wo

16、rd文件再制作ppt。結(jié)題報(bào)告應(yīng)規(guī)定同一的欄目和體例，基本欄目一般包括：課題名稱、小組成員、組員分工、指導(dǎo)老師、課題背景意義、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果、結(jié)果評(píng)析、活動(dòng)反思、附件（如論文、倡議書(shū)、意見(jiàn)書(shū)等）。老師應(yīng)提供兩個(gè)版本的結(jié)題報(bào)告范例供學(xué)生參考，并對(duì)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)與PPT的制作提出規(guī)范化要求。例如要求結(jié)題報(bào)告word文件用5號(hào)宋體、1.5倍行距、2.5厘米邊距打印，內(nèi)容不少于4張16開(kāi)紙張；制作的幻燈片不少于20張，幻燈片的文字不小于24號(hào)等。學(xué)生的結(jié)題報(bào)告會(huì)出現(xiàn)各種各樣的弊病，通過(guò)范例的對(duì)照講解和規(guī)范化要求，可以最大限度地避免失誤。7、成果匯報(bào)與評(píng)價(jià)課題研究結(jié)束，研究小組應(yīng)及

17、時(shí)上交小組各次活動(dòng)記錄表、小組成員活動(dòng)全程評(píng)價(jià)表、結(jié)題報(bào)告（word與ppt）及其他成果材料。教師綜合這些材料對(duì)小組活動(dòng)成果進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（分A、B、C、D四等，如必要，可附加減），再以“小組成果評(píng)價(jià)”等級(jí)為依據(jù)，參照“小組成員活動(dòng)全程評(píng)價(jià)表”對(duì)每位組員進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。例如，小組成果評(píng)價(jià)為B級(jí)，小組成員活動(dòng)全程評(píng)價(jià)大多數(shù)為A級(jí)，一人為B級(jí)，那么組員的實(shí)際成級(jí)是，大多數(shù)為B級(jí)，差評(píng)的一人為C級(jí)。這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合，小組成果與個(gè)人表現(xiàn)結(jié)合，具有公平合理與操作簡(jiǎn)易的優(yōu)點(diǎn)。有條件的學(xué)校應(yīng)組織舉辦“研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，并根據(jù)小組匯報(bào)、幻燈展示（還可以增加展板展示）及答辯結(jié)果的評(píng)價(jià)成績(jī)，對(duì)小組研習(xí)

18、成果做出評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)，這對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有較好的促進(jìn)作用。 三、研習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策1、虛假研究學(xué)生未參加活動(dòng)，活動(dòng)記錄的內(nèi)容是杜撰的。教師通過(guò)檢查活動(dòng)記錄，詢問(wèn)活動(dòng)情況，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)漏洞。應(yīng)及時(shí)教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)弄虛作假的危害性，闡述研究要遵循真實(shí)性原則。2、淺嘗輒止學(xué)生研習(xí)活動(dòng)內(nèi)容膚淺，或不能深入，往往是因?yàn)閷?duì)研究要達(dá)到的深度認(rèn)識(shí)不夠，或面對(duì)研究不知所措。為此，教師應(yīng)向?qū)W生講清楚該怎樣做？做到什么程度？對(duì)于應(yīng)付了事的學(xué)生，應(yīng)說(shuō)明研習(xí)活動(dòng)的意義，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3、目標(biāo)不明現(xiàn)象是沒(méi)有針對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，收集的信息與要探究的問(wèn)題無(wú)關(guān)。教師應(yīng)針對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析指導(dǎo)。4、用心不齊表現(xiàn)為

19、小組成員有的積極，有的消極；收集的資料未共享，各人收獲不一；研習(xí)活動(dòng)虎頭蛇尾等。這種情況宜通過(guò)組長(zhǎng)抓落實(shí)，教師應(yīng)跟蹤督促。5、資料不全如，查詢的資料未附出處（題目、作者、網(wǎng)站、欄目、時(shí)間、出版社、版本、頁(yè)碼等）；又如，對(duì)應(yīng)目標(biāo)收集的資料不夠充分或不夠精當(dāng)。教師應(yīng)通過(guò)案例講解，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。6、謀事不周如，采訪無(wú)預(yù)約，或采訪準(zhǔn)備不周，未帶必備的工具（如相機(jī)等）；資料未保存好，對(duì)資料的備用缺少預(yù)見(jiàn)性，沒(méi)有檔案意識(shí)。對(duì)此，小組活動(dòng)前指導(dǎo)老師應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性，并作有關(guān)指導(dǎo)。7、形式單一有的小組活動(dòng)形式都是“網(wǎng)絡(luò)查詢”，不能體現(xiàn)“綜合實(shí)踐”的特征。因此，在小組制定活動(dòng)計(jì)劃之初，老師就要介入指導(dǎo)，要求活動(dòng)形式

20、具有綜合性，盡可能讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行訪問(wèn)、考察、問(wèn)卷等實(shí)踐活動(dòng)。8、缺少己見(jiàn)例如，結(jié)題報(bào)告呈現(xiàn)的“研究結(jié)果”都是收集來(lái)的客觀信息，沒(méi)有在信息分析基礎(chǔ)上的自主結(jié)論。又如，“活動(dòng)后記”內(nèi)容空洞，大話、套話連篇，沒(méi)有真切的收獲、感想和反思。對(duì)此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)“講自己的話”的可貴性。9、條理不清例如，結(jié)題報(bào)告序號(hào)混亂，字體字號(hào)不統(tǒng)一，欄目不全或混亂。又如，“活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果”一般應(yīng)以“活動(dòng)形式”或“階段任務(wù)”為線索進(jìn)行撰寫(xiě)，但有的學(xué)生圖省事，按“活動(dòng)周”的線索撰寫(xiě)，將各周的活動(dòng)記錄按順序搬入，瑣碎凌亂。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可通過(guò)“結(jié)題報(bào)告樣例”的講解，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。10、馬

21、虎應(yīng)付例如，開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄涂改嚴(yán)重，缺少排版意識(shí)， 結(jié)題報(bào)告錯(cuò)別字、病句連篇，打印未校對(duì)，排版不美觀等。又如，有的學(xué)生制作的ppt完全拋開(kāi)結(jié)題報(bào)告的格式要求，成為隨意性很強(qiáng)的“專題內(nèi)容介紹”（如中國(guó)茶文化）。又如，有的ppt字號(hào)太小，文字太密太滿，底圖太花，圖片沒(méi)有文字說(shuō)明，條理不清等。對(duì)此，老師要嚴(yán)把關(guān)。比如，要求活動(dòng)記錄“先草稿，后抄正”；結(jié)題報(bào)告要審查后再打??；學(xué)生發(fā)送ppt后，要及時(shí)看教師反饋的電子郵件，做好修改。四、促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的幾個(gè)措施1、印發(fā)研究性學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)預(yù)先設(shè)計(jì)和印制研究性學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，把學(xué)生將要填寫(xiě)上交的各種書(shū)面材料表格匯集成冊(cè)，分發(fā)給活動(dòng)小組。這樣做一方面

22、可以使學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)任務(wù)明確，增強(qiáng)可操作性；另一方面便于教師檢查、管理、評(píng)價(jià)。此外，“學(xué)生手冊(cè)”還是各班研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生檔案，便于保全與查閱。手冊(cè)內(nèi)容可包括“小組成員活動(dòng)全程評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)附件一）、“小組研習(xí)成果評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)附件二）、“開(kāi)題報(bào)告”、“小組學(xué)期研習(xí)活動(dòng)計(jì)劃表”、“各次研習(xí)活動(dòng)記錄表”、“結(jié)題報(bào)告打印粘貼頁(yè)”、“附件：結(jié)題報(bào)告樣例、結(jié)題報(bào)告ppt版的制作與上傳要求、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安全細(xì)則、參考課題”等。2、準(zhǔn)備配套文件為了使研究性學(xué)習(xí)得到社會(huì)與家長(zhǎng)的支持，學(xué)校應(yīng)印發(fā)致家長(zhǎng)的一封信，介紹研究性學(xué)習(xí)課程，闡述研習(xí)活動(dòng)需要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，親歷實(shí)踐，增長(zhǎng)才干。為

23、此需要家長(zhǎng)的支持與配合，尤其需要家長(zhǎng)配合學(xué)校做好活動(dòng)的安全防患工作。學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生印發(fā)研究性學(xué)習(xí)安全細(xì)則，并作宣傳。此外，為了學(xué)生外出參觀、考察、采訪的順利，學(xué)校應(yīng)提供介紹信（見(jiàn)附件三），以便與相關(guān)單位或個(gè)人聯(lián)系。3、成果展示與激勵(lì)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)、研習(xí)成果展示會(huì)（展板展出）展示學(xué)生成果，并對(duì)研習(xí)成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，將能很好地激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。4、多用案例教學(xué)對(duì)于活動(dòng)記錄、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)樣例的對(duì)比講解，能夠起到事半功倍的效果。 5、注重課程資源開(kāi)發(fā)的組織與實(shí)施（1）成立校研究性學(xué)習(xí)（或綜合實(shí)踐活動(dòng)）指導(dǎo)組由指導(dǎo)組規(guī)劃學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的整體

24、課程資源開(kāi)發(fā)。指導(dǎo)組成員最好有：課程教師、分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、德育處主任、年段長(zhǎng)。課程教師應(yīng)當(dāng)是課程資源開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)者。（2）建立課程資源庫(kù)在充分調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，將可以利用的各種資源分類歸納，細(xì)化項(xiàng)目。如當(dāng)?shù)夭┪镳^，須了解主要館藏品及特色、地點(diǎn)、開(kāi)館時(shí)間、公交線路、聯(lián)系人及其電話號(hào)碼等。又如，教師資源，應(yīng)發(fā)動(dòng)全體教師填寫(xiě)自己的特長(zhǎng)與專長(zhǎng)及可能指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題。又如，各類社會(huì)人士，應(yīng)了解他們的專長(zhǎng)、可能提供哪些幫助？聯(lián)系電話、單位地址或住址等。課程資源庫(kù)的建立，將為教師的指導(dǎo)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供資源支持。教師在設(shè)計(jì)與編寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例時(shí)，應(yīng)盡可能提供足夠的資源支持。例如，我設(shè)計(jì)植絨畫(huà)制作案例，就提供色彩學(xué)、構(gòu)圖和透視知識(shí)的相關(guān)資料；硯式盆景制作則提供“霞浦沿海潮水平潮時(shí)刻表”，以供學(xué)生采集石頭時(shí)參考。（3）建立研究性學(xué)習(xí)課題庫(kù)研究性學(xué)習(xí)的形式一般有課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩種，課程資源的開(kāi)發(fā)最終都要落實(shí)到研究課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)上。課程教師應(yīng)基于可利用的課程資源，盡力挖掘課題，還要發(fā)動(dòng)全體師生，集思廣益地收集課題，再進(jìn)行論證、甄選，最終形成課題庫(kù)。課題庫(kù)的建立將為學(xué)生確定研究課題提供重要參考。但課題庫(kù)還須適時(shí)更新，因?yàn)檎n程資源往往是動(dòng)態(tài)的，例如人事變動(dòng)、新熱點(diǎn)話題的出現(xiàn)、老舊課題的淘汰等。（4）設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例