古代文學(xué)教育革新思路

1、古代文學(xué)教育革新思路 一、高校古代文學(xué)教育現(xiàn)狀及其改革的必要性在經(jīng)濟(jì)改革的浪潮中，高校的專業(yè)課程設(shè)置趨于實(shí)用性和多樣性，而作為根底課程和專業(yè)課程的古代文學(xué)面臨著壓縮學(xué)時(shí)的困境，從教學(xué)內(nèi)容上來說，對(duì)這門課大多是從重點(diǎn)詞、句的解讀的教授，其并沒有注重對(duì)其內(nèi)在的文化內(nèi)涵進(jìn)展理解性教學(xué)；從教學(xué)手段來說，主要采用的是背和記相結(jié)合的形式。再加上大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生的根底下降，這就造成了高校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不合格。簡單枯燥的教學(xué)方法也使很多的學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒，學(xué)生反而追求一些對(duì)自己具有實(shí)用價(jià)值的英語等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。隨著大學(xué)生價(jià)值觀的開展變化，許多大學(xué)生都沒有看完四大名著，學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的學(xué)習(xí)完全是為了

2、應(yīng)付考試，而并不是為了獲得文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)古代文學(xué)沒有前途，因此對(duì)其的學(xué)習(xí)熱情也不高。這樣的教學(xué)顯然不利于學(xué)科體系建立，因此對(duì)高校古代文學(xué)教育課程的改革勢在必行。二、高校古代文學(xué)教育改革設(shè)想與理論高校古代文學(xué)教育方法上應(yīng)該打破單一的教學(xué)形式而將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相穿插交融，優(yōu)化組合教學(xué)方法。古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且涉及面廣，這也就要求老師要采用多樣化的教學(xué)方法，通過各種途徑使學(xué)生具有文學(xué)根本功。比方要求學(xué)生誦讀名篇，感受古文的音韻美，體會(huì)作家的風(fēng)格特征。教學(xué)理論說明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于古代文學(xué)課程而言具有一定的積極作用，但是它還是存在著信息獲取量小的特點(diǎn)，沒有注重對(duì)學(xué)生的

3、思維進(jìn)展培養(yǎng)，使古代文學(xué)的學(xué)習(xí)成為死記硬背，為了防止這樣的后果，在古代文學(xué)的教學(xué)中可以采用多媒體介入，這樣可以從視覺、聽覺和觸覺各個(gè)方面使學(xué)生進(jìn)展信息接收，這在無形中進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，古代文學(xué)課程主要采取的是填鴨式教學(xué)方法，但是古代文學(xué)課程的目的并不是讓學(xué)生記幾首詩詞這么簡單，古代文學(xué)課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，使學(xué)生具有古代文學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，所有的關(guān)系都是圍繞此而展開的，也正是如此忽略了學(xué)生的主體性。在古代文學(xué)改革思維形式下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生不平等地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。如今高校的古

4、代文學(xué)課堂都是采用論文和考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核，這樣的方式無疑讓學(xué)生在死記硬背的樊籠里不能自由地發(fā)揮自己的想象，實(shí)現(xiàn)自己的主體性價(jià)值觀，將來改革的古代文學(xué)課程應(yīng)該開設(shè)專題討論評(píng)分制，以某一個(gè)課題作為討論對(duì)象，以此來評(píng)判學(xué)生的古代文學(xué)思維才能和學(xué)習(xí)的主體性。古代文學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的根底課程和專業(yè)課程而存在的，而這就需要通過重新確定教學(xué)目的，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。比方，老師在課前指定學(xué)生搜集資料、閱讀篇目，在課堂上不采用講授法，而是采用討論法進(jìn)展，并對(duì)一些問題進(jìn)展現(xiàn)實(shí)結(jié)合教學(xué)法，引起學(xué)生考慮，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生的思維才能得到有效鍛煉。古

5、代文學(xué)課程作為根底課程和專業(yè)課程，對(duì)其的學(xué)習(xí)并不能由其單一完成，而是需要古代漢語課程以及現(xiàn)代漢語課程做支撐，因此學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)古代文學(xué)課程的同時(shí)開設(shè)語言類課程，特別是古代漢語課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。與此同時(shí)，學(xué)校也可以設(shè)置文化類課程選修課，這樣學(xué)生就可以在自己力所能及的范圍內(nèi)選擇性地儲(chǔ)藏中國的文化、語言、社會(huì)、思想知識(shí)，文學(xué)和文化其本質(zhì)是相通的學(xué)科。三、結(jié)語古代文學(xué)課程具有自身的獨(dú)特性，它與現(xiàn)實(shí)之間所可以共有的空間太小，因此，古代文學(xué)課程的教學(xué)必須立足于現(xiàn)實(shí)，通過古代文學(xué)這樣的課程形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用問題以及寫作才能，提升學(xué)生的整體才能和綜合素養(yǎng)。改革勢在必行，而在這些改革措施的施行中首先要求學(xué)生端正思想，使他們對(duì)古代文學(xué)有重新的定位和認(rèn)識(shí)；其次是將理論和理論相結(jié)合，通過教學(xué)法的改革調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；第三，以培養(yǎng)目的的重新定位為軸