2022年小學《綜合素質》高頻考點詳解：寫作能力之組織剪裁材料

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3、f the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities2022年小學?綜合素質?高頻考點詳解：寫作能力之組織剪裁材料如果說文章中心主旨好比“骨架，那么材料那么是“血肉。骨架明晰，血肉飽滿，文章才“言之有物、情真意切、生氣充盈。因此，一方面要明確文章中心，提煉文章立意;另一方面還要學會對材料進行剪裁加工。(一)確立中心、明確立意立意即中心思想，立意的根本要求有：一是立意要貼切。立意要符合題目要求和命題意圖。如標題為“難題時

4、，寫教學工作中遇到的困難最適宜。二是立意要健康。一篇文章贊揚什么(或歌頌什么),批評什么(或揭露什么)，或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能到達這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。三是立意要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有兩個及兩個以上的中心。四是立意要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未發(fā)現(xiàn)的思想內容。(二)圍繞中心組織剪裁材料豐富儲藏材料后，還要學會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等根本環(huán)節(jié)。取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達的具體需要精心

5、選擇適合的材料。精心選擇,應以求真、求新、求精為準。自居易說：“感人心者，莫先乎情。選材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。選材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的個性?；虿蓴X躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內涵?！皩幊怎r桃一口，不吃爛梨一筐，選材求精，就是根據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。范例：結合三段材料，概括其間內在聯(lián)系。根據(jù)材料，寫一篇600800字文章，題目自擬。材料一：道德可以彌補智慧的缺

6、陷，但智慧卻彌補不了道德的缺陷。材料二：一名學生不想上選修課，跑進教室換球鞋。老師看見他說：“就算只有你一名學生，我也要堅持上課。于是，學生很無奈的上完課，但是那位老師卻很認真的上完課。材料三：醫(yī)院病房里，一名護士正在幫助一名著名的外科大夫給病人縫傷口，護士突然說“不行，還有一塊紗布沒取出來，一共是12塊紗布，現(xiàn)在只取出了11塊。大夫說：“我取出來了，縫傷口。護士堅持不讓。過來一會，大夫伸出手說：“我要的護士就是這樣的!原來另一塊紗布在他的掌心里?！痉段摹柯殬I(yè)道德是教師必備的根本素養(yǎng)但丁曾說：“道德可以彌補智慧的缺乏，而智慧卻無法彌補道德的缺乏。因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備根本的職

7、業(yè)道德素養(yǎng)。于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅持給一個學生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們如果能夠做一名教師，也必須遵守教師的職業(yè)道德，因為這是對真理的永恒追求，對責任的永不言棄。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心要求。教師的關愛在孩子的性格和人格開展中起著至關重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氣氛中學習、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的開展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學生。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，僅僅具備熱愛

8、學生的精神是遠遠不夠的。教育教學需要教師精通自己的專業(yè)知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學生一滴水。教師不僅要教給學生認知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學過程中運用自己已有的知識和經驗處理各種各樣的偶發(fā)事件。教師職業(yè)道德的另一核心要求是教師的教育機智。教育機智是一種創(chuàng)造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發(fā)事件時，要運用教學機智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學生搞惡作劇，假設立刻處理，會影響其他同學的聽課;假設不予理睬，會影響教師的威信，并致使學生變本加厲。這時，教師就要充分發(fā)揮自己的教學機智，以使教學工作正常進行下去。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，最重要的是要堅持以人為本的個性開展的教育原那么。依據(jù)