中專物理教學歸因理論應用

1、中專物理教學歸因理論應用 隨著新課程改革的不斷深化，教學的有效與否成為評價老師教學程度的重要因素。老師為了更好地落實新課程改革標準的相關要求，不斷探究教學方法和教學技巧，歸因理論對于老師有極大的幫助，它可以幫助老師總結原因，找到更合適的方法，促進教學程度的提升。一、興趣源于成功老師要想提升教學質量和程度，需要激發(fā)學生的學習興趣。而興趣的主要來源之一就是成功。著名科學家丁肇中先生，為了完成物理實驗，可以將自己關在實驗室三天三夜，支撐他的是興趣，而這興趣的來源就是成功。中專學生與普通高中學生相比，根底相對較為薄弱，在學習上很多學生會對自己缺少信心，尤其是對邏輯思維才能要求較高的物理。為此，老師在進

2、展教學時，可以增加自主學習或實驗時機，引導學生自主完成物理知識的學習或者物理實驗的操作，從而激發(fā)學生對學習物理的興趣，促使其更加積極自覺地學習物理知識。二、引導學生正確認識成功老師在為學生制造成功時機的過程中，還需要引導學生對成功形成正確認識，從而引導其樹立正確的選項是非觀、價值觀。例如，假如老師在進展物理實驗的過程中，平時里不認真學習、喜歡違背課堂紀律的同學，在進展實驗時非常專注和投入，可以積極配合老師完成物理實驗，那么這就是一種成功。老師就可以通過對該名學生進展表揚的方式，讓其他學生明白，成功離自己很近，成功并非是超越別人，只要是進步那就是成功。為了更好地引導學生正確定位成功的含義，除了在

3、課堂中引導學生以外，老師還可以以專門開一場主題班會的形式，引導學生討論如何正確認識成功，從而增強學生學習物理的自信心，實現(xiàn)老師物理教學程度的提升。三、感受成功的喜悅中專學生在初中通常都是中的差生;，在這種意識長期的作用下，學生會真的認為自己是一名差生;。因此，老師要想保證教學質量，首先要幫助學生找回自信，而找回自信的最主要方式就是讓學生感受到成功的喜悅，讓學生體會到自己存在的意義和價值。為此，老師可以從以下幾個方面讓學生感受到成功的喜悅。第一，改變考試形式。在學生的印象中，只有考試成績才是衡量一個人才能的標準。這些常年處在學習下游的學生，對于考試肯定已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼的心理，所以，老師可以改變考試

4、形式，幫助學生找回自信。例如，老師將傳統(tǒng)的考試形式改為動筆、理論與平時表現(xiàn)相結合的方式，并且降低考試難度，多為學生設計一些可以激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力的試題，讓學生感受到考試的興趣性，消除其畏懼的心理。第二，多對學生進展鼓勵。老師的認可是幫助學生獲得自信、促使其成功的主要動力。因此，老師在課堂教學中不要吝嗇贊美，多對學生進展鼓勵，從而激發(fā)其學習的熱情與動力，促進學習程度的提升。例如，老師在課堂教學中，對于某一位學生提出問題的行為進展贊揚，對某位學生上課認真聽講進展贊賞，對學生成績的進步進展鼓勵等，都可以成為鼓勵學生認真學習的動力。四、引導學生正確認識成敗歸因假如將成敗的歸因歸結為不可控等外部因素

5、，那就會降低個人的動機。反之，假如將成敗的歸因歸結為可控的內部因素，那么就會增強個人的動機，所以，加強學生對成敗歸因的正確引導是非常重要的。為此，需要老師結合教學的實際情況，適當?shù)貙W生的成敗歸因進展引導。例如，在某次成績公布下來以后，對待不同的學生老師那么需要采用不同的方法，對于一些考試成績好，且有些小驕傲的同學，老師可以適當?shù)貙⑵涑晒w結為內部因素，告知學生雖然獲取好成績離不開自己的努力學習，但在本次考試中由于個人的忽略等因素，本應獲得更好的成績，最終只獲得目前的成績，引導學生不要驕傲。而對于一些受到打擊的學生，老師那么可以將其歸結為外部因素，老師在與學生交流的過程中，可以告知學生是由于本次考試比擬難而導致的，不要讓本次考試打擊到學生的自信心。五、結語綜上所述，中專物理教學與普通高校在進展教學時，會因學校制度以及學生的個人差異等因素，影響老師教學的效果。這需要老師在教學的過程中，主動利用歸因理論，找到合適學生學習、方便老師