幼教論文 初探農(nóng)村幼兒園資源的利用

1、初探農(nóng)村幼兒園資源的利用【摘 要】陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師；大自然充滿了活教材；大自然是我們教科書，我們要睜大眼睛仔細(xì)看看，要伸出雙手慎密研究?！薄娟P(guān)健詞】利用自然資源 趣味性、活動(dòng)性、體現(xiàn)生活化、游戲化。陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師；大自然充滿了活教材；大自然是我們教科書，我們要睜大眼睛仔細(xì)看看，要伸出雙手慎密研究?！?作為農(nóng)村幼兒園，有著得天獨(dú)厚的、豐富的自然資源，而這些資源同時(shí)也隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，幼兒的發(fā)展是周圍環(huán)境的相互作用下實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展，具有積極的促進(jìn)作用。幼兒園因地制宜、勤儉節(jié)約，從本園實(shí)際出發(fā)，充分利用自身?xiàng)l件和現(xiàn)有資

2、源，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的教育環(huán)境。教育內(nèi)容與要求，要貼近幼兒的生活，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性、體現(xiàn)生活化、游戲化。 一、我園地處農(nóng)村，社會(huì)資源豐富經(jīng)常開展豐富多彩的戶外活動(dòng)，為幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì)。使幼兒在于與大自然親歷接觸處的過(guò)程中，獲得對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。使幼兒體驗(yàn)到接觸自然的樂(lè)趣，同時(shí)也起到玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè)趣。同時(shí)帶小朋友參觀農(nóng)田，體味父母工作的艱辛。在游戲中開闊了眼界，充分發(fā)揮了創(chuàng)造才能，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了好奇心和興趣，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。同時(shí)激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性和交往能力。二、利用自然環(huán)境資源，激發(fā)

3、幼兒的創(chuàng)造力（一）整合自然材料，讓幼兒盡情探索我們農(nóng)村幼兒園，結(jié)合利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，為幼兒提供豐富多樣的自然材料。讓幼兒進(jìn)行手工操作，使幼兒的學(xué)習(xí)效果和精神面貌都有良好的改觀。我們注重材料投放的多用性、層次性、探索性。使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。1、泥巴。泥巴在農(nóng)村到處可見，我們挖來(lái)泥土，加上鹽攪拌均勻，這樣用泥土做成的作品就不易開裂。他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)了知識(shí)，充分發(fā)揮了創(chuàng)造才能。2、稻草、麥秸、種子等。陳鶴琴說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，孩子們通過(guò)動(dòng)手操作，才能得到各方面的發(fā)展。在農(nóng)村用來(lái)操作的材料可謂

4、種類繁多、豐富多彩，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒進(jìn)行加工、創(chuàng)造。鍛煉了手指的靈活性，提高了觀察力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)了審美情趣。結(jié)合收獲農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我們可以帶幼兒到田野去觀看，小麥、大豆、棉花、玉米等的豐收情景，實(shí)施的利用一些問(wèn)題來(lái)引起幼兒的注意和思考：“為什么干活的人衣服是濕濕的，滿臉通紅，汗水直淌？”讓幼兒從中感受農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的情感和愛惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，再把這些資源用來(lái)操作的材料可謂是種類繁多、豐富多彩，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒進(jìn)行加工、創(chuàng)造。鍛煉了手指的靈活性，提高了觀察力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)了審美情趣。（二）開辟農(nóng)家小院，讓幼兒回歸自然。環(huán)境是幼兒園發(fā)展的課程資源之一，我園非常

5、重視環(huán)境資源的開發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒回歸自然，努力把自然還給幼兒，我們從幼兒本身的特點(diǎn)和農(nóng)村的自然資源出發(fā)，開發(fā)了富有農(nóng)村特色的農(nóng)家小院。小朋友在親近大自然的活動(dòng)中興趣盎然，快樂(lè)無(wú)比，他們的身體素質(zhì)、探究欲望，良好個(gè)性都獲得了很好的發(fā)展。我園雖地處農(nóng)村，但農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，每個(gè)教師都應(yīng)建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源,為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在全體教師的共同努力下，我園環(huán)境教育的研究初顯成效，但仍要開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，立足實(shí)際，踏實(shí)學(xué)習(xí)，收獲未來(lái)！三、因地制宜，利用自然資源愛玩是孩子的天性，游戲

6、化，生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的運(yùn)動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。用農(nóng)村自然物進(jìn)行計(jì)算教育活動(dòng)，在計(jì)算教學(xué)中從重知識(shí)的創(chuàng)收變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)；在教學(xué)方法的運(yùn)用上從重講解演示法變?yōu)橹赜變簞?dòng)手操作，真正發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。各種農(nóng)作物等自然物的運(yùn)用。是幼兒都有操作的材料，真正的實(shí)現(xiàn)了幼兒在做中玩，玩中學(xué)。同時(shí)也你不了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)不足而造成的玩教具短缺。我園根據(jù)農(nóng)村戶外活動(dòng)場(chǎng)地大和幼兒年齡特點(diǎn)，采用了大量民間游戲。如：“竹子、石頭、樹樁、木棍”等這類游戲，不僅促進(jìn)了幼兒技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒的初步的自我保護(hù)能力和勇敢機(jī)智的精神。四、利用自然環(huán)境中幼兒喜愛的事物來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言課程在農(nóng)村幼兒可以接觸到更

7、多自然界的事物，有些是他們所熟悉的，有些是他們感到好奇的，那么我們就拿這些事物來(lái)構(gòu)建自己的語(yǔ)言課程。選擇幼兒熟悉的話題來(lái)進(jìn)行講述活動(dòng)，比如“我家的小動(dòng)物”，這樣的話題孩子們講一百遍都不會(huì)有重復(fù)的內(nèi)容！“說(shuō)說(shuō)我的新發(fā)現(xiàn)”的話題也會(huì)讓幼兒有極大的談話、交流欲望，這不僅發(fā)展了他們的表達(dá)能力，更間接培養(yǎng)了他們的觀察能力；還有常玩的“木頭人”聽說(shuō)游戲，孩子們?cè)趫?chǎng)地上擺出各種姿勢(shì)，有的抱著小樹，有的靠著墻壁，還有的背對(duì)太陽(yáng)看自己的影子在自然環(huán)境中游戲使孩子們的活動(dòng)熱情很高，更在活動(dòng)中時(shí)時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)；同時(shí)我們還特意經(jīng)常用優(yōu)美詞句來(lái)向幼兒描述所看到的自然風(fēng)景，使幼兒在真實(shí)的環(huán)境中對(duì)文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行情境欣賞、體驗(yàn)，

8、從而激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，獲得意想不到的教育效果。（一）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)課程?！按笞匀皇侨祟惖乃囆g(shù)之源，日月星辰、風(fēng)雨雷電、冰雪云霧、花鳥蟲魚都有著獨(dú)特的美”，農(nóng)村的幼兒教師可不能“久在芝蘭之室而不聞其香”，而要常懷一顆童心，永葆一份好奇，更要時(shí)時(shí)充滿激情。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀妝素裹的田野，這一切的自然美都是藝術(shù)的重要題材，教師要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感悟自然界中的美，嘗試用自己的方法來(lái)表現(xiàn)自然界的美。不必?fù)?dān)心自己的美術(shù)水平不如別人，不必?fù)?dān)心自己藝術(shù)修養(yǎng)不夠高，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要你把這訊息

9、傳達(dá)給幼兒，讓幼兒去體驗(yàn)，讓他們對(duì)此擁有感性經(jīng)驗(yàn)，那么你會(huì)看到每個(gè)幼兒都是藝術(shù)天才！總之，充分利用幼兒園周邊的自然資源來(lái)構(gòu)建自己的園本化課程不僅符合農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動(dòng)起教師工作的激情。雖然我們由于水平有限，還不能將園本化課程體系化，對(duì)一些課程構(gòu)建理念的理解可能也還不透徹，但我相信，要構(gòu)建自己的園本化課程其實(shí)也并不神秘，只要努力去做，不斷積累，終會(huì)形成適合自己的園本化課程。（二）利用社會(huì)資源增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。幼兒教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性。把作為“社會(huì)人”的幼兒帶入社會(huì)，能讓幼兒主動(dòng)積極地去探索世界，解決問(wèn)題。帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，讓孩子們?cè)诖笞匀弧⒋笊鐣?huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力是我園教育的新思路。社會(huì)的資源是非常豐富的，在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言、個(gè)性、情感、體能等方面都得發(fā)展。教師要善于