初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討 1.突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視老師的引導(dǎo)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的不是老師被動的傳授知識，學(xué)生被動的承受，而是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)知識的過程中可以逐漸鍛煉和培養(yǎng)一種可以自己分析問題、解決問題的思維方式與才能。因此，在授課過程中，一定要突出學(xué)生的主體地位，對于一般性的問題來說，可以由老師拋出問題，學(xué)生自行去判斷、分析直至最后解決問題，在此過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，當學(xué)生得出結(jié)論的時候老師再適當?shù)募右孕拚驮u價，注意多一些鼓勵，少一些批評。例如，在即將要為學(xué)生講解一元一次方程應(yīng)用題的時候，老師可以將課本的例題稍作改變，出一道題目，例：據(jù)交通局及旅

2、游局統(tǒng)計，今年國慶期間，本城市自己開車出游的人數(shù)是9萬人，坐火車出游的人數(shù)是自己開車出游人數(shù)的4倍還多5萬人，那么求解坐火車出游的人數(shù)是多少。在授課前可能有很多同學(xué)都做過了預(yù)習(xí)，對一些根本的概念有所理解，因此課堂上，老師可以先不進展講解一元一次方程的理論知識點，只是拋出一個這樣的問題，讓不同的學(xué)生到黑板上按照自己預(yù)習(xí)課本的理解嘗試去分析這個問題，然后大膽列方程，再由全班同學(xué)進展討論，得出結(jié)論，最后老師不著急給與指正，而是在大家討論完等待結(jié)果的時候引入一元一次方程的知識、重點等，最終在講授完知識的時候給予課堂一開頭題目的正解。這樣積極的開闊了學(xué)生的思維與視野，而多一些這些方面的練習(xí)，可以讓學(xué)生體

3、會到自己的價值以及獲得成功的喜悅，從而增進對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。2.豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，進步教學(xué)有效性數(shù)學(xué)的抽象、單一與枯燥是眾所周知的，而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，也多數(shù)以板書為主。隨著科技信息化的開展，應(yīng)該逐漸將多媒體教學(xué)等方式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來。理論證明，新穎的教學(xué)情境，往往更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如在學(xué)習(xí)幾何的過程中，假如老師選擇板書可以要浪費很多時間在黑板上畫出一個標準的圓或三角形，而計算機只需要一點，即可成行，這樣既增加了圖像的直觀性，又增加了對學(xué)生的吸引力，節(jié)約了上課的時間，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)幾何知識。適當?shù)脑黾佣嗝襟w教學(xué)頻率，讓學(xué)生輕松、新穎的教學(xué)環(huán)

4、境中，進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。3.提升老師自身素質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛一個老師的學(xué)識、形象、態(tài)度與經(jīng)歷，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響力。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，不光要有豐富的專業(yè)知識，還要不斷充實自己，提升自己的外在素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂之上，仔細、耐心的傳授知識，注意講課方式幽默有趣，課堂之外，關(guān)心、幫助每一個同學(xué)，擅長挖掘每一個同學(xué)的優(yōu)點，并對之進展鼓勵。不歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，也不偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體會到你是一個公平、熱心、耐心的好老師，因此引發(fā)對你喜歡與敬仰，隨之也能增加對該門課程的喜歡程度。4.貼近生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，而很多聯(lián)絡(luò)卻

5、不為同學(xué)所熟悉，因此作為初中數(shù)學(xué)課的授課老師，一定設(shè)計與生活貼近的問題，實行與生活貼近的授課方式傳授知識。從身邊的實際生活情景出發(fā)討論數(shù)學(xué)問題，才可以吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。貼近生活的教學(xué)方式，可以帶動學(xué)生的積極性，也容易讓他們主動參與到享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂之中來。5.巧用提問方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)新性思維課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。但據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生最怕的就是提問環(huán)節(jié)，害怕答復(fù)不了老師的問題，害怕被老師批評等。這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，那么如何巧用提問方式，從而讓提問環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的效用呢？首先，在知識的關(guān)鍵處發(fā)問，這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生在此處知識點的著重注意與考慮。其次，注意提問的技巧性，不要簡單直白的發(fā)問，而是需要有樂趣性的問題，例如老師派你去種樹，總共有25棵樹苗，為了保證完成任務(wù)，你上午工作了三個小時種了13棵樹，下午需要繼續(xù)工作多久呢？有沒有同學(xué)幫助老師來算一算，我算的結(jié)果我認為是錯的。這樣會極大的激發(fā)學(xué)生主動探究知識的興致。總之，課堂就只有45分鐘一節(jié)，作為老師要好好規(guī)劃上課內(nèi)容，進步這45分鐘的有效性，以到達想