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1、大學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)2篇 第一篇一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融人國(guó)學(xué)教育教學(xué)法國(guó)學(xué)教育的主導(dǎo)思想就是傳統(tǒng)的儒家文化,包括史學(xué)、經(jīng)學(xué)、文學(xué)、諸子學(xué)、藝術(shù)等。國(guó)學(xué)教育可以提升大學(xué)生的古典文化修養(yǎng),還可領(lǐng)悟到為人處世的真諦?,F(xiàn)代大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)包括天文、地理、人情世故,包羅萬(wàn)象,而這些都是從國(guó)學(xué)中傳承下來(lái)的。融人傳統(tǒng)文化,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,增加興趣。學(xué)生對(duì)于中國(guó)上下五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化有著濃重的興趣。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用學(xué)生好奇、好學(xué)的求知心理,融人國(guó)學(xué)知識(shí),可以引起學(xué)生自覺(jué)探究學(xué)習(xí)。融人國(guó)學(xué)知識(shí)背景,使學(xué)生可以知人論世。例如學(xué)習(xí)?左傳?中?燭之武退琴師?時(shí),課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生們可能對(duì)文章構(gòu)造、語(yǔ)法特點(diǎn)
2、、字面意思等不感興趣,老師可以在其中加人故事的人物背景,強(qiáng)調(diào)主人公的智慧、才能,還可以結(jié)合時(shí)代背景介紹一下其他的人物事件,充分激發(fā)學(xué)生的興趣。總之,利用語(yǔ)文這個(gè)教學(xué)載體,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、興趣教學(xué)法興趣教學(xué)法與眾多的個(gè)性教學(xué)方法類(lèi)似,都是以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為目的。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法是創(chuàng)立語(yǔ)文教學(xué)流派的有益嘗試,可以引領(lǐng)目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué),走出形而上學(xué)的困境,可以因材施教,張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性創(chuàng)新,讓每個(gè)學(xué)生在智力、才能和素質(zhì)中閃光。興趣教學(xué)可以稱(chēng)之為語(yǔ)文教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。老師的教學(xué)是否形象、生動(dòng),可以表達(dá)老師教學(xué)的魅力。老師把教學(xué)語(yǔ)言的正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,會(huì)使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴,
3、使學(xué)生對(duì)于每一堂生動(dòng)的課記憶尤深。三、心得式教學(xué)法大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的大體應(yīng)為三個(gè):知識(shí)目的,這是語(yǔ)文教學(xué)中最根本的,也是最主要的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)掌握人文知識(shí)以及作品鑒賞、理解的方法。素質(zhì)目的,通過(guò)課程教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)。樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。才能目的,通過(guò)本次教學(xué),掌握根本知識(shí)、方法,提升自己的學(xué)習(xí)才能、表達(dá)寫(xiě)作才能、創(chuàng)新才能等。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程性質(zhì)相一致對(duì)于教學(xué)目的顯得非常重要。大學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)像中小學(xué)生一樣只對(duì)于字句進(jìn)展理解,不應(yīng)該只是進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能,而應(yīng)該表達(dá)大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)目的。古時(shí)候,八歲讀小學(xué)學(xué)習(xí)禮樂(lè)射御書(shū)數(shù);等根本的文化禮儀、知識(shí)。十五歲讀大學(xué),學(xué)習(xí)哲學(xué)
4、、政治、論語(yǔ)等。這些窮理正心,修己治人;的學(xué)問(wèn)正是起著人性教化、精神陶冶的作用,和我們目前開(kāi)設(shè)大學(xué)課程性質(zhì)定位和教學(xué)目的根本吻合。在教學(xué)過(guò)程中,心得體會(huì)可以和多種教學(xué)方式相結(jié)合,不管哪種實(shí)現(xiàn)方法,都是以學(xué)生心得為中心。四、探究教學(xué)法由于語(yǔ)文本位;、文本本位;、大學(xué)本位;、素質(zhì)本位;的需要,應(yīng)該在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加人探究教學(xué)法。首先提出探究問(wèn)題,然后做出假設(shè),設(shè)計(jì)流程,最后對(duì)探究結(jié)果進(jìn)展預(yù)測(cè),得出結(jié)論。探究教學(xué)要針對(duì)提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)步驟,接下來(lái)搜集資料,在此過(guò)程中要注重師生之間的互動(dòng),交流。運(yùn)用這種教學(xué)法應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題:教學(xué)方案要詳實(shí),探究時(shí)間要充足,還要注意實(shí)效性,靈敏、科學(xué)地結(jié)合多種形式。探究
5、教學(xué)法為學(xué)生翻開(kāi)了通往各種文明、文化的大門(mén),提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。五、情景教學(xué)法徐中玉先生說(shuō):大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),不能老師站在講臺(tái)上一人講到底,要采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué);。情景教學(xué)可以提供應(yīng)學(xué)生自導(dǎo)自演的鍛煉時(shí)機(jī),而且學(xué)生會(huì)有一種參與感,根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情景表達(dá)出來(lái),會(huì)產(chǎn)生極大的成就感。以講?黛玉葬花?一文為例,采用情景教學(xué)法。把同學(xué)們分成6組,要求每組自由選擇其中的一幕,自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)情景;每個(gè)人都要扮演?黛玉葬花?中的角色,并根據(jù)自己小組的方式來(lái)表演;每組中選出一人擔(dān)當(dāng)評(píng)委,自己組員表演時(shí)不參與打分點(diǎn)評(píng);每組最后總分作為本組的根底分;最后還可以有個(gè)人才藝發(fā)揮時(shí)間,獲得額外加分。結(jié)果:學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手
6、設(shè)計(jì)舞臺(tái)、人物,表演的過(guò)程中創(chuàng)新性、主動(dòng)性得到了表達(dá)。而且以?黛玉葬花?背景為依托,對(duì)于人物、情感有了更加深人的體會(huì),加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。六、總結(jié)個(gè)性教學(xué)法還有很多,這里只列舉常用的,比擬有代表意義的。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生再次形成個(gè)性是很重要的,這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和思想同樣重要。通過(guò)個(gè)性教學(xué),將多種方法運(yùn)用到現(xiàn)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,促使學(xué)生主動(dòng)去探究,汲取其中養(yǎng)分,激發(fā)學(xué)生們的興趣、創(chuàng)新性以及強(qiáng)烈的求知欲,到達(dá)了活學(xué)活用的目的,使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì),能以更深沉的知識(shí)功底、更寬厚的學(xué)術(shù)視野以及探究、判斷、考慮才能去應(yīng)對(duì)社會(huì)中的風(fēng)風(fēng)雨雨,成為真正的智者。 鄭正平 單位:浙江警察
7、學(xué)院公共根底部第二篇一、施行過(guò)程1.理解學(xué)習(xí)情況,進(jìn)展課程設(shè)計(jì)1確定實(shí)現(xiàn)的目的及措施一是激發(fā)學(xué)生閱讀選文的興趣。通過(guò)與學(xué)生的溝通,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)閱讀文章在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程中的重要性。二是讓學(xué)生掌握閱讀的方法。進(jìn)步閱讀分析和表達(dá)才能,就要掌握不同文體閱讀的方法。掌握閱讀方法有利于進(jìn)步閱讀程度,起到事半功倍的效果。三是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。重點(diǎn)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀各類(lèi)文章的習(xí)慣,不斷進(jìn)步大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能和程度。四是進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能。以聽(tīng)講讀寫(xiě)為核心才能的語(yǔ)文才能對(duì)學(xué)習(xí)本課程的目的。2分析課程重難點(diǎn),摸清學(xué)習(xí)困難,找原因、定方法課程涉獵散文、小說(shuō)、詩(shī)歌,古代表達(dá)性文章、現(xiàn)代的表達(dá)性文章,古代漢
8、語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),寫(xiě)作常識(shí)等等。重點(diǎn)內(nèi)容明確,但難點(diǎn)因?qū)W生個(gè)體差異,出現(xiàn)不同。學(xué)生中存在的共同問(wèn)題是對(duì)古文的學(xué)習(xí)有困難。原因分析:一是平時(shí)學(xué)生接觸的少;二是因時(shí)代變化,古代文選在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面與現(xiàn)代語(yǔ)言差異較大。解決方法:注重平時(shí)的閱讀;結(jié)合?學(xué)習(xí)指導(dǎo)?學(xué)習(xí)古文;掌握古代漢語(yǔ)常用的一些規(guī)律性的常識(shí)。1溝通 溝通和QQ溝通是采取的主要溝通方式。通過(guò) 詢問(wèn)每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課程的情況,其興趣和學(xué)習(xí)條件,告知學(xué)習(xí)的方法和途徑,以及學(xué)習(xí)的要求;通過(guò)QQ給學(xué)員傳達(dá)學(xué)習(xí)的要求,學(xué)習(xí)的資源2要求學(xué)期初,將本門(mén)課程確定為個(gè)性化教學(xué)后,在與學(xué)生建立聯(lián)絡(luò)時(shí),就提出了明確要求。要求每個(gè)同學(xué)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中
9、,給老師反應(yīng)與交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,至少兩個(gè),多那么不限。3反應(yīng)在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)理解,對(duì)教學(xué)進(jìn)程中,對(duì)沒(méi)有反應(yīng)的學(xué)生進(jìn)展進(jìn)步溝通,詢問(wèn)學(xué)習(xí)中的困難和收獲。4解決通過(guò)交流、傳送相關(guān)資料,幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣、采取有效方法、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。為解決學(xué)生課程考試的問(wèn)題傳送期末教學(xué)輔導(dǎo)資料、期末考核要求等。二、施行結(jié)果基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的集中面授學(xué)習(xí)不同,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,老師以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為輔。所以,直屬學(xué)院一些課程不安排面授輔導(dǎo)而開(kāi)展個(gè)性化教學(xué),要求老師和學(xué)生有完成一些規(guī)定動(dòng)作,所以,形式的施行防止了學(xué)生在沒(méi)有老師情況下的不學(xué)習(xí)的自由放任。由于成人學(xué)生
10、的年齡、事業(yè)、學(xué)習(xí)程度等因素的影響,表如今課程學(xué)習(xí)時(shí)的詳細(xì)需求有明顯的差異性。老師可以針對(duì)不同的需求和問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和職業(yè)才能的提升進(jìn)展幫助和引導(dǎo)。3.在學(xué)生便于自學(xué)的課程開(kāi)展,有可操作性理論證明,有要求,就有一定的反應(yīng);。大學(xué)語(yǔ)文課程,主要涉及的是對(duì)精選文章的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)程度差異較大,主要表如今對(duì)文言文的學(xué)習(xí)困難較多,個(gè)別同學(xué)反映作文寫(xiě)作也是他們的弱項(xiàng),并且文體不同,各自的難易程度不一,所以,在學(xué)期初,就要求同學(xué)們反應(yīng)學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)收獲,到學(xué)期末,有一半學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)反應(yīng)問(wèn)題和體會(huì),有三分之一的學(xué)生,處理被動(dòng)與老師反應(yīng)與交流,還有三分之一的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)中問(wèn)題不多;或沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)暫時(shí)沒(méi)有問(wèn)題;等等。從直屬學(xué)院13春期末考試成績(jī)來(lái)看,?大學(xué)語(yǔ)文?及格率為91%。有老師在管理施行個(gè)性化教學(xué),一對(duì)一的送去我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、關(guān)心,聆聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)意見(jiàn),使學(xué)生感到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)有老師在過(guò)問(wèn)、有老師在幫助,就會(huì)感到有目的、有親切感。在目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不很濃重的環(huán)境中,進(jìn)展這樣的教學(xué),應(yīng)該是催促學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種方法。當(dāng)我 溝通,又給學(xué)生發(fā)送輔導(dǎo)資料時(shí),有學(xué)生感慨地留言,老師,您太好了,謝謝您。;等等。三、總結(jié)總之,優(yōu)化教學(xué)形式是學(xué)習(xí)以及才能培養(yǎng)的載體。我們認(rèn)為,在遠(yuǎn)
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