多元智能角度下中職學(xué)生管理

1、多元智能角度下中職學(xué)生管理 一、多元智能理論1.智能是一種潛能，是解決問題和消費(fèi)產(chǎn)品的才能。解決問題包括學(xué)習(xí)中的問題、生活中的問題、工作中的問題等。消費(fèi)產(chǎn)品包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品。解決不同的問題和消費(fèi)不同的產(chǎn)品，對所需要的智能有不同的側(cè)重，因此，人的智能是多元的。各種智能只有領(lǐng)域的不同沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，每個(gè)人都有可望開展的潛能，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，換言之，就要選擇對一個(gè)人合適的開展道路。2.多元智能理論的教育觀。多元智力理論提倡的教學(xué)目的：1教學(xué)的根本目的應(yīng)是開展學(xué)生的多元智力。2為理解而教。在教學(xué)策略上，由于多元智力理論認(rèn)為智力即解決實(shí)際問題的才能，所以它尤其倡導(dǎo)探究性的教學(xué)方式。

2、老師在組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用其智力強(qiáng)項(xiàng);進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡量為學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)途徑與方法。3.智能是分布在一定的社會文化情境中的。加德納認(rèn)為，智能是個(gè)人理想和社會需求之間互相作用的產(chǎn)物。智能是個(gè)體和他所處的社會有效結(jié)合的表現(xiàn)。每個(gè)人的心理都與其特定的社會文化背景相聯(lián)絡(luò)，每個(gè)人的心理都是人類和社會活動(dòng)的延伸。二、問題的提出根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生自己都擁有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的智能組合方式，每個(gè)學(xué)生都有開展的潛能，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作應(yīng)將為一切學(xué)生效勞;作為根本管理理念。在管理學(xué)生的過程中運(yùn)用多元管理方式和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);，開掘

3、學(xué)生的智力潛能;，開展學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng);，對于進(jìn)步學(xué)生管理和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型的多元技能型人才是非常有必要的，是教育以人為本;的根本表達(dá)。如今的中職生，他們大局部是中考的落榜生;，學(xué)校在教育、教學(xué)、管理上都有一定的難度。為了進(jìn)一步理解和掌握現(xiàn)階段中職衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)校對學(xué)生施行教育、管理過程中做到因材施教，使中職成為這個(gè)群體學(xué)生新的起點(diǎn)，筆者有針對性地提出班主任在學(xué)生管理中愛、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)、勤;的詳細(xì)措施，為中等職業(yè)教育學(xué)生管理提供參考。三、中職學(xué)校生源特點(diǎn)中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來說不如普高生源。來中職上學(xué)的學(xué)生成績偏低，充滿失敗心理，問題較多，但也有一些普高生源所不能及的長處。詳細(xì)分析，有以

4、下特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)習(xí)才能、承受才能較差。目前的社會觀念、家長心理普遍認(rèn)為上普高是正途;，有前途。只有在無可奈何的情況下，才會選擇讀中職學(xué)校。而個(gè)別中職學(xué)校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，要求分?jǐn)?shù)較低，甚至不要求分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致中職學(xué)校生源整體來說學(xué)習(xí)成績較差。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不對頭等。2.學(xué)生思想變動(dòng)大，具有失敗心理，教育管理難度較大。很多中職學(xué)生是迫不得已才到中職上學(xué)的，他們對前途感到悲觀迷惘，問題相對較多，主要有：1對教育的敏感度較低，學(xué)生情緒極其不穩(wěn)定，心理產(chǎn)生極度自卑感。2個(gè)別學(xué)生曾有打架的歷史，甚至喜歡挑畔打架，有的把在初中的一些惡習(xí);帶

5、到了中職學(xué)校，造成了不穩(wěn)定因素。3個(gè)別學(xué)生與異性朋友交往過密或有早戀;現(xiàn)象，這不僅影響其到中職學(xué)校以后的學(xué)習(xí)，而且還可能帶來其他不安定因素，如出走、自殺、打架、過早性行為等。4個(gè)別學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，迷戀游戲。個(gè)別男生抽煙喝酒普遍，扯謊，甚或極個(gè)別女生也進(jìn)展嘗試。3.承受挫折才能較強(qiáng)，在一定程度或范圍內(nèi)，心理調(diào)適才能較強(qiáng)。中職生源中很多在初中經(jīng)受過很多挫折，因此，對挫折的承受才能比一些尖子生要強(qiáng)得多。但看著同學(xué)們紛紛走進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，而自己卻只能上大家不怎么看好的中職。失敗情緒充滿了全身，對前途感到悲觀迷惘。有啥方法，混;吧。4.對榮譽(yù)等肯定性評價(jià)的敏感度較高。中職生源，在初中時(shí)比普高生源受到表

6、揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評價(jià)的時(shí)機(jī)要少得多。因此，他們對肯定性評價(jià)的敏感度要高。這也正是中職教育易于打破的地方。多表揚(yáng)、少批評一點(diǎn)點(diǎn)，就會起到很大的成效。四、學(xué)生管理的愛、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)、勤;多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的智能組合方式，每個(gè)學(xué)生都有開展的潛能，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作應(yīng)將為一切學(xué)生效勞;作為根本管理理念。根據(jù)以上特點(diǎn)，老師在管理中，應(yīng)轉(zhuǎn)變老師觀念，運(yùn)用多元的管理方式和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);，開掘?qū)W生的智力潛能;，開展學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng);。應(yīng)深化學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)展解釋、安撫、溫暖、親近;，以得到學(xué)生的信任。執(zhí)行起來，概括為五個(gè)字愛、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)、勤;。愛即愛心;；細(xì)即觀察細(xì)、考慮細(xì)、

7、落實(shí)細(xì);；嚴(yán)即制度嚴(yán)、執(zhí)行嚴(yán);；實(shí)即務(wù)實(shí);；勤即勤做事;。1.對學(xué)生有愛;心。用愛心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)愛家庭特困的學(xué)生。對于中紀(jì)律散漫、上課玩、無心向?qū)W、愛出風(fēng)頭、多動(dòng)、經(jīng)常借同學(xué)的錢不還等有各種惡習(xí)的學(xué)生，多理解他們的特長和閃光點(diǎn);即強(qiáng)項(xiàng);，充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng);，利用他的閃光點(diǎn)引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中前行，并帶動(dòng)其他方面的發(fā)揮。2.細(xì);心做好每一件的事情的安排工作。以學(xué)校組織的科技文化藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)動(dòng)會、文藝晚會等活動(dòng)為契機(jī)，細(xì);心做好每一件的事情的安排，抓班集體凝聚力和正確言論的形成。假如的學(xué)生的心有比擬散;的情況，以學(xué)校組織的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會為契機(jī)，把班榮我榮;的思想和理念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，把學(xué)

8、生團(tuán)結(jié)和凝聚起來，形成團(tuán)結(jié)、互助、向上;的班風(fēng)。3.管理要制度嚴(yán);，執(zhí)行嚴(yán);。從常規(guī)工作入手，制定實(shí)在可行的管理制度。在開展工作中，尤其注重按照?班規(guī)?標(biāo)準(zhǔn)管理，關(guān)注細(xì)節(jié)，狠抓標(biāo)準(zhǔn)，使管理工作步入正?；?。要求每個(gè)同學(xué)工作要做到責(zé)任到人，責(zé)任到崗，樹立主人翁精神，使學(xué)生意識到自己是整個(gè)大家庭的一分子，人人參與文化建立。4.學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)實(shí);。對學(xué)生的學(xué)習(xí)常抓不懈。平時(shí)每天注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和要求。在思想上和同學(xué)們分析讀書的時(shí)機(jī)是很難得的，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是很短暫和珍貴的，再分析如今的社會的就業(yè)形勢，讓同學(xué)們在思想上主動(dòng)去學(xué)習(xí);。5.勤;做事，持之以恒;抓常規(guī)管理。對于的教室、清潔區(qū)、宿舍衛(wèi)生、儀容儀

9、表、學(xué)生出勤等方面常提醒，持之以恒常抓不懈。注重抓班干隊(duì)伍的建立，培養(yǎng)好管理小助手；抓心理安康教育和法制平安教育；注意正確引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)和社會公益活動(dòng)。五、多元智能指導(dǎo)下管理學(xué)生注意的問題1.注重中職學(xué)生的智能優(yōu)勢，靈敏處理。當(dāng)今的社會，人的開展意味著要有更強(qiáng)的適應(yīng)才能，中職學(xué)生個(gè)性差異大，班主任在管理的過程中，要盡量結(jié)合本班實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異實(shí)際情況做好安排，言語-語言智能較好的學(xué)生適宜參加各種演講朗讀比賽活動(dòng)，人際交往智能較好的學(xué)生合適擔(dān)任班團(tuán)干部，音樂-節(jié)奏智能較好的學(xué)生適宜參加文藝活動(dòng)，身體-運(yùn)動(dòng)智能較好的學(xué)生適宜參加各種體育活動(dòng)，邏輯-數(shù)理智能和視覺-空間關(guān)系智能有優(yōu)勢的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們大膽去探究等等，不可一刀切或者把多元智能強(qiáng)牽附加在管理過程中。2.注重學(xué)生智能的開展和職業(yè)就業(yè)的銜接。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，如何使職校生走向社會適應(yīng)將來的就業(yè)，充分發(fā)揮中職學(xué)生的智力潛能優(yōu)勢，進(jìn)步就業(yè)工作的適應(yīng)性，解決的方法