《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡(jiǎn)介經(jīng)濟(jì)法是管理類(lèi)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課。本課程引導(dǎo)學(xué)生正確 理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論，從宏觀(guān)調(diào)控和市場(chǎng)規(guī)制兩方面，掌握我國(guó)現(xiàn) 行的經(jīng)濟(jì)法制度，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)科背景下思考 問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生一定的應(yīng)用能力，為今后的生活與工作打下良好的 基礎(chǔ)。（一）思政育人目標(biāo)經(jīng)濟(jì)法是管理類(lèi)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課。本課程引導(dǎo)學(xué)生正確 理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論，從宏觀(guān)調(diào)控和市場(chǎng)規(guī)制兩方面，掌握我國(guó)現(xiàn) 行的經(jīng)濟(jì)法制度，以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從經(jīng)濟(jì)法學(xué)科背景下思考 問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生一定的應(yīng)用能力，為今后的生活與工作打下良好的 基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中

2、國(guó)特色社會(huì) 主義學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系。幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域 的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策。通過(guò)理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理 論，了解這一學(xué)科的基本框架，明確經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象，能夠運(yùn)用法 學(xué)基本知識(shí)解決工作中的涉訴業(yè)務(wù)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或從 事專(zhuān)業(yè)工作提供必要的知識(shí)和能力儲(chǔ)藏。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān) 注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。本課程根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)理論中知識(shí)、技能、態(tài)度三大體系， 將課程目標(biāo)分為三個(gè)依次遞進(jìn)的層次，分別是知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)、 價(jià)值塑造三個(gè)方面，通過(guò)具體章節(jié)框架保證課程思政教學(xué)的有效實(shí)施。（二）教學(xué)案例.設(shè)計(jì)導(dǎo)向：深度融合思

3、政元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如何讓思政元素走進(jìn)經(jīng)濟(jì)法、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生頭腦是最核心 的問(wèn)題。本課程重在課堂設(shè)計(jì)采用情景導(dǎo)入、溫故知新、媒介導(dǎo)入、 問(wèn)題導(dǎo)入等方式，深度融合思政元素。情景創(chuàng)設(shè)（情）：通過(guò)情景引 導(dǎo)將陳述性、抽象的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)義理解引起學(xué)生認(rèn)知腦的反映。畫(huà)龍 點(diǎn)睛（理）：通過(guò)程序性知識(shí)引導(dǎo)，將知識(shí)付諸行動(dòng)以解決某些問(wèn)題、 完成某些任務(wù)，將認(rèn)知腦和行為腦結(jié)合。循循善誘（思）：通過(guò)對(duì)學(xué) 生個(gè)體行為的選擇和解答提煉出價(jià)值化、性格化的“潛意識(shí)” “行為 認(rèn)知慣性”，將認(rèn)知腦和情感腦結(jié)合。制度自信1制度認(rèn)同2民族精神價(jià)值理念 1職業(yè)道德 2團(tuán)結(jié)合作道路自信 1開(kāi)放共享 2嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信精神追求1工匠精神2

4、愛(ài)國(guó)為民經(jīng)濟(jì)法課程思政目標(biāo)與元素提煉（圖1經(jīng)濟(jì)法課程思政目標(biāo)與元素提煉）經(jīng)濟(jì)法課程組討論認(rèn)為，課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們引導(dǎo) 學(xué)生自己構(gòu)建意義，其關(guān)鍵在于情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和行為傾向。我 們可以為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)讓其“有感而言”“因 做而信”。.浸潤(rùn)有方：知識(shí)技能導(dǎo)入價(jià)值引導(dǎo)，更上一層樓浸潤(rùn)有方，不是生搬硬套思政課堂的教學(xué)模式，而是防止專(zhuān)業(yè)課 講解和思政講解式的生搬硬套與說(shuō)教，堅(jiān)持選擇合適的課程內(nèi)容與思 政要素相融合、堅(jiān)持案例選取與不同思政切入點(diǎn)有效結(jié)合為課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)原那么。深入挖掘經(jīng)濟(jì)法課程中所選擇的每一個(gè)案例背后 的精神內(nèi)核，與教學(xué)章節(jié)做好深度融合。經(jīng)濟(jì)法在實(shí)施課程思

5、政教學(xué)中，遵循“以人為本”，采取案 例和思政要素相統(tǒng)一，顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)策略。使用 “知識(shí)點(diǎn)+經(jīng)典案例+橫向縱向比照+討論法”的教學(xué)方法，把思政融 入課程教學(xué)每一環(huán)節(jié)，教師既要講清楚知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)育人, 也要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng) 信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)法課程思政元素（圖2經(jīng)濟(jì)法課程思政元素與典型案例）思政理念融入元素章節(jié)知識(shí)點(diǎn)具體案例或?qū)朕q題愛(ài)國(guó)情懷 制度自信民族自信心社會(huì)責(zé)任感財(cái)政收支：政府與市場(chǎng)關(guān)系鳥(niǎo)瞰二貴川地區(qū)之橋梁堅(jiān)定信仰不忘初心稅收功能：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)價(jià)值塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作與分配公平企業(yè)法：公司治理與開(kāi)展探究阿里巴巴公司治理

6、與反壟斷調(diào)查公共利益保護(hù)與監(jiān)管競(jìng)爭(zhēng)法：反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與反壟斷品德修養(yǎng) 權(quán)利維護(hù)誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)有序合同法：合同制定違約救濟(jì)不同借條與你有約辨析理性勇敢擔(dān)當(dāng)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)：消費(fèi)糾紛解決辯論上海迪士尼入園事件經(jīng)世濟(jì)民 深入實(shí)踐關(guān)注現(xiàn)實(shí)有情有義金融法：貨幣政策與金融工具視頻演繹金融熱點(diǎn)產(chǎn)品知行合一服務(wù)社會(huì)產(chǎn)品質(zhì)量法：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管監(jiān)督實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查食品平安科學(xué)開(kāi)展 民族復(fù)興工匠精神開(kāi)拓進(jìn)取知識(shí)產(chǎn)權(quán)法：專(zhuān)利與著作權(quán)保護(hù)討論影視綜藝的版權(quán)糾紛務(wù)實(shí)風(fēng)格服務(wù)國(guó)家.拓展有度：思政不脫離科學(xué)思維和專(zhuān)業(yè)，悠然見(jiàn)南山。經(jīng)濟(jì)法課程組堅(jiān)持課程思政建設(shè)要以專(zhuān)業(yè)塑造為導(dǎo)向，讓思 政建設(shè)成效落地有方，實(shí)施有效有趣。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的

7、自主 訓(xùn)練，通過(guò)模擬實(shí)務(wù)、作品制作來(lái)彌補(bǔ)偏重理論的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生 將課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、個(gè)人生活相聯(lián)系，有效推進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)。許多知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)涵需要學(xué)生深入思考，而由淺入深的辯論討 論是有效的方式。當(dāng)相互辯駁，將知識(shí)點(diǎn)和事實(shí)結(jié)合之后，思政效果 就水到渠成，悠然見(jiàn)南山了。.有的放矢：顯性教育隱性教育相結(jié)合，他山之石，可以 攻玉?！罢n程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯 性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個(gè)方法的名稱(chēng)，而是一種類(lèi) 型的方法稱(chēng)謂。其中，前者指的是教師組織實(shí)施的，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行 公開(kāi)道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育環(huán) 境中，直接表達(dá)和潛移默化

8、地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面 開(kāi)展的教育經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此，通過(guò)隱性滲透、寓道德教 育于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯 性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。（三）案例環(huán)節(jié)的把控與路徑探討案例的選擇、問(wèn)題的討論及反應(yīng)機(jī)制的設(shè)置是課堂思政的重中之 重。如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法選取的案例，既考慮了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法, 也涉及了金融法、稅法等相關(guān)法律制度，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表達(dá)出極大 的興趣，在回答下列問(wèn)題的同時(shí)又延伸出了汽車(chē)保險(xiǎn)案例、二手車(chē)交易涉 及的法律條文，是非常有價(jià)值意義的案例。抓住大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和困 惑點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行案例講解，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、生活實(shí) 踐以及社

9、會(huì)輿論熱議中所遇到的困惑，這樣才能真正掌握教育對(duì)象的 學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生同頻共振，同向而行，力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平。案例的選擇和路徑應(yīng)該著重把握以下要點(diǎn)：.信息共享和社會(huì)調(diào)查并重一個(gè)學(xué)生聞所未聞的案例通常很難激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的交流欲望, 所以案例的選擇應(yīng)該課前共享或者以社會(huì)熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，讓學(xué)生 有代入感，引導(dǎo)學(xué)生利用各自設(shè)備關(guān)心的案例，進(jìn)行自我分析和 群體提供，督導(dǎo)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。通過(guò)學(xué)生提供的眾多 案例實(shí)現(xiàn)信息共享，通過(guò)課堂辨析討論，反映利益訴求、關(guān)注熱點(diǎn)、 探討解決問(wèn)題機(jī)制，切實(shí)表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的作用。同時(shí)作為 教師要注重社會(huì)調(diào)查，要從教學(xué)思政角度審視案例，學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)

10、 如企業(yè)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法后，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中如家庭、親友進(jìn) 行調(diào)查，出謀劃策理順關(guān)系，協(xié)助解決問(wèn)題，獲得自我成就感。.創(chuàng)新形式與辯論、討論結(jié)合與以往相比，不可否認(rèn)的是零零后的大學(xué)生知識(shí)面更廣，更樂(lè)于 自信的表達(dá)自己的看法，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，在完成教學(xué)大綱的 同時(shí)，以創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度?？梢圆捎?案例，在課前通過(guò)班級(jí)群、超星、慕課等方式讓學(xué)生討論留言，教師 在課上曬出相關(guān)留言后，再結(jié)合問(wèn)題一一讓學(xué)生討論、辯論，最后總 結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓整個(gè)班級(jí)氣氛活躍。此外還可以通過(guò)專(zhuān)題講座、案例報(bào) 告、視頻制作等活動(dòng)，增強(qiáng)正確的價(jià)值榮辱觀(guān)，同時(shí)，將這些活動(dòng)納 入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系中。（

11、四）教學(xué)方法與考核形式探討利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，以課堂講授為主，結(jié)合案例、新聞時(shí) 事、網(wǎng)絡(luò)資源提供等教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中注重與生活實(shí)際相聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?、采用以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。2、增強(qiáng)對(duì)具體經(jīng)濟(jì)法案例分析的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解從 抽象的原理到具體案例使用法律規(guī)定及推理過(guò)程，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容 中重理論，輕實(shí)務(wù)的缺乏，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。3、通過(guò)案例教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握法律問(wèn)題研究

12、方法。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參 與課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的可變性和多樣性的認(rèn)識(shí), 提高教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？己藢W(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的綜合情況，可以通過(guò)立體、多 元的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)造一個(gè)完整、有效、全方位的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果評(píng)價(jià) 體系，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的展開(kāi)。教師結(jié)合思政理念針對(duì)每一項(xiàng)考核內(nèi)容制定了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)那么，同時(shí)，平時(shí)要對(duì)學(xué)生予以告知，讓學(xué)生 有的放矢。期末（50%）：思政論文（引導(dǎo)選題）平時(shí)（20%）：章節(jié)作品、視頻演繹圖畫(huà)制作宣傳（考勤5%態(tài)度5%）平時(shí)（20%）： 課堂討論、調(diào)查報(bào)告 模擬法庭辨析（圖3經(jīng)濟(jì)法考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制）（五）總結(jié)課程思政是落實(shí)黨中央關(guān)于教育立德樹(shù)人中的核心環(huán)節(jié)，課程思 政不是簡(jiǎn)單的知識(shí)方法論，也不是口號(hào)式的宣泄，而是情感態(tài)度價(jià)值 觀(guān)的引導(dǎo)塑造。在課程教學(xué)中加快構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)學(xué)科體系認(rèn)同、 鞏固話(huà)語(yǔ)體系，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀(guān)念，堅(jiān)持走中國(guó)特色社 會(huì)主義法治道路的理想和信念，深化對(duì)法治理念、法治原那么、重要法 律概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社 會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品格 和行為習(xí)慣。在課程實(shí)施推進(jìn)中也有諸多缺乏和需要改進(jìn)的地方。1.完善思政案例和