2022五年級(jí)語文下冊(cè)第6單元第17課跳水課堂實(shí)錄新人教版

1、 跳水課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）師：剛才我們講了，孩子放開桅桿的繩子，搖搖擺擺地走上最高橫木，人們?nèi)荚趺戳?？生：全都嚇呆了。師：哪一?jié)寫了孩子搖搖擺擺走上最高橫木的原因？可以翻開書看。生：上一節(jié)。師：哪一段分析了人們嚇呆了的原因？生：下一節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們看，孩子放開桅桿的繩子，搖搖擺擺走上最高橫木，人們?nèi)紘槾袅?，什么原因走上了最高橫木，上一段說了原因；人們?yōu)槭裁磭槾糇?，下一段說了原因。這就告訴我們，讀書不但要注意句與句之間的聯(lián)系，還要注意什么？生：段與段之間的聯(lián)系。（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）師：把句與句、段與段之間的聯(lián)系都弄懂了，就弄清了這篇文章

2、的前后聯(lián)系。我們大家讀得很好！下面我們就研究孩子走上最高橫木的原因究竟是什么。我請(qǐng)同學(xué)讀，你們想想該讀第幾自然段。你讀！生：（讀第四自然段）“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過頭來逗孩子，孩子生氣了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的方法。師：孩子看見猴子在撕他的帽子，就嚇唬它，猴子也不怕。（板書：嚇唬）猴子齜著牙朝他做怪樣，這個(gè)“齜”是個(gè)生字，學(xué)過嗎？生：沒有。（板書：齜）師：這

3、個(gè)齜左邊是牙齒的“齒”，右邊是個(gè)“此”，這個(gè)字讀什么??？生：齜（ZI）。師：孩子非常氣憤，丟開繩子搖搖擺擺走上橫木，人們?nèi)紘槾袅耍?qǐng)你告訴我，孩子這時(shí)候有沒有可能掉下來摔死？生：有。師：他為什么不顧一切地非要奪回帽子呢？為什么？生：要挽回面子。生：要挽回名譽(yù)。師：不太準(zhǔn)確，名譽(yù)還沒遭到侵犯。是否用維護(hù)自尊心就準(zhǔn)確了？他要維護(hù)自尊心而采取了這樣一個(gè)危險(xiǎn)的辦法，好嗎：生：不好。師：他已經(jīng)什么都不顧了，把帽子拿回來就達(dá)到目的了?？墒沁@樣做就造成了一個(gè)很大的危險(xiǎn)，是什么呢？也就是人們嚇呆了的原因。第六自然段分析了原因，請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。生：（齊讀第六自然段）只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)

4、粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來。所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情。師：（出示小黑板：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來。）大家讀這個(gè)句子！生：（齊讀）師：這兩句話作者從哪個(gè)方面進(jìn)行了分析？生：失足，不失足。師：作者從兩方面進(jìn)行了嚴(yán)密的分析。第一方面只要孩子失足，就會(huì)跌在甲板上摔個(gè)粉碎，用一個(gè)成語來說是生：粉身碎骨。師：第二方面不失足，書上用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語生：即使也。師：即使拿到了帽子，也難以轉(zhuǎn)身回來，時(shí)間長(zhǎng)了還要掉下來。在這時(shí)候有人大叫一聲，看書上怎么寫的。生：突然人群中有人大喊一聲，孩子往下一望腳底下?lián)u晃起來。孩子醒悟過

5、來。（第七節(jié)原文是：忽然人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。）師：他這時(shí)醒悟過來，請(qǐng)你注意這個(gè)“悟”字，“ ”旁，一個(gè)語文的語的半邊，“悟”當(dāng)什么講？（板書：悟）生：當(dāng)明白講。師：明白，那么醒是什么意思？生：清醒。師：醒是清醒，悟是明白，合起來就是清醒明白。我們又學(xué)習(xí)了一種解詞方法，就是把兩個(gè)字的意思合起來就是這個(gè)詞的意思。醒悟過來了，腳底發(fā)抖，一眨眼就要掉焉。不要忘了，他在甲板的桅桿的最高一根橫木上，并且放開了繩索。掉下來的后果呢？生：摔死。四、指導(dǎo)議讀師：當(dāng)你讀書預(yù)習(xí)時(shí)，讀到這里你心里緊張嗎？生：緊張。師：你想救他嗎？生：想。師：你想用什么

6、辦法救孩子？可不能等啊，就像你看見孩子要掉下來一樣，我一說你馬上想法子，哪怕這法了不成功也得快。告訴我，你想用什么辦法救孩子？生：找梯子把他接下來。我先上去，然后把他接下來。師：你這種舍已救人的精神非常可貴，我問你梯子在哪兒呢？就算有梯子，你得把梯子豎起來，這時(shí)候孩子掉下來，這法子行嗎？生：不行。師：再想別的法子，快想，容不得等。你說！生：找海綿墊，鋪上被褥。生：用手接住。生：叫直升飛機(jī)。生：讓水手上去。師：時(shí)間來不及。這個(gè)辦法不行，那個(gè)辦法不行，最后船長(zhǎng)出現(xiàn)了，大家讀第八節(jié)。生：正在這時(shí)候，孩子的父親船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一枝槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻

7、向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一、二”在父親剛咸出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一扎就跳了下來。師：你最佩服誰？生：船長(zhǎng)。師：佩服他什么？生：機(jī)智、沉著。生：臨危不懼。師：你站起來，研究研究。誰臨危了？生：兒子。師：誰不懼？生：船長(zhǎng)。師：他兒子有危險(xiǎn)他不害怕，換一個(gè)詞。生：沉著。生：（搶答）果斷、冷靜、沉著、鎮(zhèn)定、急中生智、機(jī)智生：勇敢。師：哪兒表現(xiàn)勇敢了？生：拿槍打他兒子。（笑聲）師：你們常常是一說機(jī)智，就是勇敢。應(yīng)該是有勇敢就說勇敢，沒有就不說。說臨危不懼倒可換一個(gè)詞，什么詞？（教育學(xué)生用詞造句要

8、聯(lián)系實(shí)際，不能信口開河。）生：遇事不慌，遇事沉著。師：這篇文章就是要告訴我們，遇事不要慌亂，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決，歌頌了船長(zhǎng)這種精神。師：剛才有同學(xué)問，如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？生：不忍心看到孩子摔死的慘樣，開槍打死孩子。（笑聲）師：你起立，你回家問問你爸爸，如果你遇到危險(xiǎn)，你爸爸是千方百計(jì)救你呢，還是提前結(jié)束你的生命？生：會(huì)開槍嚇唬孩子。生：不肯開槍，是因?yàn)榇蛩篮⒆泳徒^了后代。（笑聲）師：順著你的話推理，船長(zhǎng)不開槍是因?yàn)槭撬挠H兒子；如果不是他的親兒子，船長(zhǎng)就會(huì)生：開槍。師：那也不會(huì)。你這個(gè)道理站不住腳。到底開槍呀，還是不開，你說。生：不開，因?yàn)殚_槍是嚇唬他，而不是

9、真打他，是逼他。師：是往哪兒逼他？生：往海里。師：往活路還是死路上逼？生：活路。師：因此不會(huì)開槍把他打死，更不會(huì)提前開槍把他打死。我們看課文上哪一段寫了父親不會(huì)開槍的。他就是要救自己的孩子。同學(xué)看“跳到水里，跳到水里”那一段。生：（齊讀這一段）師：父親喊“三”沒有？生：剛喊出“三”。師：剛喊出“三”，也是喊了，如果他要開槍，還喊“三”嗎？生：不喊。師：“一、二”，不跳，“砰”，對(duì)不對(duì)？喊“一”孩子緊張，以為要開槍了，喊“二”更緊張了，以為馬上要開槍了，喊“三”孩子以為開槍了，就不顧一切地往下跳。父親瞄準(zhǔn)的目的是什么？生：嚇唬。師：看這個(gè)“瞄”字，目字旁，一個(gè)苗字。這個(gè)生字會(huì)寫嗎？生：會(huì)。師：瞄

10、準(zhǔn)他，你不跳我就開槍了。如果喊“三”孩子也不跳，父親會(huì)不會(huì)開槍？生：不會(huì)。師：他就是要救他，看最后他救沒救得自己的孩子？生：救了。（通過指導(dǎo)議讀，挖掘了文章的中心，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。）師：讀最后一段。生：孩子的身子像一顆炮彈似的撲通一聲落在大海里。波浪還沒有來得及把他淹沒，已經(jīng)有20個(gè)勇敢的水手由船上跳到海里。40秒鐘以后，大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，從孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。（板書：似shi的）師：似，這里讀shi，shi的。字音要字字讀準(zhǔn)，句句理解，句與句的關(guān)系、段與段的關(guān)系全都要理解清楚。（板書：船長(zhǎng) 命

11、令 孩子）師：最后的結(jié)果是什么，請(qǐng)一位同學(xué)寫在黑板上。黑板不只是老師的專利，而是我們共同的園地。（生板書：行救）五、歸納總結(jié)師：這一課的課是什么？生：跳水。師：這一課誰跳水？生：孩子。師：還有誰跳水？生：水手。師：水手跳進(jìn)海里把孩子救上來，如果沒有二十名勇敢的水手，孩子會(huì)得救嗎？生：不能。師：所以，不要忘記大家。（板書：水手）這篇文章主要寫了誰跳水？生：孩子。師：為什么跳水？為了維護(hù)自尊心，爬到危險(xiǎn)地方去了。怎么跳的水呢？在父親的威逼下，像一顆炮彈，從最高的橫木上跳下來，結(jié)果是得救了。這篇文章告訴我們什么道理，向誰學(xué)習(xí)，清楚了嗎？生：清楚了。師：課文的第一自然段寫了什么？生：水手取樂猴子。師：

12、這是事情的生：起因。（板書：起因）師：猴子逗孩子，孩子追猴子，是事情向前生：發(fā)展。（板書：發(fā)展）師：孩子走上橫木，人們嚇呆了，這是事情達(dá)到了生：高潮。（板書：高潮）師：解決總是的辦法往往在這時(shí)候出現(xiàn)，這時(shí)候誰出現(xiàn)了？生：船長(zhǎng)。師：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子在水手幫助下，終于得救了。這是事情的生：結(jié)果。（板書：結(jié)果）師：事情的發(fā)展是分為階段的，在一定條件下沒有關(guān)系的事情聯(lián)系起來，在聯(lián)系中向前發(fā)展，發(fā)展到一定階段達(dá)到高潮，解決問題的辦法往往這時(shí)候出現(xiàn)，或者孩子摔死，或者孩子得救。船長(zhǎng)命令孩子跳水，在水手幫助下，孩子得救了，事情有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這篇文章事情和事情都是互相聯(lián)系的，就是說不僅句與句之間有

13、聯(lián)系，段與段之間有聯(lián)系，全篇都在聯(lián)系當(dāng)中發(fā)展。文章是事物的反映，事物是有階段的，聯(lián)系也是有階段的，所以我們要給文章劃分段落。這篇文章可分為幾個(gè)段落？生：四個(gè)段落。師：本文中心思想贊揚(yáng)了船長(zhǎng)什么？生：機(jī)智、沉著、冷靜、遇事不慌。師：我再幫助同學(xué)理解理解，劃分段落還有其他辦法，比如說第一段發(fā)生在什么地方？生：船的甲板上。師：第二段發(fā)生在什么地方？生：桅桿上。師：第三段發(fā)生在什么地方？生：最高的橫木上。師：第四段孩子得救在什么地方？生：海水里。（邊說邊畫輪船的示意圖）師：看老師要畫海水了，因?yàn)榇蠛Ｊ菬o風(fēng)三尺浪，所以我畫得波濤洶涌，同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：因?yàn)檎n文講了是風(fēng)平浪靜。師：他說得

14、對(duì)嗎？生：對(duì)。師：課文一開頭講了這一天風(fēng)平浪靜，請(qǐng)同學(xué)們看我畫這個(gè)成語。生：風(fēng)平浪靜。師：沒有這樣的環(huán)境，就不會(huì)發(fā)生這件事情，這就是環(huán)境和事情的關(guān)系。（歸納總結(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，回到整體。）師：這一課有六個(gè)生字，會(huì)不會(huì)？生：會(huì)。師：課文分幾段？生：四段。師：段意、中心思想會(huì)不會(huì)概括？六、輔導(dǎo)練習(xí)師：最后練習(xí)造句。（出示小黑板：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。）用“顯然“造句，必須把前提條件說充分。如果沒有前邊一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑，如果沒有這一句，絕對(duì)不能用“顯然”造句。前邊一定要把前提條件說充分，明確嗎？生：明確。師：我說一句話

15、，你用“顯然”來接，看前提條件充分不充分。我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出，坐在第一排的一個(gè)大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的蘋果都忘了吃，用“顯然”接生：顯然紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)表演得太好了。生：他顯然被紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)的表演迷住了。生：他顯然看得著迷了。生：他顯然沒有看過這么好的節(jié)目。師：為什么你們接得這么好？生：懂得了“顯然”的意思。生：前提條件充分。師：誰說得充分？生：老師。師：別忘了老師的功勞，那個(gè)同學(xué)說懂得了“顯然”的意思，如果我不把前提條件說充分，你會(huì)用嗎？這個(gè)同學(xué)記得教師的功勞，謝謝你。師：再說一句。今天早上看院子里都是水，顯然生：昨天下雨了。生：顯然雪化了。生：下水道壞了。生：有人潑

16、水了。生：發(fā)水災(zāi)了。師：為什么這個(gè)接得這么不好？生：前提條件不充分。師：我換一換。昨天晚上，烏云滾滾，電閃雷鳴，今天早上院子里、街道上、房頂上到處都是濕最，顯然生：昨天下雨了。師：知道怎么寫前提條件了嗎？你說一個(gè)前提條件，我來接，好不好？生：今天下午，校園里亂糟糟的，又是笑聲，又是鬧聲，請(qǐng)靳老師接。師：誰知道這學(xué)校怎么了？你告訴我，你想讓我接什么？生：校園里打架了。師：這個(gè)句子前提條件不好，為什么不好？你們學(xué)校那么多好人好事，那么多學(xué)雷鋒的典型。你還不如說我們學(xué)校彩旗招展，鼓樂齊鳴，少先隊(duì)員戴著紅領(lǐng)巾夾道歡迎，顯然是請(qǐng)先進(jìn)人物來做報(bào)告。你來個(gè)亂糟糟的，也許你們學(xué)校就這一回，你全抖落出來了。這種句子不要造，要造有積極意義的。生：十月一日，我們的校園里又是笑聲，又是喊聲師：又是笑聲，又是歌聲，這樣好不好？生：請(qǐng)靳教師接。師：你們顯然是開慶“