淺談學(xué)生逆反心理應(yīng)對(duì)策略

1、.PAGE ：.；PAGE 6淺談學(xué)生逆反心思應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略 內(nèi)容摘要：本文從學(xué)生身心開展的緣由、家庭教育的緣由和學(xué)校教育的緣由這三方面分析學(xué)生逆反心思產(chǎn)生的緣由，面對(duì)復(fù)雜的緣由，壓服教育已不是萬(wàn)能鑰匙，筆者從6個(gè)方面談應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：逆反心思、緣由、應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略在學(xué)校教育中，我們教師經(jīng)常會(huì)遇到有些學(xué)生與之“頂牛的景象：他叫他做作業(yè)，他嘴上應(yīng)付他，但就是不肯下筆；他犯錯(cuò)誤了他通知家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一同教育他，他非但沒有好好接受批判，還故意再犯些小錯(cuò)誤氣氣他；他遲到了，他苦口婆心教育他，他口頭上答應(yīng)他明天不會(huì)遲到了，結(jié)果卻又連著幾天繼續(xù)遲到在家庭教育中，家長(zhǎng)時(shí)常埋怨孩子上了中學(xué)就沒有小學(xué)時(shí)候聽話了，有時(shí)甚至蠻

2、不講理，故意做出與本人客觀認(rèn)識(shí)相違背的行為。像這種“經(jīng)常與教師、家長(zhǎng)對(duì)著干,老是反其道而行之景象，我們稱之為逆反心思。在心思學(xué)中,逆反心思指的是一種比較穩(wěn)定的,對(duì)客觀事物表現(xiàn)與普通人對(duì)立或相反的心情體驗(yàn)或行為傾向。 逆反心思大都具有危害性,逆反心思過重或本人不擅優(yōu)點(diǎn)理和自我調(diào)理,會(huì)給學(xué)生帶來心思?jí)毫?引起心思妨礙,容易呵斥感情失控。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心思產(chǎn)生的詳細(xì)緣由,科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心思時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)理,塑造健全的人格。一、逆反心思產(chǎn)生的緣由1、學(xué)生身心開展的緣由中學(xué)生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心思卻很不成熟。這一時(shí)期充溢了矛盾，是一個(gè)很不穩(wěn)定的時(shí)期。其實(shí)，逆

3、反心思是青春期的孩子萌生獨(dú)立認(rèn)識(shí)的一種表現(xiàn)。隨著身心開展的加快，青春期的高中生自我認(rèn)識(shí)有了新的飛躍，不再情愿接受教師和家長(zhǎng)的“維護(hù)，希望得到像成人那樣的尊重，他們置信“我能行，他們反感說教，不服管教。但是，不少教師依然只看到他們幼稚的一面，依然把他們當(dāng)孩子看，還一味要求他們聽話和服從，所以往往引起他們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)師長(zhǎng)的頂撞，有時(shí)粗魯放肆?；蛘呤峭獗矸模瑑?nèi)心抵觸劇烈的成人感和獨(dú)立認(rèn)識(shí)成為他們重要的心思傾向。往往嫌父母和教師管得太嚴(yán)、太羅嗦,對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育容易產(chǎn)生逆反心思。2、家庭教育的緣由父母對(duì)子女的影響大于其他人對(duì)其的影響。孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子

4、女的行為起著潛移默化的作用。第一：隨著社會(huì)的開展，絕大多數(shù)的家庭物質(zhì)生活程度得到提高，因此當(dāng)前的青少年學(xué)生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中生長(zhǎng)起來的。同時(shí)，隨著“只生一個(gè)好的方案生育政策深化實(shí)施，家長(zhǎng)們對(duì)獨(dú)生子女傾注了更多的物質(zhì)上的照顧。再加上很多家長(zhǎng)喜歡以孩子的學(xué)習(xí)成果來夸耀本人的才干，我們經(jīng)?？梢月牭郊议L(zhǎng)苦口婆心的對(duì)孩子說：“家里什么也不用他管，只需好好讀書，我們?cè)倏嘣倮垡睬樵?。，?dǎo)致對(duì)孩子教育上的要求過多,超越了孩子所能耐受相容忍的程度,對(duì)孩子來說往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力,抑制了他們的獨(dú)立性和完好個(gè)性的安康開展，易產(chǎn)生逆反心思。第二：有的家長(zhǎng)有一種補(bǔ)償心思?！把a(bǔ)償心思的本意是指?jìng)€(gè)人由于

5、生理上的傷殘或其他方面的不幸，給精神上呵斥很大的苦楚，覺得到低人一等，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，發(fā)揚(yáng)個(gè)人其他方面的優(yōu)勢(shì)，使一定才干的缺陷由其他高度開展的才干所彌補(bǔ)。這本來是一種積極的心態(tài)。然而，有的家長(zhǎng)本人小時(shí)侯由于種種緣由沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，不是經(jīng)過本人的發(fā)奮圖強(qiáng)去彌補(bǔ)，而是要讓本人的孩子“替代本人去彌補(bǔ)，導(dǎo)致對(duì)孩子教育上的要求過多,超越了孩子所能耐受相容忍的程度,對(duì)孩子來說往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力,抑制了他們的獨(dú)立性和完好個(gè)性的安康開展，易產(chǎn)生逆反心思。第三：父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心思的緣由。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)

6、質(zhì)，甚至導(dǎo)致心思變態(tài)以及反社會(huì)行為。3、學(xué)校教育的緣由1在教育教學(xué)任務(wù)中，有些教師的觀念跟不上時(shí)代的步伐，不了解中學(xué)生心思變化的特點(diǎn)，不了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不能充分尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問題，經(jīng)常采取強(qiáng)迫、過激的措施，甚至違背學(xué)生個(gè)性的方式要求學(xué)生服從。他們就有能夠回絕做本來情愿做的事，甚至去做與要求相反的事。有些教師教育方式單一，每次處置問題都是對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單的壓服教育，學(xué)生聽得膩煩了，長(zhǎng)此以往，必然產(chǎn)生逆反心思。2學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心思。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班集體里,班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì),學(xué)生們?cè)谝陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中構(gòu)成各種關(guān)系,每一個(gè)學(xué)生

7、在這種關(guān)系構(gòu)造中占據(jù)一定的位置,并由此決議了他在集體中的位置和角色。有的學(xué)生由于各種緣由,他們?cè)诎嗉?jí)中沒有知心朋友,他們中不少人也向往集體生活,想與同齡人交往,希望在班級(jí)里獲得一定的位置,試圖用各神手段吸引同窗們的留意，甚至不借用與常態(tài)相反的行為來引起大家的留意。根據(jù)以上分析，單靠壓服教育，學(xué)生能夠只是迫于教師的權(quán)威或暫時(shí)的心靈觸動(dòng)，并沒有真正心服口服，得來的只是“曇花一現(xiàn)，“山還是那座山，梁也還是那道梁。因此,作為教師,我們有責(zé)任根據(jù)學(xué)生存在逆反心思的種種緣由，進(jìn)展教育引導(dǎo),使之科學(xué)轉(zhuǎn)化。二、應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略1、尊重、信任、了解學(xué)生，悅納學(xué)生現(xiàn)代教育主張賞識(shí)教育，大部分學(xué)生對(duì)教師和同窗的表?yè)P(yáng)之辭特別

8、渴求。職高生卻有所不同，教師應(yīng)一分為二對(duì)待學(xué)生，不能一味地伸出姆指。由于有的學(xué)生自大，一味地夸獎(jiǎng)反以為是訕笑。教師對(duì)他們的褒貶應(yīng)巧妙相結(jié)合，這樣，容易激發(fā)他們內(nèi)在的自自信心，鼓勵(lì)其上進(jìn)心。職高生在教師和異性面前，喜歡自我表現(xiàn)，以引起他人對(duì)本人的留意。教師應(yīng)將“好表現(xiàn)本人看成是一大優(yōu)點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們參與各級(jí)各類競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)本人才干的時(shí)機(jī)。如班上曾有這樣一位學(xué)生，平常就是不喜歡做作業(yè)，而且還經(jīng)常遲到，對(duì)于教師的批判教育，他反而更加變本加厲，上課也故意搗亂，經(jīng)常與教師對(duì)著干，但他對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣，動(dòng)手才干較強(qiáng)，我就選派他去參與杭州市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)

9、賽，結(jié)果他獲得他市二等獎(jiǎng)；他英文歌喝得很好，我就引薦他參與區(qū)英文歌曲競(jìng)賽，結(jié)果他又獲得二等獎(jiǎng)。經(jīng)過師生一次一次賽前與賽后的交流與討論，以及他一次又一次的勝利體驗(yàn)，漸漸地我們之間的關(guān)系融洽了，他對(duì)我的苦口婆心的教育也不再抗拒了，有時(shí)還能自動(dòng)和我交流與談心。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自我教育抑制逆反心思抑制逆反心思的最好方法是自我教育。教師要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人，不斷完善本人，培育他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)展調(diào)理的才干，并使他們學(xué)會(huì)正確歸因和自我引導(dǎo)。比如，用心思換位法了解他人的心境；減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我鼓勵(lì)法來振奮精神，抑制自大，樹立自信；用情境和心思轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心思?jí)?/p>

10、力、苦楚和自責(zé)?？傊?，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的客觀能動(dòng)作用，使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，既擅長(zhǎng)自我解脫，又擅長(zhǎng)自我振奮，這無(wú)疑是防止產(chǎn)生逆反心思的又一有效途徑。3、傾注“師愛，融洽師生關(guān)系心思學(xué)以為，人與人之間的信息交流與傳承，需求在良好的心思認(rèn)同的根底上進(jìn)展。心思認(rèn)同那么容易入耳、入腦、入心，構(gòu)成“共振效應(yīng)。反之，那么會(huì)出現(xiàn)思想盲點(diǎn)，產(chǎn)生心思妨礙，影響其效能。因此，要防止和消除學(xué)生的“逆反心思，形故意理上的認(rèn)同，在教育任務(wù)中，教師必需擅長(zhǎng)捕捉教育時(shí)機(jī)，以高超的教育藝術(shù)建立調(diào)和的師生關(guān)系。必需改動(dòng)單一的批判式的語(yǔ)態(tài)，多與學(xué)生交流、談心聊天，對(duì)學(xué)生傾注愛心，講求民主作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，處處體恤關(guān)懷學(xué)生，以博得

11、學(xué)生的熱愛和擁護(hù)。尤其對(duì)那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上協(xié)助 他們，從生活上關(guān)懷他們，使他們從中逼真感遭到教師的可親、可敬、可信，覺得教師真心實(shí)意地對(duì)他友好，消除他們的敵意和戒備心思，使學(xué)生樂意接受教師的教育勸導(dǎo)，逐漸矯正本人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。4、提升教師本身素養(yǎng)哲學(xué)家雅斯貝爾斯以為：“教育過程首先是一個(gè)精神生長(zhǎng)過程，人是教育的根底，也是教育的根本。教師的精神關(guān)懷對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都不能替代的一種教育力量。教師拿什么給學(xué)生精神關(guān)懷？做一名有思想的教師，堅(jiān)決看好每一個(gè)學(xué)生。第一：需求教師堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)功底和開辟本人的知識(shí)面

12、，勤于思索、勇于實(shí)際，用本身的優(yōu)良素質(zhì)去感染學(xué)生，博得學(xué)生的心，減少學(xué)生的逆反心思。第二：教師要留意堅(jiān)持良好的心態(tài)，真誠(chéng)的對(duì)待有逆反心思的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，擅長(zhǎng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育戰(zhàn)略，巧妙化解師生沖突。經(jīng)常進(jìn)展換位思索，站在學(xué)生的角度了解他們。這樣，就會(huì)縮短雙方的心思間隔 ，引起師生情感上的共鳴，從而有利于減少和防止學(xué)生逆反心思的產(chǎn)生。假設(shè)當(dāng)他們提出合理的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)仔細(xì)分析并給予解釋，即使我們錯(cuò)了我們也要勇于成認(rèn)。只需這樣我們才干使他們覺得到教師的大度與真誠(chéng)，也會(huì)真誠(chéng)接納我們的意見，甚至他本人可以到達(dá)“有那么改之，無(wú)那么加冕。 第三：蓋杰和伯令納曾在他們合著的一書

13、中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于運(yùn)用且最有效的。譬如經(jīng)常要做些與班規(guī)相違背事情的甲值日任務(wù)確做的非常的出色，我適時(shí)的表?yè)P(yáng)他，使他認(rèn)識(shí)到他是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣可對(duì)學(xué)生群體的言行舉止起到導(dǎo)引指向作用，有利于班級(jí)正氣的樹立，有利于學(xué)生安康積極的心態(tài)及正確的世界觀、人生觀的構(gòu)成。5、營(yíng)造良好的教育情境 學(xué)生安康的心思和良好的素質(zhì)都離不開良好的教育氣氛。寬松調(diào)和的教育環(huán)境能使人產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)內(nèi)心深處的“心思潛能。高中生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的人際環(huán)境、心思環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響他們的全面安康生長(zhǎng)。積極向上的班集體，安康的言論，團(tuán)結(jié)友愛、自尊自重的班級(jí)，良好的師生關(guān)系與同窗關(guān)系等，

14、都會(huì)有利于學(xué)生逆反心思的轉(zhuǎn)化。1創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。注重班級(jí)環(huán)境文化建立，發(fā)明良好的群體心思?xì)夥盏耐瑫r(shí)，美化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是不可短少的。人能改動(dòng)環(huán)境，環(huán)境也能改動(dòng)人。有的人不講衛(wèi)生，有隨地吐痰的陋習(xí)，為什么一踏上人民大會(huì)堂的紅地毯，就不敢隨心所欲了呢？這就是時(shí)位移人的緣故吧。在環(huán)境建立中，本人采取了多種方法：如每周一次教室大掃除，每天堅(jiān)持教室“潔靜美；每半學(xué)期舉行一次以“布置我們美麗的教室為主題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的“資源，讓大家按本人的想象動(dòng)手妝扮，美化教室。在教室布置上，在宣傳窗上張貼有關(guān)短小的心思箴言，如：“任何時(shí)候都不能為失敗找借口，而要為勝利找理由，“永遠(yuǎn)不要放棄本人的努力，奮永向前，

15、他就可以接近本人的目的。黑板報(bào)上開辟一版“心思醫(yī)生指點(diǎn)，讓學(xué)生編輯、摘抄、閱讀過程中，不知不覺地自診自治。不僅大范圍宣傳心思保健知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生心思診治面廣。特別對(duì)于那些有心思問題但他本人并沒有自愿來咨詢他，以這種隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲方式替代個(gè)別咨詢也會(huì)收到良好的效果。2針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。組織籃球賽、乒乓球賽、爭(zhēng)辯賽一類活動(dòng)，以及一二九大合唱、運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽，發(fā)明團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體氣氛，使同窗們明確地認(rèn)識(shí)到本人是班級(jí)的一員，并以同舟共濟(jì)的精神對(duì)待，維護(hù)和維護(hù)集體的籠統(tǒng)及榮譽(yù)。讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展現(xiàn)人才，提升品德，抑制逆反心思，構(gòu)成良好的心思素質(zhì)。6、家庭教育的優(yōu)化指點(diǎn)在教育的各

16、個(gè)環(huán)節(jié)，家庭教育起著相當(dāng)重要的作用，從某種程度上來說，在有的方面，家庭教育所起的作用比學(xué)校教育還重要。常有這樣的情況，多次耐心教育獲得的教育效果，就因家長(zhǎng)一次耐不住性子，控制不住心情便使以前的勝利教育歸于失敗，使剛剛出現(xiàn)的曙光變得暗淡。因此，作為教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)家長(zhǎng)的作用,爭(zhēng)取家庭教育的配合。指點(diǎn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與子女和本身雙重角度上思索教育問題,合理調(diào)整教育行為,這將對(duì)改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良逆反心思產(chǎn)生良好的作用。1協(xié)助 家長(zhǎng)讀懂孩子。孩子不同年齡段的主要特征是什么，主要教育內(nèi)容是什么，孩子教育的關(guān)鍵期在哪里等等問題，需求讓家長(zhǎng)了解。孩子之間存在著個(gè)性差別、智能差別、行為

17、差別、潛能差別、環(huán)境差別等，不同的孩子有著不同的潛能智能是多元的。要指點(diǎn)家長(zhǎng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的“最近開展區(qū)，確定好教育的起點(diǎn)，促進(jìn)孩子弱勢(shì)智能的提升。許多家長(zhǎng)感到如今的孩子越來越難教育，對(duì)孩子的問題感到束手無(wú)策、無(wú)能為力，對(duì)孩子的教育問題越來越缺乏自信心、困惑無(wú)限，究其緣由是由于家長(zhǎng)不了解孩子的心思，未給孩子的心思上的引導(dǎo)。因此，教師要給家長(zhǎng)教授一些心思學(xué)知識(shí)，讓那些適用而簡(jiǎn)便易行的心思規(guī)律助家長(zhǎng)家教勝利。 2協(xié)助 家長(zhǎng)賞識(shí)孩子。賞識(shí)會(huì)導(dǎo)致勝利，而埋怨會(huì)導(dǎo)致失敗。不要怕夸獎(jiǎng)孩子，他要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)成果，并加以鼓勵(lì)用淺笑，仁慈的話語(yǔ)，溫存的撫摸。要鼓勵(lì)！當(dāng)孩子聽到、覺得到、認(rèn)識(shí)到他人看到了本人

18、做的好事，便增長(zhǎng)了自自信心，產(chǎn)生多做，做好的愿望。我們要及時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子行為的一定一定，要留意在表?yè)P(yáng)時(shí)要做到他所一定的東西必需是確有其事的，3指點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛。愛的缺乏和無(wú)原那么的愛都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。08年國(guó)家教育部規(guī)定要求中學(xué)生每天必需跑2000M，我們學(xué)校在早上大課間跑1000M，下午課外活動(dòng)時(shí)再跑1000M，沒跑幾天，有些學(xué)生就開場(chǎng)埋怨了，回家訴苦，要求家長(zhǎng)來校替他請(qǐng)假。結(jié)果班上學(xué)生A家長(zhǎng)打來說，他對(duì)我們學(xué)校每天跑這么多不是很稱心，他的孩子要求少跑一點(diǎn)。而且冬天來了，該生早自修經(jīng)常性遲到，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)要求家長(zhǎng)配合學(xué)校督促其準(zhǔn)時(shí)起床，結(jié)果其家長(zhǎng)說，遲到是難免的，沒什么大不了。諸如這樣的事很多。在一次學(xué)生A的父母埋怨孩子不愿吃苦時(shí)，從初中開場(chǎng)孩子對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度很過敏，總要與教師唱反調(diào)，問我該如何教育。我說就我與他們接觸的幾件事情來看，孩子為什么會(huì)變成這樣，完全是他們平常太沒有