撫州宜黃縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 撫州宜黃縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試測試試題及答案一、單選題1選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是( )。 A.觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離0.5g/m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能夠觀察細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細胞失水過多死亡，不能觀察到細胞質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，應(yīng)選擇質(zhì)量濃度為O.3g/ml的蔗糖溶液，A錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌.可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2

2、可以由BTB(溴代麝香草酚藍)溶液檢測，故B正確。C選項.無水乙醇用來提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑應(yīng)用紫色龍膽紫，D錯誤。 2關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是（ ）。A.唾液和小腸液都參與米飯的消化B.膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因為胃液中含有消化蛋白質(zhì)的酶D.小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴大了吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積 答案：B解析：知識點:消化吸收用到的幾種酶。淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用，變?yōu)辂溠刻?；麥芽糖?jīng)小腸液中的麥芽

3、糖酶的作用，消化為葡萄糖，A項正確。與題干不符，排除。B項：膽汁是肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，但可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化。B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。C項：胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C項正確。與題干不符，排除。D項：小腸絨毛的存在，擴大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積，D項正確。與題干不符，排除。 3某動物減數(shù)分裂所產(chǎn)生的一個極體中，染色體數(shù)為M個，核DNA分子數(shù)為N個。已知MN，則該動物的一個初級卵母細胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是（ ）。 A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N 答案：B解析：初級卵母細胞減數(shù)第一次分裂時，同源染色體分離，細

4、胞質(zhì)不均等分裂，產(chǎn)生次級卵母細胞和第一極體，兩種細胞的DNA數(shù)目是染色體數(shù)目的二倍。減數(shù)第二次分裂時，第一極體分裂產(chǎn)生兩個第二極體，次級卵母細胞分裂產(chǎn)生一個第二極體和一個卵細胞，二者DNA數(shù)目和染色體數(shù)目相等。已知MN，由此可判斷該極體為第一極體。初級卵母細胞細胞分裂產(chǎn)生第一極體，因此初級卵母細胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)均是第一極體的二倍。故本題選B。 4植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞牵?）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞钦崽?，蔗糖是葡萄糖與果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強，有利于隨著液流運輸。植物體內(nèi)各處均存在分解葡

5、萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應(yīng)，因此蔗糖不易分解，這就對其起到了保護作用，使其可以安全運輸。蔗糖的糖苷鍵水解時產(chǎn)生的能量多，運輸效率較高。蔗糖的某些性質(zhì)（密度、黏度、表面張力、電解常數(shù)、滲透壓和擴散系數(shù)）與葡萄糖相似，有利于側(cè)向運輸。 5教師在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)完成之后，邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的工作人員屬于社區(qū)課程資源。

6、故本題選B。 6某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對科學(xué)史教育價值的看法，下列做法一定不合理的是（ ）。 A.調(diào)查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷C.根據(jù)教齡，對當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進行調(diào)查D.先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價值，然后進行調(diào)查 答案：D解析：知識點:學(xué)習(xí)方式相關(guān)知識。調(diào)查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向。D項說“先向當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師講解科學(xué)史的教育價值，然后進行調(diào)查”可能會改變現(xiàn)有的客觀傾向，從而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真。所以D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。 7關(guān)于種群特征和種群數(shù)量變化的敘述，正確的是（）。 A樣方法

7、可用于估算某些動物的種群密度B當(dāng)種群數(shù)量達到K2時種群的出生率最大C遷入大量同種個體會使該種群的K值增大D幼年個體很多老年個體很少的種群屬于衰退型 答案：A解析：本題考查種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識。對于不活動或活動能力弱、活動范圍小的動物，可用樣方法估算該種動物的種群密度，A正確。當(dāng)種群數(shù)量達到K2時種群的增長率最大，B錯誤。K值是環(huán)境允許動物生存的最大容納量，遷人大量同種個體不會使該種群的K值增大，C錯誤。幼年個體很多，老年個體很少的種群屬于增長型，D錯誤。8教師上完細胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學(xué)生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學(xué)生還是有些迷惑。教師讓實習(xí)教師輔導(dǎo)該學(xué)生。下列措施最有可能

8、幫助該學(xué)生獲得細胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導(dǎo)該學(xué)生進行有絲分裂的模擬活動B.布置該學(xué)生完成幾道簡單的細胞分裂題C.向該學(xué)生演示如何使用計算器計算處于細胞分裂期的百分比D.讓該學(xué)生自學(xué)教材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問題就請教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者故該實習(xí)教師應(yīng)對該學(xué)生進行引導(dǎo)。有絲分裂是一個抽象的概念，而生物學(xué)科具有鮮明的實驗性和形象性教師可以運用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學(xué)生識記與理解。綜上所述，只有A項措施能夠最為有效地幫助學(xué)生獲得細胞分裂的基本概念。B項讓學(xué)生做練習(xí)，一是只從理論的角度去考查學(xué)生而不是教學(xué)生怎么進一步

9、去理解相關(guān)概念，二是沒有體現(xiàn)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。C項只說明了細胞分裂在細胞生命活動中的地位沒有講解相關(guān)概念。D項，教師讓學(xué)生自學(xué)，沒有發(fā)揮實習(xí)教師自身的引導(dǎo)作用。 9關(guān)于PCR的敘述，不正確的是( )。 A.需要耐熱DNA聚合酶B.Tag酶催化DNA鏈合成的方向為35C.應(yīng)用PCR與探針雜交技術(shù)可以檢測基因突變D.新合成的DNA又可以作為下一輪反應(yīng)的模板答案：B解析：PCR技術(shù)是在實驗室中以少量DNA制備大量DNA的技術(shù)，其技術(shù)原理是DNA在解旋酶作用下打開雙鏈，每條DNA單鏈可作為母鏈，以4種游離脫氧核苷酸為原料，合成子鏈。因DNA聚合酶不能從頭開始合成DNA，而只能從3端延伸DNA，因此PC

10、R過程需要引物。在引物作用下，DNA聚合酶從引物3，端開始延伸DNA鏈，即DNA的合成方向是從子鏈的5端向 3端延伸的。PCR過程分為變性(當(dāng)溫度上升到90以上時，雙鏈DNA解旋為單鏈)、復(fù)性(溫度下降到50左右，兩種引物通過堿基互補配對與兩條單鏈DNA結(jié)合)和延伸(72左右時，酶有最大活性，使DNA新鏈由5端向3端延伸)三個步驟。綜上可知PCR是在高溫條件下進行，DNA聚合酶必須是耐熱的，A項正確；殉酶催化DNA鏈合成的方向為53，B項錯誤：應(yīng)用PCR技術(shù)實現(xiàn)DNA的擴增，然后用探針雜交技術(shù)可以檢測基因突變，C項正確；新合成的DNA可以作為下一輪反應(yīng)的模板，D項正確。 10下列敘述中，屬于一

11、個種群的是（）。 A一個校園中的所有喬木B一個湖泊中的全部魚苗、小魚和大魚C一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D一塊棉田中的幼蚜、有翅和無翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。A、B、C均未體現(xiàn)“同種生物”。 11教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時，通過介紹顯微鏡發(fā)明的過程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C直觀導(dǎo)入D事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識進行導(dǎo)入，故A錯誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標本、模型、圖

12、標、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，故D錯誤。 12下列說法錯誤的是（）。 A高中生物課程目標的制訂體現(xiàn)了知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度B教師在理解宏觀的課程標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點制訂具體教學(xué)目標C教師在制訂具體內(nèi)容標準時，要使用行為動詞D知識性目標各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識目標的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個基本層次；能力目標的水平要求原則上劃分為模仿、獨立操作和遷移三種水平；情感態(tài)度與價值觀目標的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認同)水平和

13、領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個層次。13細胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是( )。A.正常的細胞會隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B.效應(yīng)細胞毒性T細胞可誘導(dǎo)靶細胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機制決定的細胞程序性死亡屬于細胞凋亡D.細胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細胞不能無限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細胞會衰老，故A正確。效應(yīng)細胞毒性T細胞可以作用于靶細胞，使靶細胞裂解死亡，故B正確。細胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確。隨著年齡的增加，細胞代謝速率減慢，衰老細胞中的線粒體數(shù)量減少，細胞體積變小，故D錯誤。 14諺語“苗多欺草，

14、草多欺苗”反映的種間關(guān)系是（ ）。 A.共生B.寄生C.競爭D.捕食 答案：C解析：種間關(guān)系包括：共生、捕食、競爭、寄生，從題干可知，所反映的種間關(guān)系是競爭，選C。 15林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是( )。A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈，即合歡樹一羚羊一野

15、狗，A正確；羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片,故有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對較多，C錯誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 16應(yīng)用變化技能的原則并不強調(diào)（ ）。 A.針對學(xué)生的特點B.引起學(xué)生的注意C.注意反饋和調(diào)節(jié)D.與其他技能的連接 答案：C解析：應(yīng)用變化技能的原則包括針對學(xué)生的特點、引起學(xué)生的注意、與其他技能的聯(lián)接。17在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標：“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標體現(xiàn)了教學(xué)目標應(yīng)具備除以下哪項外的特征?( ) A.指

16、向性B.準確性C.可測量性D.以教師為主體 答案：D解析：三維教學(xué)目標的特征：指向性，規(guī)定教學(xué)活動的目標方向。準確性，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上.依據(jù)“課程標準”和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標?？蓽y量性，對學(xué)生的“行為結(jié)果”進行測量并作出客觀判斷。教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。故本題選D。 18河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能

17、內(nèi)流，神經(jīng)細胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 19圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀 答案：D解析：當(dāng)同源染色體上的基因為等位基因關(guān)系時，顯性基因能表現(xiàn)出相應(yīng)性狀，而其隱性基因就不會表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀。 20圖1是真核細胞染色體上基因的表達過程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化B.成熟mRNA上具有啟動子、終止子C.“拼接”時在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D.翻譯過程需要成熟m

18、RNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位，驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA，連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過程需要模板（成熟mRNA）、運輸氨基酸的具（tRNA）、原料（氨基酸）、能量（ATP）、場所（核糖體），故D正確。 21圖2是甲狀腺激素分泌調(diào)控過程示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.促甲狀腺激素特異性受

19、體功能異常，將促進甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過促進加強，可能會引起甲狀腺增生D.寒冷刺激引起加強，使血液中甲狀腺激素含量下降，降低細胞代謝速率答案：C解析：圖示為甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后。垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時。就會抑制下丘腦和垂體的分泌活動；當(dāng)甲狀腺激素分泌降低時可以促進下丘腦和垂體的分泌活動這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。A項促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素?zé)o法作用手甲狀腺從而會抑制甲狀腺激素的分

20、泌，錯誤。B項，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀腺上只有甲狀腺激素的受體。錯誤。C項缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會促進促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌促甲狀腺激素的過度分泌，可能會引起甲狀腺增生，正確。D項，寒冷刺激引起加強進而使血液中甲狀腺激素含量上升提高細胞代謝速率以增加機體產(chǎn)熱錯誤。 22將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為( )。A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABB

21、CC的概率為 23某種魚在自然水域中的種群增長曲線如下圖所示，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該魚種群數(shù)量的增長不受自身種群密度的制約B.氣候條件的改變不會影響該種群的環(huán)境容納量C.當(dāng)種群數(shù)量達到b點時環(huán)境阻力開始影響種群增長D.漁業(yè)捕撈后剩余量需控制在a點，以保持種群較高的增長率 答案：D解析：知識點:種群數(shù)量的增長曲線。種群數(shù)量為環(huán)境容納量的一半時（a點）種群增長速率最大，再生能力最強，維持開發(fā)資源數(shù)量在K/2值處，以保持種群較高發(fā)展，D項正確。A項：種群的增長受種群密度和環(huán)境因素的共同制約，錯誤。與題干不符，排除。B項：種群的環(huán)境容納量在不同的環(huán)境中不同，錯誤。與題干不符，排除。C項：b點是

22、環(huán)境容納量，在此之前環(huán)境阻力已經(jīng)開始影響種群，錯誤。與題干不符，排除。 24列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中共有3個完整的突觸B.強刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負C.強刺激c點，a、b點都會測到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一個神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個神經(jīng)元的細胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細胞的膜電位是外正內(nèi)負，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負，B正確。興奮的傳遞在一個神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細胞體，故刺激c點，測到電位變化的點只有d、g兩點，C錯誤；由圖像可知，A神經(jīng)

23、元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 25將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 26圖2為高等動物的細胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細胞為次級卵母細胞D.該細胞可能為次級精母細胞 答案：C解析：圖示細胞中上、下兩條染色體是著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成的

24、，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時期交叉互換形成的，B正確：圖示細胞的細胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級卵母細胞的細胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯誤；圖示細胞的細胞質(zhì)均等分裂，可能為次級精母細胞。也可能是極體，D正確。 27細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是（ ）。A.人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是B.毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，

25、為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細胞中，C錯誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 28老鼠毛色有黑色和黃色之分，這是一對相對性狀。下面有三組交配組成，請判斷四個親本中是純合子的是（ ）。 A甲和乙B乙和丙C丙和丁D甲和丁 答案：D解析：根據(jù)三組雜交組合的子代表現(xiàn)型可知，黑色鼠出現(xiàn)的頻率高于黃色鼠，且第組子代全為黑色鼠，說明黑色為顯性，黃色為隱性。故甲為隱性純合子，丁為顯性純合子。 29下列有關(guān)現(xiàn)代生物進化

26、理論的敘述，錯誤的是( )。A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產(chǎn)生進化的原材料C.自然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A錯誤，B、C、D正確。 二、問答題30神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程中，受刺激產(chǎn)生的興奮可以沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)，還會在突觸的部位

27、傳遞到別的神經(jīng)元或效應(yīng)器 細胞。科研人員以大鼠神經(jīng)元為材料，研究細胞外 ATP 對突觸傳遞的作用。1 司題： (1)突觸傳遞的過程，常被描述為“電信號化學(xué)信號電信號”。突觸前神經(jīng)元上的興奮傳遞至突觸小體，引起 神經(jīng)遞質(zhì)釋放，并與突觸后膜上的_結(jié)合，引起突觸后膜的電位變化。(3 分) (2)Glu 是大鼠神經(jīng)元釋放的一種遞質(zhì)，科研人員用 Glu+ATP 處理離體培養(yǎng)的突觸后神經(jīng)元，檢測到突觸后神經(jīng)元產(chǎn) 生的電位變化與用 Glu 處理無差異。由此推測_。(3 分) (3)科研人員分別用 ATP 處理離體培養(yǎng)的大鼠突觸前神經(jīng)元，用 Glu 受體抑制劑處理突觸后膜，檢測突觸后膜電位 變化，結(jié)果如圖 9

28、 所示。實驗結(jié)果表明，ATP 對突觸傳遞具有_作用。(3 分) (4)科研人員給予突觸前神經(jīng)元一個電刺激時，能夠引起細胞膜上 Ca2+通道的開放，Ca2+流入細胞，使突觸小泡與突 觸前膜融合，釋放遞質(zhì)。由圖 10 所示實驗結(jié)果分析，ATP 能夠_。(3 分) (5)綜合上述結(jié)果可推測，細胞外 ATP 影響神經(jīng)元之間信號傳遞的作用機制是_。 解析：31“染色體數(shù)目變異”一節(jié)涉及“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”等眾多概念，是高中生物學(xué)教學(xué)的重點和難點。某版本教材中這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容如下。細胞中形態(tài)和功能各不相同，但互相協(xié)調(diào)、共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，稱為一個染色

29、體組。例如，人有46條染色體，精子或卵細胞中含有23條非同源染色體，構(gòu)成一個染色體組；體細胞中含有兩個染色體組。由受精卵發(fā)育而成的個體，體細胞中含有兩個染色體組的叫作二倍體，體細胞中含有三個或三個以上染色體組的叫作多倍體。多倍體在自然界中分布極為廣泛。在被子植物中，多倍體的種數(shù)占30%35%，在禾本科中大約有70%的物種是多倍體。在生產(chǎn)中，普通小麥、陸地棉、煙草等農(nóng)作物，蘋果、梨、櫻桃等果樹，菊花、水仙、郁金香等花卉，均為多倍體。單倍性變異是指體細胞含有的染色體數(shù)等于配子染色體數(shù)的變異，由此產(chǎn)生的個體稱為單倍體。例如，六倍體普通小麥體細胞中含有6個染色體組，單倍體中含有3個染色體組，即含有21

30、條染色體。多倍性變異是指與同種的二倍體細胞相比，具有更多染色體組的變異。與正常的二倍體相比，具有3個染色體組的稱為三倍體，具有4個染色體組的稱為四倍體。多倍性變異可自發(fā)產(chǎn)生，也可人工誘導(dǎo)產(chǎn)生，形成多倍體。要求：（1）設(shè)計用于上述概念教學(xué)的彩色卡紙教具，繪制教具示意圖并加以簡要說明。（2）設(shè)計運用該教具開展“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”概念教學(xué)的教學(xué)流程。 解析：（1）根據(jù)教材特點及學(xué)生的實際情況，用教學(xué)用具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，對于染色體、單倍體、二倍體、多倍體的認識和掌握，通過采用介紹各個概念再結(jié)合圖片進行理解的方法，我制作的卡紙教具如下：本教具以果蠅染色體組為藍本，用不同顏色的

31、硬卡紙，剪出分別代表雌、雄果蠅的常染色體和性染色體（數(shù)目、顏色如圖），同樣顏色、形狀的染色體多準備46條。再剪兩個圓形大紙片表示細胞，然后如圖所示進行擺放。根據(jù)染色體組的定義，形態(tài)、功能各不相同的一組非同源染色體為一個染色體組，說明果蠅為二倍體。各個“染色體”為活動的，即可粘貼在“細胞”內(nèi)或拿出“細胞”做隨意拼接擺放，以便表示三倍體、四倍體或單倍體等。（2）教學(xué)流程設(shè)計：一、總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異類型，引出染色體數(shù)目變異指導(dǎo)讀書法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀染色體數(shù)目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因。設(shè)問：這種病屬于哪種染色體數(shù)目變異？教師講解：前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是

32、染色體數(shù)目變異的一種類型。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們將重點介紹這一種類型的染色體數(shù)目變異。二、展示教具，提出染色體組概念教師講解：在學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異之前，我們要先了解什么是染色體組。展示教具，教師說明：大家看，這是老師制作的雌雄果蠅體細胞染色體構(gòu)成圖。設(shè)問：果蠅體細胞中有幾對同源染色體，幾對常染色體，幾對性染色體？（生看書、小組討論，討論后每組選出一、二個代表發(fā)言或補充）點評學(xué)生回答，總結(jié)：果蠅細胞中 三、簡答題32自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯的變化。有植物生理學(xué)家研究了某

33、種果實成熟過程中的激素變化，如圖7所示，請據(jù)圖回答下列問題。問題：（1）生長素的化學(xué)本質(zhì)是_。在果實的細胞分裂和細胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是_。（2）從圖中可知，除了生長素能促進細胞伸長外，_也具有這樣的作用。果實中的生長素主要來源于_。（3）上圖中各種激素的動態(tài)變化說明_。 答案：解析：（1）吲哚乙酸；生長素能促進細胞的分裂和生長（2）赤霉素；發(fā)育中的種子（3）多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)植物的生長和發(fā)育解析：在果實從小到大，再到成熟甚至脫落的不同的生長發(fā)育階段，起主導(dǎo)作用的激素各不相同。生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，其合成部位是芽、幼嫩的葉和發(fā)育中的種子。生長素在細胞水平上能夠促進細胞的伸長生長、誘導(dǎo)細胞分化；在器官水平上，能影響器官的生長、發(fā)育，如促進側(cè)根和不定根發(fā)生，影響花、葉和果實發(fā)育。赤霉素的作用是促進細胞伸長，從而引起植株增高；促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育。脫落酸的作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落。乙烯則主要促進果實成熟。細胞分裂素促進細胞的分裂。在果實發(fā)育的過程中，各種激素不是孤立起作用的，而是相互作用共同調(diào)節(jié)（或在果實發(fā)育到成熟過程中各種激素協(xié)調(diào)共同起作用）。 四、教學(xué)設(shè)計題33以下是某教