來賓忻城縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 來賓忻城縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1某師范生擬通過訪談法開展“高中生物學課程內容適切性”的研究。他首先確定了內容及結構的合理性、內容 的多少、內容的難易度、內容的銜接性 4 個維度，然后再據此設計 8 個具體的訪談問題。確定上述 4 個維度的首要 依據是（ ）。 A關于課程內容的文獻研究結果 B針對一線教師和學生的嘗試性訪談結果 C“高中生物學課程內容適切性”的問卷調查結果 D關于不同國家高中生物學課程標準框架的比較研究結果 答案：A解析：用訪談法開展教育研究，需要進行的主要準備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的

2、主要問題。訪談問題是從研究問題的基礎上轉換而成，是為了回答研究問題而設計的。該師 范生擬通過訪談法開展“高中生物學課程內容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要研 究的課題，還進行了相關研究內容的學習。文獻是進行教育科學研究的基礎，該師范生所設計的問題維度，都是圍 繞課程內容設置的，其首要依據是關于課程內容的文獻研究結果。故本題選 A。 2具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質分子，其肽鍵的數目是（ ）。 A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：一個蛋白質分子中肽鍵數（脫去的水分子數）氨基酸數肽鏈條數。因此具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質分子，其肽鍵的數目是m

3、-n，因此答案選B。 3關于生物大分子的說法正確的是（ ）。 A.生物大分子都是在核糖體上合成的B.核酸的特異性取決于特定的空間結構C.蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D.構成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結構，B錯誤。蛋白質結構的多樣性與構成蛋白質的氨基酸的種類、數目和空間結構有關，C錯誤。構成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質，可以在不同的物種中通用，D正確。 4關于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.遺傳信息只

4、能儲存于細胞核，通過復制傳遞給下一代B.同一細胞在不同時期的轉錄產物可以不同C.轉錄和翻譯時的模板及堿基互補配對方式都相同D.真核細胞與原核細胞共用一套密碼子，說明真核生物由原核生物進化而來 答案：B解析：原核生物的遺傳信息在擬核，不在細胞核；真核細胞的遺傳信息主要存在于細胞核中，線粒體和葉綠體中也含有少量的遺傳信息，A項錯誤。同一細胞因為在不同時期基因的選擇性表達，轉錄產物可能不同，如紅細胞，B項正確。轉錄時堿基互補配對有C-G、T-A，但翻譯時堿基互補配對有C-G、U-A；轉錄時的模板為DNA，翻譯時的模板為mRNA，C項錯誤。真核細胞與原核細胞共用一套密碼子，說明生物有共同的祖先，D項錯

5、誤。 5脂肪的化學組成不同于糖類的是（ ）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：知識點:組成細胞的元素與化合物相關知識。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。 6有關生物體對刺激做出反應的表述，錯誤的是（ ）。 A.病毒感染人體T細胞分泌特異性抗體清除病毒B.外界溫度降低哺乳動物體溫調節(jié)中樞興奮體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品人體胰島素分泌增加血糖水平恢復正常D.單側光照植物體生長素重新分布向光彎曲 答案：A解析：機體被病毒感染后，由B細胞增殖分化產生的漿細胞分泌

6、抗體，抗體與抗原結合形成細胞集團和沉淀，進一步被吞噬細胞吞噬，T細胞不能產生抗體，A項錯誤。外界溫度降低，哺乳動物皮膚冷覺感受器興奮，興奮通過傳人神經傳到體溫調節(jié)中樞，經過神經中樞分析、綜合，再通過傳出神經將興奮傳到皮膚、血管、內分泌腺等，最終使機體體溫維持相對平衡，B項正確。攝人高糖食品會導致人體血糖濃度升高，胰島素分泌增加，通過促進組織細胞攝取、利用葡萄糖，促進糖原合成等途徑降低血糖濃度，使血糖恢復正常水平，C項正確。單側光照下，植物莖部向光側生長素向背光側運輸，導致背光側生長素含量高，背光側生長速度快，故植物表現為向光彎曲生長，D項正確。 7下列對人體細胞生命歷程的描述，錯誤的是（ ）。

7、 A.細胞生長：細胞體積增大，核糖體數量增加B.細胞分化：細胞形態(tài)結構改變，功能趨向專門化C.細胞衰老：細胞核體積變小，色素積累增多D.細胞凋亡：特定基因表達，細胞自動結束生命 答案：C解析：細胞生長過程中細胞體積增大，合成蛋白質增加，故核糖體數目增加，A項正確。細胞分化的實質是基因的選擇性表達，表現為一類細胞分化為形態(tài)、結構、生理功能不同的細胞，功能趨向專門化，B項正確。細胞衰老后，細胞核體積增大，細胞膜通透性改變，色素積累增多，C項錯誤。細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，D項正確。故本題選C。 8孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（ ）HIV細菌；霉菌藍藻老虎 A.B.C.D

8、. 答案：B解析：孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒，細菌、藍藻屬于原核生物。故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 9水稻細胞內參與多糖合成的細胞器是（ ）。A.線粒體和液泡B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體D.高爾基體和葉綠體 答案：D解析：知識點:細胞器相關知識。高爾基體是完成細胞分泌物（如蛋口質）最后加工和包裝的場所，還合成一些分泌到胞外的多糖和修飾細胞膜的材料.葉綠體是光合作用的場所，在葉綠體基質中可合成淀粉等多糖，D項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，液泡可調節(jié)細胞的滲透壓，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：中心體主要參與細胞的有絲分

9、裂，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：核糖體是蛋白質的合成場所，C項錯誤。與題干不符，排除。 10在“細胞核系統(tǒng)的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于（ ）。A.概念模型B.數學模型C.物理模型D.化學模型 答案：C解析：知識點:生物模型的相關知識。物理模型以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。C項正確。 11“增強學生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學課程目標?（ ） A.知識方面的目標B.能力方面的目標C.情感態(tài)度價值觀方面的目標D.方法方面的目標 答案：C解析：本題考查的是生物學課程

10、目標。題干中的內容屬于情感態(tài)度價值觀目標，故本題選C。 12在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學中，為了達成“比較真核細胞與原核細胞的結構和功能的差異”的教學目標，教師可采用下列哪種板書類型?（ ） A.提綱式板書B.表格式板書C.綜合式板書D.計算式和方程式板書 答案：B解析：表格式板書適用于對概念、生物的特點、實驗進行歸類、對比，從而認識其異同和聯(lián)系。為了達成“比較真核細胞與原核細胞的結構和功能的差異”這一教學目標，需要教師對真核細胞和原核細胞的概念、特點、異同等進行對比、分析，教師采用表格式板書更能將教學目的和教學內容聯(lián)系起來，B項符合題意。A項，提綱式板書適用于將一節(jié)課的內容經過分析和提煉

11、后，按順序歸納出幾個要點。C項，綜合式板書能將教學中涉及的幾個方面的知識內容，綜合地反映在板書里；或將零散的知識“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網絡。D項，計算式和方程式板書以數字運算公式表述，文字少，邏輯性強，常應用于講解計算題。 13有關于細胞的敘述不正確的是( )。 A.干細胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質B.心臟干細胞分化形成心臟的過程表現了細胞的全能性C.運用胚胎干細胞克隆動物組織或器官可以治療人類疾病D.造血干細胞分化形成紅細胞、白細胞的過程是不可逆的答案：B解析：干細胞是生物體生命進程中出現的一類未分化的細胞，一旦需要。它可以分裂、分化形成各種組織干細胞，再進

12、一步分化形成各種不同的組織細胞。干細胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質A項正確。細胞全能性是指已分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能或特性心臟干細胞分化成心臟是細胞的正常生長過程，體現不了細胞的全能性，B項錯誤。胚胎干細胞具有很強的分裂分化能力，運用胚胎干細胞克隆動物組織或器官可以治療人類疾病，C項正確。細胞分化是不可逆的D項正確。 14植物體中水分向上運輸的主要動力是（ ）。A.根壓B.表面張力C.蒸騰拉力D.內聚力張力 答案：C解析：知識點:植物水分運輸的動力。蒸騰作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進水分向上運輸。 15純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現甜玉米果穗上

13、有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒，原因最能是（ ）。 A.基因突變 B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 脂肪的化學組成不同于糖類的是（ ）。 A.分子中氧原子所占比例高 B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：A項說法錯誤，脂肪分子中氧原子所占比例低；C項是脂肪和糖類的相同點；D項脂肪無N、P元素。 16生產上常用一定濃度的生長素類似物除去單子葉農作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說法正確的是( )。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答

14、案：B解析：生長素對植物的生長作用具有兩重性，高濃度生長素抑制生長，低濃度生長素促進生長。不同植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感，在較高濃度的生長素類似物條件下，雙子葉植物的生長會被抑制而單子葉植物的生長則被促進，從而達到去除雜草的目的。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 1710粒水稻種子在成熟過程中干物質和呼吸速率的變化過程如圖2，分析不正確的是（ ）。 A水稻種子在胚乳中積累有機物B種子成熟早期的代謝比較旺盛C呼吸速率下降有利于干物質積累D種子成熟后期的干物質合成速率比較快 答案：D解析：水稻是單子葉植物，種子的營養(yǎng)物質儲存在胚乳中，A正確。由圖可知，開

15、花后20天前，呼吸速率增強，代謝比較旺盛，B正確。呼吸速率下降，減少有機物的消耗，有利于干物質的積累，C正確。由圖可知，在開花后35天后，干物質合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質合成速率逐漸降低。故選D。 18甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結構的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型 答案：D解析：19對綠色植物細胞某細胞器組成成分進行分析發(fā)現，A、T、C、G,U五種堿基的相對含量分別約為35、0、20、15、30，則該細胞能完成( )。 A

16、.吸收氧氣，進行有氧呼吸B.發(fā)出星射線，形成紡錘體C.結合mRNA，合成蛋白質D.吸收并轉換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細胞器含有A、C、G、U堿基，不含堿基T。因此該細胞器中只含RNA，不含DNA。A項，吸收氧氣，進行有氧呼吸的細胞器是線粒體，含有DNA，錯誤；B項，發(fā)出星射線，形成紡錘體的細胞器是中心體，綠色植物細胞無中心體，錯誤；C項，結合mRNA，合成蛋白質的細胞器是核糖體。含有RNA,不含DNA，正確；D項，吸收并轉換光能，完成光合作用的細胞器是葉綠體，含有DNA，錯誤。 20在人體成熟的紅細胞、蛙的紅細胞以及雞的紅細胞中均能進行的生理活動是( )。A.中心體發(fā)出

17、星射線B.無絲分裂C.合成蛋白質D.ATP合成 答案：D解析：人的成熟紅細胞已高度分化，不再進行分裂，它的細胞核和細胞器退化，不能合成蛋白質，不能進行有氧呼吸，只能進行無氧呼吸，產生的ATP來自糖酵解階段。而蛙的紅細胞、雞的紅細胞都具有細胞核和多種細胞器，所以三種細胞均能夠進行的是ATP的合成。 21對綠色植物細胞某細胞器組成成分進行分析發(fā)現，A、T、C、G、U五種堿基的相對含量分別約為35%、0、20%、15%、30%，則該細胞能完成（）。 A吸收氧氣，進行有氧呼吸B發(fā)出星射線形成紡錘體C結合mRNA，合成蛋白質D吸收并轉換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細胞器含有A、C、G

18、、u堿基，不含堿基T，因此該細胞器中只含RNA，不含DNA。A項，吸收氧氣，進行有氧呼吸的細胞器是線粒體，含有DNA，錯誤；B項，發(fā)出星射線，形成紡錘體的細胞器是中心體，綠色植物細胞無中心體，錯誤；C項，結合mRNA，合成蛋白質的細胞器是核糖體，含有RNA不含DNA，正確；D項，吸收并轉換光能，完成光合作用的細胞器是葉綠體，含有DNA，錯誤。 22下列有關生物實驗的敘述，合理的是( )。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B.探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應的底物C.觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D.探究生長素類似物促進植物插條生根的最適濃度時，

19、不需要進行預實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項錯誤;因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導致結果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時,實驗之前應該做預實驗，故D項錯誤。因此本題選C，健那綠為線粒體專一性染液。 23父母正常且血型分別是A型、B型，其第一胎男孩是血友病患者，O型血。他們所生第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率是（ ）。答案：C解析：血友病屬于伴X染色體隱性遺傳病，用B、b表示控制該相對性狀的等位基因。父親（XBY）和母親（XBX-）正常，第一胎男孩患病，則男孩的基因型為XbY，父母的基因型

20、分別為XBY、XBXb。第二胎男孩基因型也為XbY的概率為。決定血型的基因有IA、IB、i。父母血型分別為A型（IA-）和B型（IB-），孩子血型為O型（ii），則父母血型所對應的基因型分別為IAi和IBi。第二胎男孩血型也為O型（ii）的概率為。綜上所述，第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率為=。 24圖是在有酶催化和無酶催化條件下某化學反應過程的能量變化示意圖，有關敘述正確的是（ ）。A曲線 A 表示有酶催化的化學反應 BE 表示酶降低的化學反應的活化能 C該化學反應常常伴隨著 ATP 的合成 D該結果表明酶的催化作用具有專一性 答案：B解析：曲線 A 表示的化學反應消耗的能量多，反應不容易

21、發(fā)生；曲線 B 表示的化學反應消耗的能量 少，反應較容易發(fā)生。所以，曲線 A 表示無酶催化的化學反應，曲線 B 表示有酶催化的化學反應，A 項錯誤。酶的 作用是降低反應所需的活化能。E 表示 A、B 兩個化學反應消耗能量的差值，即酶降低的化學反應的活化能，B 項正 確。通過圖示可知該反應的進行需要消耗能量，是一個吸能反應，需要水解 ATP，C 項錯誤。該結果只能說明酶能 降低化學反應的活化能，不能說明酶的催化作用具有專一性，D 項錯誤。 25下列敘述錯誤的是（ ）。 A消毒可殺死材料表面的微生物B表示脫分化過程C表示細胞再分化過程D取材一般需要選擇成熟葉 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)取材一般選取

22、幼嫩的組織和器官。 26某經常刮大風的海島上生活著一群昆蟲經調查翅的長度和個體數的關系如圖4中曲線(縱坐標為翅的長度，橫坐標為個體數)所示。下列敘述錯誤的是（ ）。 A該昆蟲的性狀分離是自然選擇的結果B上述現象說明自然選擇在一定程度上是不定向的C在生存斗爭中，生物和無機環(huán)境之間進行相互選擇D自然選擇對種群的基因頻率的改變起著至關重要的作用 答案：B解析：現代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產生分化最終導致新物種的形成。其中突變和基因重組是生物進化的原材料自

23、然選擇是種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。 A項，該昆蟲的性狀分離是自然選擇的結果，正確；B項，自然選擇是定向的，錯誤；C項，在生存斗爭中，生物和生物、生物和無機環(huán)境進行著相互選擇，正確；D項，自然選擇能使種群基因發(fā)生定向改變，最終導致這些種群的基因庫變得很不相同，并逐步出現生殖隔離，正確。 27圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A.甲是綠色植物，丙是肉食動物B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C.甲、乙種間關系的調節(jié)不需要信息傳遞的作用D.無機環(huán)境中的CO2可以來自細胞呼吸 答案：C解析：圖

24、中甲與無機環(huán)境之間的關系是雙向的，說明甲是生產者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內部以含碳有機物的形式傳遞，B正確。甲代表生產者，乙代表初級消費者，兩者種間的關系需要通過信息傳遞進行調節(jié)，C錯誤。無機環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 28圖2是動物細胞有絲分裂模式圖，請據圖分析下列說法中不正確的是（ ）。A.圖細胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數目B.圖細胞可發(fā)生DNA分子的復制

25、和有關蛋白質的合成C.圖所示的時期，細胞內的高爾基體的活動顯著加強D.圖所示的時期，細胞中的DNA數目不變，但染色體數量加倍 答案：C解析：根據題意和圖示分析可知：圖細胞處于中期，此時所有染色體的著絲點排列在赤道板上，形態(tài)固定，數目清晰，所以A正確。圖細胞處于間期，所以細胞可發(fā)生DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，故B正確。圖所示的時期為末期，在植物細胞有絲分裂末期，由于要形成細胞壁，所以細胞內的高爾基體的活動顯著加強，而此細胞是動物細胞，所以C不正確。圖所示的時期為后期，著絲點分裂，所以染色體數量加倍，但細胞中的DNA數目不變，故D正確。 29關于生物學教科書及其使用方式的說法，正確的是(

26、)。 A.教師需要理解教科書的編寫意圖B.教師開展教學的唯一依據是教科書C.教科書與課程標準一樣，都是重要的課程綱領D.對于新任教師，需按照教科書中的內容順序進行教學答案：A解析：教科書反映了主編和作者對課程標準的理解及對教學安排和活動的構想是教師備課時必要的課程資源，教師需要理解教科書的編寫意圖，A項正確。教師開展教學的主要依據是課程標準另外教師還要依據學生特點、學?？陀^條件等因素設計教學，B項錯誤。教科書不是課程綱領，是一種課程資源C項錯誤。我國幅員遼闊，學校的條件和學生情況千差萬別，很難有一本教科書適用于所有的學校、教師和學生。因此,教師備課中需要依據課程標準，將教科書中的教學構想進行必

27、要的調整和改進，以期取得有針對性的教學力案，D項錯誤。 二、問答題30材料。問題：(1)圍繞上述材料內容，談談該教師創(chuàng)設問題情境的目的與作用。(10分)(2)材料中提到的建構DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型?請結合高中生物教材內容，列舉兩種同類型的模型實例。(10分) 解析：(1)第一處創(chuàng)設問題情境，以設置懸念的方式導入新課，激發(fā)學生探究的欲望，同時幫助學生形成DNA分子結構的初步印象。第二處創(chuàng)設問題情境，感悟DNA分子結構發(fā)現過程的科學探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。第三處創(chuàng)設問題情境，進一步探究DNA的平面結構和空間結構。通過此處設置的一系列問題可以讓學生

28、注意到DNA分子結構的關鍵點，并形成有關DNA的具體清晰的結構圖，學生可以提高自身的空間想象能力。第四處創(chuàng)設問題情境，通過問題1，學生能認識到合作學習的重要性；通過問題2，學生可以比較理解遺傳信息、DNA分子多樣性和特異性的知識；通過問題4，可引發(fā)學生對下一課時“DNA的復制”的期望為構建更完整的知識體系提供幫助。材料中強化了問題情景創(chuàng)設的目的性和有效性，既保證了課堂提問的數量和質量，也保證了問題情境具有一定的梯度和廣度，從而引發(fā)學生對DNA結構本質的深層探究，使學生在探究活動中體驗科學方法和科學思維的多角度、多樣化和創(chuàng)新性，感悟科學家的科學探究精神，有效地落實了課程標準所要求的三維目標。(2

29、)屬于物理模型。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型物理模型既包括靜態(tài)的結構模型，如真核細胞的三維結構模型、細胞膜的流動鑲嵌模型等；又包括動態(tài)的過程模型，如教材中學生動手構建的減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節(jié)的模型等。 31普通高中生物課程標準(實驗)關于“免疫調節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學的應用。依據上述內容，確定本節(jié)的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習，構思一系列問題串。設計一個能夠體現學生為主體，引導學生討論學習的活動

30、環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，提高關注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P3536部分內容，思考以下問題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細胞 包括哪些細胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質 包括哪些 當我們體內有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎 學生閱讀教材，自主思考小組討論交

31、流并展示討論結果。教師分別進行點評，最后總結出該部分內容。設問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎 為什么 學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。 三、簡答題32在一個遠離大陸且交通不便的海島上，居民中有66%為甲種遺傳?。ɑ驗锳、a）致病基因攜帶者。島上某家族系譜中，除患甲病外，還患有乙病（基因為B、b），兩種病中有一種為血友病，請據圖5回答問題：（1）_病為血友病，另一種遺傳病的基因在_染色體上，為_性遺傳病。（2）若-11與該島一個表現型正常的女子結婚，則其孩子中患甲病的概率為_。（3）我國婚姻法禁止近親結婚，若-11和-13婚配，則其孩子中只患甲病的概率為_，只患乙病的概率為_；只患一種病的概率為_；同時患有兩種病的概率為_。 答案：解析