從單一考試到多元化評(píng)價(jià)

1、從單一考試到多元化評(píng)價(jià) 教育部考試中心1內(nèi) 容一、我國(guó)教育考試與評(píng)價(jià)改革的宏觀背景二、改造我們的考試三、從單一考試到多元化評(píng)價(jià)2一、我國(guó)教育考試與評(píng)價(jià)改革的宏觀背景國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育的快速發(fā)展為教育考試改革提供了新的機(jī)遇教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段國(guó)際教育改革與考試評(píng)價(jià)改革新趨勢(shì)提供的借鑒我國(guó)教育考試改革的成就和問(wèn)題3馬克思主義的不斷中國(guó)化，社會(huì)主義發(fā)展、建設(shè)理論的不斷豐富經(jīng)濟(jì)總量世界第四位（2007年），經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力和國(guó)際地位的顯著提升民主法制建設(shè)不斷進(jìn)步，社會(huì)、文化建設(shè)全面展開大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，教育優(yōu)先發(fā)展中國(guó)成為教育人口大國(guó)，高等教育大眾化高等教育毛

2、入學(xué)率23%（2007年 ）國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育的快速發(fā)展4教育發(fā)展新階段的主要表現(xiàn)形式全面普及九年義務(wù)教育和高等教育大眾化，標(biāo)志著中華民族的精神文化面貌得到了根本性的變化，標(biāo)志著中華民族的文明達(dá)到了一個(gè)新的高度。 我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，正處于從人口資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史關(guān)鍵點(diǎn)。人均受教育年限達(dá)到8.5年，新增勞動(dòng)力受教育年限10年以上，都超過(guò)世界平均水平。教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了新的發(fā)展階段5教育發(fā)展改革成就概括 ：兩個(gè)跨越：一、實(shí)現(xiàn)了全面普及九年免費(fèi)義務(wù)教育 二、高等教育跨入大眾化發(fā)展階段一個(gè)突破：職業(yè)教育改革和發(fā)展取得歷史性的突破一個(gè)重大步伐：教育公平

3、邁出重大步伐，人民享受更加平等的教育機(jī)會(huì)和選擇一個(gè)確定：確定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育體制的基本框架，探索總結(jié)一條中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路6從教育的需求：對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平和多樣化、個(gè)性化教育的需求正日益成為主導(dǎo)性的教育需求。 從教育的發(fā)展目標(biāo)：從以規(guī)模、數(shù)量為主的相對(duì)單一的發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為中心的統(tǒng)籌規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的復(fù)合性發(fā)展目標(biāo)。從教育的發(fā)展方式：從主要依靠外延式擴(kuò)張、數(shù)量型增長(zhǎng)的發(fā)展方式，轉(zhuǎn)向主要依靠?jī)?nèi)涵提高、質(zhì)量型發(fā)展的發(fā)展方式。教育發(fā)展新階段的特征7從教育的評(píng)價(jià)方式：主要從內(nèi)部評(píng)價(jià)發(fā)展水平轉(zhuǎn)向主要從外部評(píng)價(jià)教育貢獻(xiàn)力的評(píng)價(jià)方式。從教育的發(fā)展任務(wù)：有學(xué)上的問(wèn)題初步解決，上好學(xué)的問(wèn)

4、題成為突出矛盾，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題成為突出矛盾，提高教育質(zhì)量成為各級(jí)各類教育發(fā)展的緊迫任務(wù)。8國(guó)家越來(lái)越重視教育，為教育發(fā)展創(chuàng)造前所未有的良好環(huán)境。 現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾對(duì)教育需求推動(dòng)對(duì)人力資源強(qiáng)國(guó)和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的共識(shí)和落實(shí)。創(chuàng)新國(guó)家和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提出了歷史的新任務(wù)，提升教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位。全球化背景下的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，加快建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的緊迫性。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和財(cái)政收入的增長(zhǎng)為推動(dòng)教育新的發(fā)展創(chuàng)造了客觀條件。 教育發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)與機(jī)遇9創(chuàng)新型人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，義務(wù)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題突出。素質(zhì)教育的推進(jìn)面臨很大的

5、困難和阻力，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康、德育實(shí)效等問(wèn)題突出。公共教育投入不足，資源總量性缺乏問(wèn)題十分突出?，F(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才需求的多樣性，尤其是對(duì)創(chuàng)新人才的需求與人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一、薄弱。社會(huì)對(duì)教育公平的重視、呼喚與教育公平必須分步驟、分階段推進(jìn)的矛盾。教師隊(duì)伍建設(shè)短時(shí)期難以得到根本性改變。10國(guó)際教育改革與考試評(píng)價(jià)改革新趨勢(shì)提供的借鑒當(dāng)前，所有希望在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置甚至制高點(diǎn)的國(guó)家，都在加緊籌劃本國(guó)的教育制度改革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)一旦成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，最突出的特點(diǎn)是發(fā)展依托資源類型的重大變化，從自然資源轉(zhuǎn)向更加倚重人力資源，從“硬實(shí)力”競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向兼顧“軟實(shí)力”的競(jìng)爭(zhēng)。11各國(guó)都在制定國(guó)家戰(zhàn)略

6、、積極謀劃新世紀(jì)的教育發(fā)展： 美國(guó)的2002-2007年戰(zhàn)略規(guī)劃（2001）不讓一個(gè)兒童落伍法（2002） 俄羅斯的2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu) 想（2001） 韓國(guó)的人力資源開發(fā)基本法（2002） 都力圖通過(guò)加快教育發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才搶占制高點(diǎn)。12國(guó)際教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì) （一）建立全國(guó)性基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)教育質(zhì)量 美國(guó)頒布國(guó)家處在危急之中：教育改革勢(shì)在必行、不讓一個(gè)兒童落伍，聯(lián)邦政府直接支持全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)價(jià)（NAEP）以及國(guó)際性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目（如TIMSS，PISA） 英國(guó)于1994年頒布了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，直接將建立各個(gè)關(guān)鍵年齡階段的全國(guó)性測(cè)評(píng)制度作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和監(jiān)督教育質(zhì)量的一個(gè)部

7、分 俄羅斯2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想指出，為了提高教育質(zhì)量，必須完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定制度，甚至在某些方面實(shí)行重大改革。其中，爭(zhēng)取在2008年實(shí)行全俄羅斯統(tǒng)一考試以提高評(píng)價(jià)的客觀公平性，確保教育質(zhì)量。 澳大利亞從2008年開始，啟動(dòng)國(guó)家評(píng)價(jià)項(xiàng)目（NAP），用于對(duì)全國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。13 （二）采用多樣化的方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì) 表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)檔案袋測(cè)驗(yàn)（三）更加考試與評(píng)價(jià)的質(zhì)量和公平性 美國(guó)科爾曼報(bào)告關(guān)注學(xué)校效能美國(guó)ETS編制的測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量和公平性標(biāo)準(zhǔn)自1986年出臺(tái)以來(lái)幾經(jīng)修訂，已成為測(cè)驗(yàn)行業(yè)公認(rèn)的、確?？荚嚳茖W(xué)而公平使用的標(biāo)準(zhǔn)。 英國(guó) 普洛登報(bào)告提出增值評(píng)價(jià)法（四）信息技術(shù)手段在考

8、試和評(píng)價(jià)中的普遍應(yīng)用 項(xiàng)目反應(yīng)測(cè)驗(yàn)理論技術(shù) 認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)理論技術(shù) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)模式 計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)、基于網(wǎng)絡(luò)的考試（“網(wǎng)考”）診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)14 （五）考試與評(píng)價(jià)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì) 國(guó)際著名考試機(jī)構(gòu)開拓海外市場(chǎng)，推廣考試產(chǎn)品和服務(wù)，在中國(guó)設(shè)立辦事機(jī)構(gòu) 美國(guó)ETS、SAT；英國(guó)劍橋評(píng)價(jià)中心；荷蘭CITO；澳大利亞ACER等國(guó)際性的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，某階段教育水平的跨國(guó)比較學(xué)生能力國(guó)際評(píng)價(jià)（PISA）、國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)評(píng)價(jià)（TIMSS）（六）考試的評(píng)價(jià)功能受到越來(lái)越多的重視、服務(wù)領(lǐng)域不斷拓展 重視考試評(píng)價(jià)對(duì)政府決策的咨詢功能美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）全國(guó)性考試和評(píng)價(jià)項(xiàng)目年度報(bào)告英國(guó)劍橋大學(xué)

9、考試委員會(huì)（UCLES）更名為劍橋評(píng)價(jià)中心（CA）15我國(guó)教育考試改革的成就和問(wèn)題作為我國(guó)教育體系中基本制度之一，教育考試制度因其對(duì)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)具有監(jiān)督、監(jiān)控、篩選、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)作用，在教育改革中受到格外重視。一些高利害的校外大規(guī)模教育考試制度，如中考、高考、研考和自學(xué)考試，不僅對(duì)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)有著直接影響，而且事關(guān)眾多學(xué)生、教師和家庭的前途和利益，影響到社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新階段，構(gòu)建和諧社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家以及奔小康的目標(biāo)成為眾心所向，深化教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、保證教育的質(zhì)量與公平成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。16教育考試領(lǐng)域30年

10、成就顯著，大踏步追趕國(guó)際先進(jìn)水平招生和考試評(píng)價(jià)制度在不斷探索中逐步推進(jìn)中考：學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合高考：全國(guó)統(tǒng)一考試與高中學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，自主招生研究生入學(xué)：專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)考科目增加，復(fù)試成績(jī)比例加大自學(xué)考試：與行業(yè)、企業(yè)合作，學(xué)歷證書、職業(yè)證書并舉考試種類日益豐富、考生人數(shù)不斷增加考試中心考試項(xiàng)目4大類40多個(gè)，年考試規(guī)模達(dá)6千萬(wàn)人次17考試管理的專業(yè)化水平顯著提高由行政管理主導(dǎo)型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變專門人員負(fù)責(zé)命題、制卷、考試實(shí)施、評(píng)閱卷、統(tǒng)計(jì)分析等環(huán)節(jié)，流程規(guī)范，誤差控制嚴(yán)格科技在考試管理中的應(yīng)用日益普遍由原勞動(dòng)密集型、手工作業(yè)為主，到目前各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用了現(xiàn)代的信息、通訊和

11、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)國(guó)家題庫(kù)、網(wǎng)上閱卷、國(guó)家教育考試考務(wù)指揮平臺(tái)應(yīng)用日益普遍，為考試安全、科學(xué)、公正提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持給累考試學(xué)術(shù)研究越來(lái)越活躍和深入18各類考試學(xué)術(shù)研究越來(lái)越活躍和深入依托教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)及社會(huì)學(xué)開展考試科學(xué)研究已逐步成為專門的研究領(lǐng)域考試史、考試政策、測(cè)量技術(shù)等專題研究逐漸豐富和深入，深化考試認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)考試實(shí)踐考試機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍從行政管理主導(dǎo)向服務(wù)市場(chǎng)主導(dǎo)轉(zhuǎn)型一批面向行業(yè)的專門考試機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，負(fù)責(zé)開展本領(lǐng)域的人員選拔和專業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)高考分省命題以來(lái)各省陸續(xù)組建了教育考試院，承擔(dān)本地區(qū)教育測(cè)評(píng)研究任務(wù)?？荚囍行摹笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃明確提出“向服務(wù)教育、面向社會(huì)的考試與評(píng)價(jià)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)

12、19當(dāng)前教育考試領(lǐng)域面臨的突出問(wèn)題教育與考試的關(guān)系本末顛倒，本應(yīng)成為手段和工具的考試卻成了教學(xué)的目的考試應(yīng)是服務(wù)于教育、服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的考試卻成了教學(xué)的目的和核心，學(xué)校教育從內(nèi)容到方式上都受到校外大規(guī)?？荚嚨臎_擊和影響以考試代替教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)象是我國(guó)教育評(píng)價(jià)機(jī)制缺失的表現(xiàn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，以學(xué)業(yè)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式單一偏重智育，忽視學(xué)生德育、體育、美育的評(píng)價(jià)20人才培養(yǎng)的多樣性與考試統(tǒng)一性的矛盾用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為不同學(xué)校選拔不同智能的學(xué)生，已經(jīng)很難適應(yīng)大眾化高等教育和精英教育并舉的教育發(fā)展趨勢(shì)統(tǒng)一考試的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容中不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性自學(xué)考試考生的群體

13、和需求發(fā)生了根本性變化，也呼喚在考試形式和實(shí)施中能更加靈活和多樣化教育考試公平與安全成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一定程度上制約了考試改革的步伐社會(huì)誠(chéng)信缺失、功利主義泛濫，各界對(duì)教育公平和考試公平的關(guān)注程度越來(lái)越高各類考試安全和舞弊事件使考試安全成為社會(huì)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重中之中，考試改革的積極探索受到一定影響21考試的研究水平還是比較低，相對(duì)滯后考試研究的結(jié)果和結(jié)論無(wú)法回答和消解社會(huì)的眾多疑問(wèn)尚不能為考試制度的整體改革、考試?yán)砟詈图夹g(shù)的更新提供強(qiáng)有力系統(tǒng)的理論支持考試命題權(quán)下放后如何保證質(zhì)量成為突出問(wèn)題命題權(quán)下放適應(yīng)了行政體制改革的大方向，分解了考試安全的風(fēng)險(xiǎn)各省級(jí)考試機(jī)構(gòu)自主命制試題的水平和質(zhì)量保證尚

14、缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制22二、改造我們的考試 我國(guó)是一個(gè)考試大國(guó)，考試對(duì)社會(huì)的影響是多方面的。在社會(huì)和教育大變革時(shí)代，著力打造優(yōu)質(zhì)的考試，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧都至關(guān)重要。當(dāng)前，重要的是在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而公正的教育考試與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從單一考試向多元評(píng)價(jià)的躍升。這既是考試改革的核心問(wèn)題，也是教育改革的關(guān)鍵所在。23從三個(gè)方面落實(shí)第一、以考試代替評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育難以落實(shí)、教育改革難以突破的關(guān)鍵問(wèn)題。第二、利用評(píng)價(jià)的觀念和方法改造我們的考試，利用考試的數(shù)據(jù)開展評(píng)價(jià)工作，是實(shí)現(xiàn)考試改革和推動(dòng)考試評(píng)價(jià)的最佳結(jié)合點(diǎn)。第三、構(gòu)建科學(xué)而公正的教育考試評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育改革。24對(duì)考試

15、的再認(rèn)識(shí)什么是考試什么是好的考試改造我們的考試從單一考試到多元評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)到全面提高教育質(zhì)量到人力資源合理分流設(shè)置從教育優(yōu)先發(fā)展到建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)25人才培養(yǎng)、教育改革與考試制度的關(guān)系教育考試評(píng)價(jià)與制度創(chuàng)新社會(huì)公正社會(huì)目標(biāo)教育改革人才選拔教育目標(biāo)人才評(píng)價(jià)和諧社會(huì)創(chuàng)新國(guó)家素質(zhì)教育創(chuàng)新人才焦點(diǎn)焦點(diǎn) 教育考試與評(píng)價(jià)制度改革要服務(wù)于辦人民滿意的教育這一宗旨26高中低教育與考試的關(guān)系 考試是一種重要的教育手段。作為一種手段，它的作用在于通過(guò)考察和評(píng)價(jià)，促進(jìn)人的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，考試卻被看作一種目的，考試和教育的契合差距在一定程度上不斷擴(kuò)大。 考試與教育的契合類型 教育考試與評(píng)價(jià)制度改革要服務(wù)于教育改革和人

16、才培養(yǎng)的要求27考試改革的現(xiàn)實(shí)訴求服務(wù)意識(shí)制度建設(shè)評(píng)價(jià)、咨詢管理意識(shí)行政指令考試、選拔 考試機(jī)構(gòu)依附于政府行政體制，管理意識(shí)強(qiáng)而服務(wù)意識(shí)弱；主觀意識(shí)強(qiáng)而法律意識(shí)弱，行政意識(shí)強(qiáng)而市場(chǎng)意識(shí)弱，這不利于考試功能的實(shí)現(xiàn)。具體體現(xiàn)為重考試、選拔功能輕評(píng)價(jià)、咨詢服務(wù)。 教育考試與評(píng)價(jià)制度改革要致力于提高考試機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)。28考試與評(píng)價(jià)改革的未來(lái)方向國(guó)家教育決策學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)校教學(xué)改革教育考試與評(píng)價(jià)制度改革科學(xué)化社會(huì)化人性化服務(wù)29新型成績(jī)報(bào)告單的研發(fā)303132三，從單一考試到多元化評(píng)價(jià)考試改革受到教育內(nèi)外多種社會(huì)因素的影響，也受制于文化傳統(tǒng)因素，需要按著科學(xué)發(fā)展觀的要求，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以

17、體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地，從戰(zhàn)略思考、從整體謀劃，改造我們的考試。33教育需求的多樣化、個(gè)性化和教育形式的差異性要求建立多元化、多樣化的教育考試評(píng)價(jià)制度，形成全方位、立體化的教育格局和相互溝通的教育評(píng)價(jià)模式教育考試改革發(fā)展必須符合社會(huì)發(fā)展的總戰(zhàn)略，必須納入國(guó)家教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃，成為其有機(jī)組成部分考試評(píng)價(jià)制度應(yīng)保持改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者之間的平衡，堅(jiān)持放權(quán)、穩(wěn)妥、審慎的原則構(gòu)建科學(xué)、公正的教育考試與評(píng)價(jià)體系是改革的目標(biāo)34考試事業(yè)科學(xué)發(fā)展的三個(gè)趨勢(shì)從單一考試向多元評(píng)價(jià)發(fā)展從紙筆為主的測(cè)驗(yàn)向計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化測(cè)驗(yàn)發(fā)展從對(duì)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)向人才評(píng)價(jià)過(guò)渡未來(lái)考試應(yīng)

18、體現(xiàn)的“五化”特征考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化：標(biāo)準(zhǔn)、人才、研發(fā)考試形式的多樣化：表現(xiàn)性、診斷性、形成性考試內(nèi)容的個(gè)性化：適應(yīng)個(gè)體特點(diǎn)考試手段的信息化：高效、準(zhǔn)確、滿足個(gè)性需求考試功能的綜合化：選拔、診斷、評(píng)價(jià)、鑒別積極推進(jìn)考試事業(yè)的科學(xué)發(fā)展35理念上：樹立現(xiàn)代的、以人為本的考試?yán)砟?，建設(shè)考試新文化好的考試要考出優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處考試是即時(shí)性的，必須引入過(guò)程性的評(píng)價(jià)制度上：從單一考試向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，制度創(chuàng)新是關(guān)鍵技術(shù)上：多元評(píng)價(jià)的基本技術(shù)條件是教育信息化利用評(píng)價(jià)的觀念和方法改造現(xiàn)有考試36考試服務(wù)于教育、服務(wù)于人的發(fā)展，開發(fā)形成性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目考試機(jī)構(gòu)要圍繞中學(xué)生從基礎(chǔ)教育進(jìn)入高等教育的整個(gè)時(shí)期，拓寬服務(wù)范圍，在未來(lái)的中國(guó)教育總體格局中成為“一手托兩家”的機(jī)構(gòu)，起到橋梁和紐帶的作用美國(guó)大學(xué)理事會(huì) ：“幫助中學(xué)生完成從基礎(chǔ)教育到高等教育的過(guò)渡”考試項(xiàng)目、大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、尋求財(cái)政資助等幫助中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)教師，面向大學(xué)招生人員的數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告、中學(xué)和中學(xué)生的信息，面向政府管理部門提供不同地區(qū)和學(xué)校的比較報(bào)告等開發(fā)新的考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目，拓展服務(wù)空間37不斷進(jìn)行考試內(nèi)容與形式的改革，開展科學(xué)研究，使之成為推動(dòng)教育考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的動(dòng)力培植核心競(jìng)爭(zhēng)力，擁有反映考試和評(píng)價(jià)研究的智庫(kù)建設(shè)