教師教學(xué)感言：特別的愛給特別的你教師教學(xué)感言

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁老師教學(xué)感言：特別的愛給特別的你 老師教學(xué)感言老師教學(xué)感言：特別的愛給特別的你這是我工作以來接到的特殊孩子最多的一個(gè)班，有身患白血病的，有母親懷孕時(shí)發(fā)生過食物中毒，導(dǎo)致耳朵有問題、情緒難以自控的孩子，有天生舌頭短，六歲才開場學(xué)習(xí)和別人溝通的孩子，有精神無法集中，根本聽不懂課的，沒法獨(dú)立完成作業(yè)的，有情緒暴躁，有爆力傾向，上課坐不下來的。起初，我真有焦頭爛額的感覺，有時(shí)候，甚至有點(diǎn)絕望，覺得我?guī)Р缓盟麄兞恕５l(fā)生在其中一個(gè)特殊的孩子身上的事讓我對他們有了信心。劉，六歲之前都未曾用明晰的語言和別人溝通，和別人交流的方式要么是行為攻擊，要么是大聲尖叫。六

2、年的歲月讓孩子的心靈蒙上了許多陰影，也讓家庭對孩子過度保護(hù)，過度溺愛。孩子連最根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活常識(shí)都沒有。每次和他談話，他要么點(diǎn)頭，要么搖頭，很怕用語言和我交談。剛剛學(xué)漢語拼音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他完全無法融入課堂，注意力根本無法集中，實(shí)在無聊，甚至用小剪刀剪自己的手指。我決定幫他改變這種現(xiàn)狀。上課給他優(yōu)先發(fā)言的權(quán)利，只要他能學(xué)別的小朋友的樣子把拼音讀出來，就讓小朋友用各種方式表揚(yáng)他。下課，他沒有玩伴，也不會(huì)玩，我就讓幾個(gè)比擬優(yōu)秀的孩子輪流帶著他玩，教他怎么玩。逐漸，他的情況開場有所好轉(zhuǎn)。但仍有狀況不斷出發(fā)生。記得第一次上課的時(shí)候，正當(dāng)我講課講得津津有味時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)他沒有認(rèn)真的聽課，側(cè)身坐著，還不

3、時(shí)的找同桌以及前后位的同學(xué)說笑?？吹竭@種情況，我指著坐得最好的一個(gè)學(xué)生對所有的學(xué)生說：看ZZ同學(xué)做得多好！&”其他學(xué)生都很自覺地坐端正，唯獨(dú)他似乎沒有聽到一樣，照舊我行我素。我馬上對他進(jìn)展了教育：課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，老師相信你一定可以。&”聽了這些話，他用了一種不服氣的眼神看著我，還是無動(dòng)于衷?？吹轿覈?yán)肅的表情，他漸漸地坐好，小嘴還不停地嘟囔著，在課堂中我明顯感覺到，他有許多的不愿意和不滿。接下來幾分鐘發(fā)現(xiàn)他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一副模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。快下課了，他和另一個(gè)學(xué)生趁同學(xué)們交作業(yè)的時(shí)候，偷偷跑到教室后面，成心做出各種

4、滑稽的表情和動(dòng)作，引得大家哄堂大笑。我嚴(yán)厲地對他說：劉，如今是上課時(shí)間，請你回到座位上！&”沒想到，他和我玩起了捉迷藏&”-躲到了同學(xué)背后，死活不肯回座位。我不由得怒火中燒，大聲說：劉，你太不守紀(jì)律了，請你到老師這里來，我要和你談?wù)劊?”他滿臉通紅，斜著眼睛瞪著我，小嘴努得歪到一邊，模糊不清地大聲說：又不是我一個(gè)人不守紀(jì)律，你為什么不找其別人?&”我沒想到他的反響如此強(qiáng)烈，一下愣住了，但是幾年的經(jīng)歷告訴我，要冷靜。我盯著他看了幾秒鐘，靈機(jī)一動(dòng)，成心放慢語調(diào)說：因?yàn)槔蠋熤滥闶亲盥斆?、最懂道理的孩子，一定能正確對待自己的錯(cuò)誤，也一定能改正，老師希望你能給其他同學(xué)做個(gè)典范。&”他遲疑了一下，慢吞吞

5、地挪到了講臺(tái)前，滿臉的焦慮不安。這時(shí)，下課鈴也打響了我當(dāng)場表揚(yáng)了他，對全班學(xué)生說道：_進(jìn)步了，你們看，他自己走到老師這，說明他知道自己錯(cuò)了，想改正。&”下課時(shí)，我拉著他的手，盡量用柔和的語氣說：你幫老師想個(gè)問題，假如每個(gè)小朋友都像你剛剛那樣，班級里會(huì)是什么樣？假如你是朱老師，你會(huì)怎么做？&” 他看了我半天，低下了頭。我趁熱打鐵說：你知道自己剛剛問題出在哪兒了嗎？&”他沉默片刻，開場講自己的錯(cuò)誤。最后我說：你回去想想，你那么聰明，老師還希望你盡快變成老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴呢。&”這件事過后，接下來的一段日子，他各方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)， 細(xì)細(xì)想來，教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析p 犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，他總能欣然承受。由于他的轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的進(jìn)步。這學(xué)期寫的字已經(jīng)是班級男孩子里數(shù)一數(shù)二的了。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面理解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去承受教育。這就是教育的南風(fēng)