高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

1、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究論文摘要：在對(duì)軟件行業(yè)人才需求和高職軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的根底上，主要從專業(yè)培養(yǎng)定位、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、考核方式、校企合作等方面對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行闡述。論文關(guān)鍵詞：高職,軟件技術(shù)專業(yè),人才培養(yǎng)模式,改革隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的開展機(jī)遇和形勢(shì)，對(duì)人才的需求量大增。高職軟件技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)定位、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作等方面還存在很多問題，培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。本文在對(duì)軟件行業(yè)人才需求和高職軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的根底上，針對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)

2、人才培養(yǎng)模式改革提出建議。一、軟件行業(yè)人才需求據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的開展已步入快車道，每年保持30%左右的增長(zhǎng)速度，產(chǎn)業(yè)規(guī)模從1999年的400多億開展到2006年的4800多億元人民幣，7年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了12倍規(guī)模擴(kuò)張。在十一五;期間，國(guó)家重點(diǎn)開展的八大產(chǎn)業(yè)中，電子信息產(chǎn)業(yè)排在首位，其要求是全面提升集成電路產(chǎn)業(yè)，壯大軟件產(chǎn)業(yè);。目前我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的缺口高達(dá)40萬之多，我國(guó)軟件從業(yè)人員近80萬，其中專業(yè)人員約有50萬(其中高級(jí)人才約10萬，中級(jí)人才約25萬，初級(jí)人才約15萬)。2006年成都市被認(rèn)定為全國(guó)5個(gè)國(guó)家軟件出口創(chuàng)新基地之一，全市軟件出口額到達(dá)1.13億美元，同比增長(zhǎng)259.

3、4%，2021年成都市被商務(wù)部確定為全國(guó)20個(gè)效勞外包產(chǎn)業(yè)示范城市之一，成都軟件業(yè)的開展有國(guó)家層面的支持，將有強(qiáng)大的開展動(dòng)力！成都天府軟件園預(yù)打造成為世界知名軟件產(chǎn)業(yè)園，外包之都;，世界軟件名城，以及全球著名軟件企業(yè)的主流聚集區(qū)，未來五年僅成都就需軟件人才至少20萬人。照此測(cè)算，到2021年，我國(guó)需要軟件高級(jí)人才6萬人，中級(jí)軟件人才28萬人，初級(jí)軟件人才46萬人，共80萬人。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，軟件人才高、中、初之比為1：4：7。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)軟件人才高、中、初之比為147時(shí)，為最正確的人才結(jié)構(gòu)狀態(tài)。而目前我國(guó)軟件人才的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，目前中國(guó)軟件人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，不僅缺乏高層次

4、的系統(tǒng)分析員、工程總設(shè)計(jì)師，也缺少大量的從事根底性軟件開發(fā)人員。二、高職軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，除了示范性軟件職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的軟件人才外，在全國(guó)1184所高職(專科)院校中80以上的學(xué)校都開辦了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但結(jié)果卻是：一邊是軟件產(chǎn)業(yè)缺乏大量人才；另一邊卻是軟件專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)難。這雖然與畢業(yè)生就業(yè)期望相關(guān)，但究其根本是目前我國(guó)高職教育軟件人才培養(yǎng)中尚存在一定問題。從存在問題來看，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確，畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)和技能過時(shí)，實(shí)踐技能較差，與企業(yè)直接頂崗的要求有一定的差距。因此出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到適宜工作、企業(yè)找不到適宜人才的被動(dòng)局面。分析造成這種局面的根本原因，在于以學(xué)科為根底

5、的高等院校辦學(xué)體制和教學(xué)模式不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要，與企業(yè)對(duì)IT人才的需求脫節(jié)。我國(guó)高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式多年來一直受學(xué)科體系的影響較深，教學(xué)模式傳統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的體系化；教學(xué)方法保守，以書本知識(shí)的講授為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)缺乏；教學(xué)內(nèi)容滯后，與社會(huì)市場(chǎng)相互脫離；考核形式單一，不能真正衡量學(xué)生的職業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)教育缺乏，如對(duì)開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等方面的培養(yǎng)，沒有得到全面實(shí)施。因此，高職院校必須進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以企業(yè)需求為根底，突出技能的培養(yǎng)，形成定位準(zhǔn)確、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、面向市場(chǎng)的軟件人才培養(yǎng)模式，才能解決根本問題。

6、三、高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革1.專業(yè)培養(yǎng)定位軟件企業(yè)中的開發(fā)人員根本上分為系統(tǒng)分析員(工程經(jīng)理)、程序設(shè)計(jì)師、程序員三類。這三類人員應(yīng)呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，即越高級(jí)的工作，從事的人員越少，而底層的開發(fā)人員要占據(jù)絕大局部。為應(yīng)用軟件企業(yè)和承接軟件外包業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)提供熟練的、懂外語的，具有與未來信息產(chǎn)業(yè)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)、具有較強(qiáng)的IT職業(yè)技能，在開發(fā)一線從事應(yīng)用軟件開發(fā)工作的高技能人才作為高職院校軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職軟件技術(shù)專業(yè)的主要崗位是：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、.NET程序員、Java程序員、嵌入式(手持)程序員、軟件營(yíng)銷師、軟件運(yùn)維人員、軟件測(cè)試員、歐

7、美外包效勞人員/日本外包效勞人員。軟件專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重通識(shí)能力，強(qiáng)化專業(yè)能力，兼顧開展能力。2.吸取印度NIIT精華國(guó)際著名教育機(jī)構(gòu)印度NIIT軟件工程師培養(yǎng)體系，風(fēng)行世界，對(duì)印度軟件人才的培養(yǎng)起到了不可低估的作用。高職軟件專業(yè)建設(shè)可吸取NIIT精華，如：一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)同等重要；加大平臺(tái)課，拓寬就業(yè)面，增加學(xué)生開展?jié)摿Γ槐３种R(shí)的最新；以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)代替案例教學(xué)等。3.重構(gòu)根底課程軟件人才要求有較強(qiáng)的邏輯思辨，技能來于對(duì)算法、語法、工程的反復(fù)操練，工作無固定作息時(shí)間，加班、熬夜、出差是常事，需要與不同的客戶溝通，所以，要求根底課程一定要為專業(yè)課程效勞。例如：計(jì)算

8、機(jī)數(shù)學(xué)：將傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)改為計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué);，講授與軟件專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從微積分、數(shù)列、排列組合、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程中抽取局部?jī)?nèi)容講授，要求任課老師要懂C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)兩門計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)課程，能閱讀C語言程序，能將數(shù)學(xué)上的算法用C語言編寫代碼。體育：開展技巧性、靈活性、反響力、耐力方面的訓(xùn)練，保持視力、脊柱、心臟、大腦等部位得到有效鍛煉。溝通與禮儀：商務(wù)方面的溝通與禮儀，配合軟件需求調(diào)研、售后效勞方面。法律：以勞動(dòng)仲裁、保險(xiǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利、公司法，及行業(yè)法律法規(guī)為主。4.專業(yè)核心課程模塊化根據(jù)軟件企業(yè)職業(yè)崗位(群)對(duì)人才培養(yǎng)能力的要求，參照IT業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊貼技術(shù)前沿和

9、生產(chǎn)實(shí)際，突出根底知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索課程建設(shè)新思路，將每一個(gè)崗位的課程按從易到難、易出成果性、工程選擇等因素科學(xué)地模塊化。比方，程序員崗位(.NET)課程模塊化為六大課程模塊：網(wǎng)站開發(fā);模塊、程序設(shè)計(jì);模塊、數(shù)據(jù)庫管理;模塊、軟件工程;模塊、營(yíng)銷與效勞;模塊、行業(yè)背景知識(shí)模塊。5任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向;的教學(xué)模式所有的課程都圍繞工程進(jìn)行，根據(jù)核心能力要求和企業(yè)實(shí)際工作過程，確定工程任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向;的教學(xué)模式推行的關(guān)鍵是選擇典型任務(wù)或典型工程，任務(wù)或工程一定要前沿、實(shí)用、完整，難度適中，有代表性，將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為工程學(xué)期，每個(gè)工程任務(wù)到達(dá)相應(yīng)的目標(biāo)要求；通過遞進(jìn)式能力培養(yǎng)，最終

10、到達(dá)成為合格程序員的總體目標(biāo)。在教學(xué)方法上，突出案例式教學(xué)，通過協(xié)同開發(fā)工程的過程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)協(xié)作開發(fā)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向;的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。6.靈活的教學(xué)管理模式按照模塊化教學(xué)模式要求，設(shè)計(jì)教師工作標(biāo)準(zhǔn)，制定教師考核方案；制定相關(guān)教學(xué)文件的格式和內(nèi)容；制定教研室工作條例；根據(jù)綜合和專業(yè)能力分析表和專業(yè)能力學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，形成教學(xué)模塊，從而制定教學(xué)方案、教學(xué)運(yùn)行表和課表；根據(jù)教學(xué)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度和所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)籍管理規(guī)定。7.靈活多樣的考核方式軟件專業(yè)將分專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)兩條線考核學(xué)生，由專門

11、的考核團(tuán)隊(duì)實(shí)施，學(xué)生自主申請(qǐng)考核時(shí)間，以保證學(xué)生真實(shí)水平發(fā)揮。專業(yè)技能針對(duì)崗位實(shí)操為主，或以工程開發(fā)為主；職業(yè)素質(zhì)考核學(xué)生專業(yè)適應(yīng)力、科技創(chuàng)新力。核心技術(shù)課、工程開發(fā)、職業(yè)素質(zhì)等課程將廣泛邀請(qǐng)企業(yè)、社會(huì)能工巧匠參加考核團(tuán)隊(duì)，學(xué)生展示、辯論后，由專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。軟件開發(fā)考核須分角色進(jìn)行。軟件開發(fā)是團(tuán)隊(duì)完成，團(tuán)隊(duì)中再分角色，如工程經(jīng)理、需求調(diào)研、數(shù)據(jù)庫建模、程序員、測(cè)試員、文檔編寫員等等，各個(gè)角色在工程開發(fā)中發(fā)揮不同的作用。8.教學(xué)團(tuán)隊(duì)包班制;采用全新的用人機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由一名或多名同時(shí)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師(團(tuán)隊(duì))實(shí)行包班制;，負(fù)責(zé)一個(gè)工作室或工程組，教

12、師和學(xué)生互選，學(xué)生的成才率將主要由這個(gè)包班集體負(fù)責(zé)。包班團(tuán)隊(duì)教師具有雙重身份，既是學(xué)院教師，又是企業(yè)員工，必須有能力帶著學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)工程。通過學(xué)生綜合工程實(shí)訓(xùn)、用人單位評(píng)價(jià)等相關(guān)因素考核包班團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)，并與工資、獎(jiǎng)金掛鉤。9.三維一體;學(xué)生管理模式所謂三維一體;是指導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、企業(yè)人員三者各司其職，從不同的側(cè)重面共同完成學(xué)生大學(xué)期間的管理，使學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)雙雙達(dá)標(biāo)，并對(duì)專業(yè)有深刻認(rèn)知，對(duì)人生有明晰規(guī)劃。導(dǎo)師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，監(jiān)控學(xué)生崗位素質(zhì)。輔導(dǎo)員執(zhí)行大學(xué)生管理?xiàng)l例，改良、執(zhí)行學(xué)院雄鷹方案;，全方位培養(yǎng)學(xué)生人格魅力，比方

13、處事能力、處變能力、交往能力、欣賞能力等等。企業(yè)人員主要擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃師的角色，用企業(yè)文化熏陶學(xué)生，用企業(yè)員工管理方法管理學(xué)生，傳授最新專業(yè)技術(shù)，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，安排學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)活動(dòng)，組織技能競(jìng)賽，參觀企業(yè)等等。10.教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)致力于建設(shè)如下幾類教學(xué)資源，配備專門的軟件資源效勞器，并且不斷更新內(nèi)容、充實(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷使用。教學(xué)工程庫：針對(duì)核心技術(shù)課，收集各行各業(yè)成功案例，包括軟件開發(fā)、營(yíng)銷效勞、嵌入式(手持)等等。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂：國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程、院級(jí)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，并且不斷更新。源代碼庫：各種功能的原代碼，使用方法。實(shí)訓(xùn)教材：校企合作，開發(fā)各專業(yè)方向的工程化實(shí)訓(xùn)教材。11.校企合作合作企業(yè)內(nèi)部要有專門的高校事業(yè)部，從事人才培養(yǎng)。見于軟件專業(yè)的特殊性，在學(xué)生沒有生產(chǎn)能力之前，不建議直接與企業(yè)開發(fā)部合作，最好先與企業(yè)教育事業(yè)部合作，學(xué)習(xí)行業(yè)背景知識(shí)，錘煉職業(yè)素養(yǎng)，待條件成熟時(shí)再進(jìn)入企業(yè)開發(fā)部門，這樣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利，又可降低企業(yè)合作本錢。要找到校企合作共贏點(diǎn)，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。校企合作的主要內(nèi)容包括：共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)員工培訓(xùn)基地；共同開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(方向)和課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程、共同承當(dāng)課程教學(xué)任務(wù)；共建校外學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地、教師技能進(jìn)修基地，以及師生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)，校方參與管理，實(shí)現(xiàn)廠中校;；引企入校，實(shí)現(xiàn)校中