多媒體活躍了農村小學數學課堂

1、PAGE PAGE 5多媒體活躍了農村小學數學課堂安徽省潛山縣開發(fā)區(qū)中心學校 朱向鋒 王海鳴 【摘要】“班班通”的覆蓋，農村小學數學教學實現了多媒體教學。使農村小學數學課堂得到徹底地改觀，比較枯燥、乏味的數學課堂充滿生機。學生的主體性得到充分的體現，學生學習更輕松，提高了學生的學習興趣，營造更為輕松和諧的數學課堂?！娟P鍵詞】 多媒體 興趣 主體性 和諧隨著“班班通”的逐步推進，多數農村小學裝備了多媒體教室，這些設備給農村學校課堂帶來了生機和活力，大大提高了教學效率，多媒體的使用改變了學生學習的方式，使學生實現自主、合作學習，并得到全面發(fā)展，讓農村小學數學課堂生機盎然。一、利用多媒體激發(fā)了學生的

2、學習熱情，提高學習興趣。保爾朗格朗曾說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須值得通過努力取得?！币虼?，我們教師要不斷地提高學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣。在原始的數學課堂教師只能通過講一些“小故事”或做一些“小游戲”來激發(fā)學生學習的興趣，效果往往不能激起“千層浪”，而多媒體將聲音、文字、圖形、動畫、視頻等形成合理的組合，能創(chuàng)造出生動有趣、形象逼真的情景，從而充分調動學生的多種感官參與學習活動。如在教學“雞兔同籠”這一問題時，教師可以利用多媒體的優(yōu)點，

3、將枯燥的數學問題情境化、直觀化，達到激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的興趣，。二、利用多媒體引導學生積極參與到學習中，使學生的主體地位得以體現。課堂教學是師生共同探究的活動，而主體是學生，教師只能扮演一個“引路人”的角色。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性、思維的嚴密性，使學生理解產生困難，課堂參與度比較低，常常形成教師唱“獨角戲”局面。多媒體的引入，徹底地改變了數學課堂的教學模式，使教師的主導作用和學生的主體作用得以充分的發(fā)揮。 如：我在教學“平移與旋轉”這章內容充分利用多媒體的交互性，引導學生自己動手操作，在實際造作中學生很快理解了什么是“平移”什么是“旋轉”并掌握了平移和旋轉的

4、規(guī)律。又如在學習多邊形面積及計算后，為了更牢固地掌握多邊形面積的計算方法，我設計了一個拓展練習。這節(jié)課主要完成三個教學內容：一、變化梯形的底成為三角形。二、變化梯形的底成為平行四邊形。三、慨括出三種圖形的計算公式，完成有關練習題。這節(jié)課開始我先用課件出示上底為3分米。下底為5分米的梯形，然后變換梯形的底，依次演示，等到梯形：上底2分米，下底6分米；上底1分米，下底7分米、演示到這里提問：照這樣變下去，會變成一個什么圖形？學生很容易回答了問題（三角形）。接著提問這個三角形和剛才的梯形面積有什么關系？底呢？可以將這個三角形看成什么樣的梯形？學生爭先恐后回答：變?yōu)樯系诪?，下底為8分米的梯形，也就是

5、三角形了！這節(jié)課在多媒體的輔助下，教師的引導下，學生自主完成了以下教學任務，學生的主體作用得以充分體現。三、利用多媒體營造寬松和諧的學習氛圍，使師生關系更為和諧。 課堂的教學氣氛和師生關系應是民主、友善的，親近學生，寬松和諧的氣氛，能提高學生的學習“內驅力”，使學生“信其師”。從而“親其道”。上課前的師生互動雖然短暫，但如果利用好，能調劑學生的狀態(tài)，有助于活躍課堂，特別在公開課時拉進師生彼此的距離，消除緊張感，使課堂更為和諧。 小學生比較喜歡有趣味性的歌曲，比如用多媒體播放學生熟悉、喜愛的兒歌。當音樂響起。學生就會情不自禁跟唱，還手舞足蹈，一張張充滿童趣的笑臉像綻開的花朵。課堂的氣氛一下就活躍

6、起來。他們對教師的信任、親近和依賴同樣感染了教師，激發(fā)教師對教學的熱情。四、利用多媒體幫助學生突破重點和難點，使學生學得更輕松。在農村小學數學教學過程中，如何突破教學中的重點難點一直是教師要思考的問題。如果在教學中把本節(jié)課的重點給把握住了，把難點給突破了，那么，這節(jié)課的教學任務也就可以說基本完成了。小學生的直觀形象思維占主要地位，他們的抽象思維還沒有完全建立起來，小學階段也是學生直觀思維向抽象思維過度的最佳時間。但是一些數學問題相當于小學生來說是比較抽象、枯燥而難于理解的，這就與學生的形象思維產生沖突，如何把這些抽象的知識轉化為形象直觀的學習內容呢？多媒體與數學教學的有效整合就可以幫助教師完成

7、這個教學中最棘手的問題，成為教師在教學過程中突破重難點的有效手段。數學教師就可以通過多媒體的運用來化難為易，化抽象為直觀。從而揭示數學知識之間的內在聯(lián)系，促使學生輕松地理解和掌握要學習的數學知識。如在教學直線、射線的內容時，當教師講解到有關直線、射線的主要特點時，因生活中沒有實際的事例形象說明直線、射線的主要特點，所以無論教師是怎么樣講解，都很難使學生明確它們的基本特點，但利用多媒體的動畫性能，就可以讓學生直觀的理解它們的各自特性。教師在屏幕上先畫一個比較明亮的圓點，接下來將這一圓點朝一個方向去延伸，使之變成一條直線，并且這條直線越變越長，長到走出屏幕。并且在演示的過程中一邊做一邊講解，讓學生

8、的視線跟隨老師走，這樣，學生腦海中就會出現一種無限延長的狀態(tài)，在多媒體的幫助下學生對直線、射線的基本特點有了更加深刻的理解和認識，從而輕松地突破了難點，將繁瑣的知識簡單化，提高了學習效率。五、利用多媒體豐富教材內容，培養(yǎng)學生的非智力因素。多媒體的應用，大大豐富課堂教學的內容，它可以向學生展示豐富的課本資源，也可以展示網絡資源。這些課程資源可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源，有利于激發(fā)學生的求知欲望，激活學生的靈感，使學生的學習更簡單、更有效，大大提高學生的非智力因素。如在進行一年級數學下冊“找規(guī)律”的教學時，我將商場開業(yè)用flash做一個簡短的動畫，使素材中的角色能夠“說話”，那些彩色的旗、樣式各異的花籃、五顏六色的燈籠等，用鼠標單擊可以一閃一閃地引人注意，這樣就減少了學生的無意注意，使學生全身心的投入觀察和思考。教師借機發(fā)問：“同學們從圖中能發(fā)現什么？”學生說出彩旗、花籃、燈籠、盆花等，教師追問：“這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是擺放的很亂？”學生齊答：“不是”然后教師用鼠標一一單擊，找出擺放的規(guī)律。這樣教學能引起學生的有意注意，培養(yǎng)學生的非智力因素?？傊?，農村小學數學課堂多媒體的引入優(yōu)化了課堂結構，活躍課堂，提高學生的學習興