班主任如何協(xié)調和科任老師的關系

1、班主任如何協(xié)調和科任老師的關系我是語文老師，也是班主任，我上課時孩子們認真，我的要求孩子們認真完成，而且孩子們愛學愛讀，譬如早讀我不去他們也很認真，只要是我的課只要我還沒到他們就自己背古詩，背課文。那么班主任該如何與科任老師配合呢？我就談一下自己的體會和做法。一、班主任為什么要和科任老師溝通協(xié)調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。班主任處于班級管理的中堅力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作

2、角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產生內耗。何況，處于小學階段的孩子，心智不夠成熟，而因為你是班主任,首當其沖就是引導班里的學生能夠獲得盡可能大的收獲和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學習的情況,很大程度還是和班主任的引導相關的。只有搞好了與科任老師之間的關系，才能正常開展各項班務工作，繼而才能組織學生開展好各項活動搞好學習！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。二、如何配合科任老師？班主任必須

3、努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動征求她的意見。二是經常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調控能力。你應該說“對呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準備怎樣教育這樣的學生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參

4、加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導學生做些問候的工作，或者預先跟學生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經常地教育學生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。六是幾個年級班主任是否可以召開由全體科任教師參加的教研會，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學生對科任教師的贊譽與改進意見反饋給科任教師，當然，這要講究說話的技巧。 其實，在協(xié)調科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這

5、時，班主任就應該讓班長代表全班同學向老師獻詞，同學代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。并且在開班會時，邀請科任老師參加、講話。作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。 作為班主任，都希望自己的科任個個都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀律，但這是不現(xiàn)實的。學生與老師發(fā)生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時

6、對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補不足。比如：學生上班主任和數(shù)學老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質課從沒用過自己的學生，這讓班主任很是難過。這時候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學生感覺到班主任時時在關注他們。我認為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通

7、常站在老師的角度上來向家長解釋，把一些責任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。也許我們班主任不能像母雞護著雞崽一樣的從心理袒護著自己的學生，孩子們總會有錯，也有優(yōu)點，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工作能力。比如、數(shù)學老師帶著兩個班，兩個班老師學生具體情況不同，數(shù)學老師應以不同的態(tài)度和方法去對待學生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的兩個班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對你的工作的*的建議了，讓你知道學生存在的問題，便于你更好地管理班級。平時我很坦然的和數(shù)學老師一起討論班上同學的情況，哪些同學語文有進步，紀律有進步

8、，時不時的問問他們的數(shù)學作業(yè)情況，還經常有意識的在她的面前說說班上同學怎么喜歡她。作為班主任，如果我的學生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認為班主任管理是否還可以更細致一些。我認為培養(yǎng)學生求知的良好學習習慣是班主任的責任，培養(yǎng)學生做人更是班主任的責任。當然其他科任也有責任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團結。所以有時班主任還真的需要一點吃苦精神，一點寬闊胸懷，再加上一絲奉獻處理與科任老師的關系也是一門藝術，需要班主任多協(xié)調，多換位思考。真的自己已經很盡力，就坦然吧。三、科任老師應如何認識到自己的責任：同樣，科任老師也需要換位思考。特

9、別可是當自己辛辛苦苦帶出來的學生被其他老師說的一無是處的時候，心里真的很難受。我自己做班主任2年，年代太久遠了，好像沒什么記憶，但做科任8年，我自己就從來不愿意把自己課堂的紀律的問題告訴班主任，等他來解決，因為我感覺到自己的課，靠別人始終不是辦法的。但后來想，特別是體育、美術、音樂等一個人教班數(shù)太多，對學生不熟悉，并且不是主科，學生也不大重視，所以還是需要班主任協(xié)助的?？迫卫蠋熗瑯右残枰鞔_自己的職責除了指導本學科的學習，關心學生的生活及思想動態(tài)，表揚、鼓勵學生，參與后進生的轉化，引導班級形成良好的學習氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。假如自己的課紀律特別差，是

10、不是也請課任老師，先自我反省一下，再商量對策。課任教師的課堂的確應該由課任教師負主要責任，當然，作為班主任，也得反思對課任教師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？不用自己班里的紀律不好對科任老師抱歉，這樣就已經把科任教師置于教育學生之外。表明科任教師不是一家人。這樣很難與科任教師取得共識。第二這不利于同事關系。其他科任老師也最好避免用對比的方法來和班主任交流學生情況，特別是打擊的學生面不能太廣，少數(shù)的，具體到名字。我覺得科任教師也應該是一種合作的態(tài)度，不能“事不關己”的埋怨？學生上其他課不認真，有時的原因是科任老師不夠嚴，科任是否有抱著這節(jié)課上完就算完成了的心理，對學生剛開始犯的錯并沒有及時制止。久而久之，當發(fā)現(xiàn)學生不聽你的話時已經來不及了。另外，是否也反思一下自己的教法不大適合孩子的認知水平，而且處理事情的方法是否引起學生反彈。我覺得科任老師也應該如班主任定班規(guī)一樣，為自己的科定出一些明確的紀律要求，監(jiān)控學生。也可以采取一些形式活潑的評比活動。比如，我們班的美術老師給班里的孩子畫了精美的評比表，對上課過程中對表現(xiàn)突出的孩