最新2022年遼寧特崗教師招考《教育學(xué)》章節(jié)典型真題：教師與學(xué)生

1、最新2022年遼寧特崗教師招考教育學(xué)章節(jié)典型真題：教師與學(xué)生County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense workCounty continuation records has examined and approved the draft, spirit,

2、 believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work遼寧中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看遼寧教師考試資訊County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, ent

3、ered the phase of evaluation. Civil air defense work特崗教師招考?教育學(xué)?章節(jié)典型真題：教師與學(xué)生2022年遼寧教招大局部考試科目為教育根底知識(shí)，具體考試內(nèi)容需要看考試公告，查看最新遼寧教師招聘考試資訊。遼寧中公教師考試整理了遼寧教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。第四章 教師與學(xué)生1.“師者，人之模范也，這反映了教師勞動(dòng)的( )的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性【答案】B。【中公專(zhuān)家解析】 這句話表達(dá)了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)【教師勞動(dòng)的特點(diǎn)】一、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教師勞動(dòng)的

4、復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德、智、體等全面開(kāi)展的人，而不是單方面開(kāi)展的人。(2)教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，開(kāi)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。(3)勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的人。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同

5、的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到開(kāi)展。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改良、創(chuàng)新。(3)教師需要“教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。教育機(jī)智可以用四個(gè)詞語(yǔ)概括：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)

6、癥下藥。理解教育機(jī)智的內(nèi)涵，需要分析它所強(qiáng)調(diào)的三個(gè)關(guān)鍵詞：一是教學(xué)的“復(fù)雜性，二是教學(xué)的“情境性，三是教學(xué)的“實(shí)踐性。教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來(lái)自外部也可能來(lái)自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問(wèn)，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等?？傊@些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會(huì)形成為難局面，打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下，教師假設(shè)能用一兩句話、一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開(kāi)，就會(huì)變不利為有利，取得更為理想的教育效果。良好的教育機(jī)智對(duì)學(xué)生的人品、思想都有較大影響，有的甚至?xí)粝陆K身影響。2.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的

7、( )。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.平安的權(quán)利D.生存的權(quán)利【答案】A?！局泄珜?zhuān)家解析】這里考查的是學(xué)生受教育的權(quán)利。3.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論的代表人物是( )。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇C.杜威D.夸美紐斯【答案】C?！局泄珜?zhuān)家解析】 此題考查的知識(shí)點(diǎn)是“現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物?！皟和行恼摰拇砣宋锸嵌磐?，而一度盛行的“教師中心論的代表人物是赫爾巴特。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：師生關(guān)系的兩種對(duì)立觀點(diǎn)【師生關(guān)系的概述及內(nèi)容】一、師生關(guān)系概述(一)師生關(guān)系的概念師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中人與

8、人關(guān)系中最根本、最重要的關(guān)系。(二)兩種對(duì)立的觀點(diǎn)關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即教師中心論和兒童中心論。1.教師中心論教師中心論的典型代表包括赫爾巴特和凱洛夫，他們認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用。2.兒童中心論(學(xué)生中心論)兒童中心論那么認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童進(jìn)行，其代表人物有法國(guó)的盧梭和美國(guó)的杜威。教師中心論僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育實(shí)踐中使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以到達(dá)預(yù)期的效果。學(xué)生中心論那么過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)視了學(xué)生是教育對(duì)象這一根本領(lǐng)實(shí)，結(jié)果

9、會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。教師和學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、師生關(guān)系的內(nèi)容(一)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系在教育活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。從教育內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。1.從教師與學(xué)生的社會(huì)角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是受授者在知識(shí)、智力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教師之于學(xué)生都有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師的任務(wù)就是發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、開(kāi)展智力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但這一過(guò)程并不是單向傳輸過(guò)程，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成

10、功的條件我們的教育要培養(yǎng)生動(dòng)活潑主動(dòng)開(kāi)展的個(gè)體。要培養(yǎng)主動(dòng)開(kāi)展的人，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性。難以想象消極被動(dòng)的教育能夠培養(yǎng)出主動(dòng)開(kāi)展的人。另一方面，個(gè)體身心的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單地由外在因素施加影響的結(jié)果，而是教師、家庭、社會(huì)等外在因素通過(guò)學(xué)生內(nèi)在因素起作用的結(jié)果。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化，就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)存在。3.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生能夠不再依賴(lài)教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。我們不能期望在學(xué)校里教授的東西能使學(xué)生受用終身。我們不僅要認(rèn)可而且要鼓勵(lì)學(xué)生，善于

11、根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷、有所選擇、有所發(fā)揮。(二)師生在人格上是平等的關(guān)系1.學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的學(xué)生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。從封建的師生關(guān)系來(lái)看，教師之于學(xué)生，有無(wú)可辯駁的權(quán)威性，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的，所謂“師嚴(yán)乃道尊。這種不平等的師生觀，對(duì)今天仍有影響。不徹底消除這種影響，不充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，就不可能建立社會(huì)主義的新型師生關(guān)系。2.教師和學(xué)生是一種朋友式的友好幫助關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，在管理上是“我講你聽(tīng)的專(zhuān)制型關(guān)系，其必然結(jié)果是學(xué)生的被動(dòng)和消極，導(dǎo)致師生關(guān)系

12、的緊張。19世紀(jì)末以后，出現(xiàn)了以?xún)和癁橹行牡膸熒P(guān)系模式，它強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的積極性和創(chuàng)造性，這明顯改善了傳統(tǒng)的師生對(duì)立狀態(tài)，但在管理上出現(xiàn)了放任主義的傾向，這對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的積極性和良好師生關(guān)系的形成同樣是不利的。所以，建立在有利于學(xué)生開(kāi)展意義上的嚴(yán)格要求和民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)效率高。(三)師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系從社會(huì)學(xué)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的影響。教師對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上、道德上的影響并不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的教化。一位教育工作者的真正