小學語文教學之我見

1、 小學語文教學之我見 宣漢縣育才石嶺小學 龍?zhí)m珍 小學語文教學，總的來說，就是字詞句段篇的教學。這可分為三個階段有目的、有層次地來進行。低段重點是字詞的教學；中段是句段的教學；高段重點則是段和篇的教學。當然，這幾個環(huán)節(jié)不是孤立進行的，它們互相依存，互相滲透，教中有學，學中有教，環(huán)環(huán)相扣，共同體現(xiàn)著語文教學的文學性、思想性、審美性和教育性。低段不斷豐富學生的詞匯，讓學生產(chǎn)生我要學的強烈欲望 低段的字詞教學，很多老師認為枯燥無味，把它脫離語言環(huán)境教學，其實是一種錯誤的做法。識字的方法可以多種多樣：趣味識字、象形識字、加減識字、部首識字、比較識字等。低年級的學生，對任何新生事物都有著濃厚的興趣，因此

2、，在教學字詞時應結合一些故事性、趣味性強的文字內(nèi)容來進行。有的課文，可以先把本節(jié)需要學習的內(nèi)容編成一個精彩的小故事，激發(fā)他們學習的欲望，再對需學的字、詞進行音形的分析，然后再復習這個故事，讓學生領會這些字詞的意思，即結合語言環(huán)境理解詞義。如:我在教學北京一文的第一課時，先同學生進行了這樣的談話：孩子們知道中國有個北京嗎？北京是一座美麗的“城市”，是我國的首都，那里綠樹成陰，風景迷人。如果你乘坐飛機，可先參觀中央的天安門，然后到故宮和“天壇”，看完這些地方，你一定不要忘記去“萬里長城”照張相，經(jīng)過“立交橋”，到奧運村去感受一下“鳥巢”、“水立方”的魅力。想知道北京為什么這么美嗎？請到北京圖書館去

3、尋找答案吧！寶貝們想到這座現(xiàn)代化的大都市去旅游嗎？好，現(xiàn)在請大家跟著老師一起去北京參觀參觀吧！這樣一來，學生興趣很濃，單調(diào)的歸類識字不再單調(diào)，而且學過之后學生印象深刻，經(jīng)久不忘。另外，在理解重點詞語時，可以利用多媒體、圖畫等手段，培養(yǎng)學生傾聽、觀察、想象、感悟的能力。這樣，一座有血有肉的現(xiàn)代化的大都市就生動形象地出現(xiàn)在了學生的記憶中。中段的重點則是句段的教學學生從學到練的拐杖即是書中的范文。老師把范文的學習指導好了，學生就可以拄著拐杖走路了。這個階段對于文中重點句、重點段的品讀尤為重要，教師千萬不要越俎代庖，應充分相信我們的學生，讓他們自己去初步感知作品中優(yōu)美的語言，體會文章表達的思想感情。讓

4、學生對寫作的順序（從上到下、從左到右、從整體到部分等），語言的組織有基本的感悟，為寫作打下堅實的基礎。如：我在教學我愛故鄉(xiāng)的楊梅一文，充分為學生創(chuàng)設讀書的氛圍，以讀悟情，培養(yǎng)語感，在此基礎上，再指導學生根據(jù)本課的寫作順序學寫一種水果，即按“樹、果（形狀、顏色、味道）”幾個方面來描寫，大多數(shù)同學都能仿照這種結構寫作，而且作文的質(zhì)量還很高。我在指導學生把句子寫通順的基礎上，再把句子寫具體。因此，學生的作文中出現(xiàn)了許多優(yōu)美語句，如：“橘娃娃整天趴著樹葉，笑瞇瞇地往外瞧”、“橘樹看到這么多可愛的孩子，笑彎了腰”就比“橘子很多，把樹都壓彎了”要形象生動得多。高段的重點則是段和篇的教學 對于范文的講解，要

5、精，不要眉毛胡子一把抓，各個階段的側重點不同，就應該用不同的教學方法。這時候，學生頭腦里已經(jīng)積累了一定的詞匯量，不再局限于書本中的知識，他們有一種想要表達、傾訴自己意愿的強烈沖動。這時候就需要我們教師以范文為藍本，引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式，把課堂上所學的東西運用到生活中去，教會學生主動學習，與伙伴合作交流，讓學生體會到學習的樂趣。從不同方面、多渠道地發(fā)展學生的口頭表達能力和書面表達能力所謂“語文”，我認為“語”就是“口語”，“文”即是“作文”，如果一個學生既會說，又會寫，那語文的功底就比較深厚了。在此基礎上，我們老師在指導學生學會“觸類旁通”，我們學生的語文水平就會得到大大的提升。因此，我們老師在語文課上，應多給學生創(chuàng)造說的機會，即做到我們常說的精講多練，這里的練不僅僅指寫作訓練，還包括口語交流、漢字書寫的訓練?，F(xiàn)在我們所說的口語交際，教師要注意課堂上的互動性，學生與老師的交流，讓學生能根據(jù)不同的人物、環(huán)境，選擇自己說話的內(nèi)容和語氣，即符合語境。當然，一個人的表達能力要提高，僅僅靠語文課堂教學是遠遠不夠的，因此我們還要培養(yǎng)學生的大語文教學觀，引導他們走出課堂，走向廣闊的生活，樹立生活中處處有語文的科學觀，并持之以恒地鍛煉自己，假以時日，必有收獲。 當然，教無定法，語文教學可深可淺，我們老師的作用只是在學生不易看出來的要緊