中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級(jí)語文上（第六單元）三顧茅廬

1、 中學(xué)九年級(jí)語文上（第六單元）三顧茅廬義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品中學(xué)語文九年級(jí)上第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材閱讀單元組織方式團(tuán) 自然單元 團(tuán) 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1知人論世明背景，復(fù)述故事知情節(jié)。智取生辰綱三顧茅廬范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園2積累文學(xué)常識(shí)，感受古今變化。智取生辰綱三顧茅廬范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園3分析人物形象，掌握分析方法。范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園4理解復(fù)雜性格，探討性格成因。智取生辰綱范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園

2、5探究悲劇命運(yùn) ，領(lǐng)悟形象意義。智取生辰綱范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園6品評(píng)文學(xué)形象，獲得有益啟示。整本書閱讀水滸傳二、單元分析(一) 課標(biāo)要求小說的篇幅在初中語文教材中所占的比重較大，而小說教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成 部分，中學(xué)語文課本所選取的小說都是經(jīng)典之作，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)的世界是異彩繽紛的。我國(guó)新 頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生小說鑒賞能力的培養(yǎng)。而全日制義務(wù) 教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求初中生要具備能夠在了解小說文學(xué)樣式和在欣賞文學(xué)作品時(shí)有自己 的情感體驗(yàn)的能力；要求初中生在學(xué)習(xí)小說作品時(shí)能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示。在情感價(jià)值觀方面，要求在學(xué)

3、習(xí)小說的同時(shí)能夠解析作品的思想感情， 能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià):對(duì)作品中的情境和形象，能生成自己的體驗(yàn)；能夠品味小說 作品中語言的張力。(二) 教材分析本單元選擇中國(guó)明清白話小說中的精彩章節(jié)， 目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受 中國(guó)古典小說的魅力，了解它們的思想和藝術(shù)成就，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。本單元課文有智取生辰綱 范進(jìn)中舉三顧茅廬 劉姥姥進(jìn)大觀園，其共同特 點(diǎn)是：1.都選自古代經(jīng)典白話小說片段，情節(jié)引人入勝，人物鮮明生動(dòng)，描寫精彩細(xì)膩。 2.人物形象大都采用典型事件和人物言行神態(tài)來體現(xiàn)。3.聯(lián)系整本書，人物的命運(yùn)走向都與人物所處的時(shí)代和作家的創(chuàng)作意圖息息相關(guān)。(三)

4、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。在七年級(jí)也初步學(xué)習(xí)過 小說，對(duì)于小說的文體有一定的了解。所以在九年級(jí)學(xué)習(xí)小說的過程中，要讓學(xué)生掌握古典小 說閱讀鑒賞的一般方法，培養(yǎng)閱讀、賞析古典小說的能力。在教學(xué)實(shí)踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光觀察小說中人物的習(xí)慣，理解作品深刻的主題，熟悉一定數(shù)量的古代白話詞匯。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，感受古今語言的變化。2.了解明清白話小說的特點(diǎn)，把握小說內(nèi)容，概括分析故事情節(jié)。3.運(yùn)用小說要素分析方法，聯(lián)系全書，分析人物形象，提高對(duì)古典小說的賞析能力。4.結(jié)合時(shí)代背景，了解故事發(fā)生的原因，探討小

5、說表達(dá)的主題思想。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè) 負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 和教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知 等文件精神，深入研究作業(yè)功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在 仔細(xì)研讀了九上第六單元的單元導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)了各教學(xué)資源之間的 內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)情，確定了單元作業(yè)目標(biāo)。單元導(dǎo)語的人文主題是：領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說的魅力，豐富人生體驗(yàn) 。語文要素是：抓 住小說的情節(jié)、語言等，深層次理解人物形象 。 圍繞主題，我們?cè)O(shè)計(jì)單元作業(yè)的目標(biāo)是：1.積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，感受古今語言的變化。2

6、.抓線索，復(fù)述故事情節(jié)。3.通過分析典型事件、言行、環(huán)境等方法，理解人物形象。4.結(jié)合整本書閱讀，探討人物性格成因和悲劇命運(yùn)，領(lǐng)悟作者塑造人物形象的意義。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元目標(biāo)涉及多個(gè)文本，如果我們?cè)诿抗?jié)課和每篇文章中，都安排所有教學(xué)目標(biāo)， 肯定會(huì)導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果 。把單元目標(biāo)分解到具體的課時(shí)中，每一節(jié)課才會(huì)有聚焦點(diǎn)， 才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維力。如何進(jìn)行分解？ 我們必須挖掘文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行取舍、有效整合， 突出“一課一得” ，最終達(dá)成單元目標(biāo)。本單元，我們把單元目標(biāo)進(jìn)行分解，再整合相關(guān)篇 目，并根據(jù)九上名著導(dǎo)讀引進(jìn)整本 書閱讀，整合后形成全新單元作業(yè)設(shè)計(jì)。課時(shí)

7、教學(xué)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)一課時(shí)智取生辰綱三顧茅廬范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園知人論世明背景，復(fù)述故事知情節(jié)二課時(shí)智取生辰綱三顧茅廬范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園積累文學(xué)常識(shí)，感受古今變化。三課時(shí)范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園分析人物形象，掌握分析方法。四課時(shí)智取生辰綱范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園理解復(fù)雜性格，探討性格成因。五課時(shí)智取生辰綱范進(jìn)中舉劉姥姥進(jìn)大觀園探究悲劇命運(yùn) ，領(lǐng)悟形象意義。六課時(shí)整本書閱讀水滸傳品評(píng)文學(xué)形象，獲得有益啟示。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)知人論世明背景，復(fù)述故事知情節(jié)學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容題 號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí)長(zhǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)書面 作業(yè)字詞過關(guān)我最強(qiáng)1識(shí)記是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因 此第一課時(shí)首先要解決

8、字 詞問題，完成讀寫識(shí)記的任 務(wù)。必做5分鐘學(xué)生自評(píng)口頭 作業(yè)朗讀傾聽講故事2此項(xiàng)作業(yè)分三個(gè)層次： 首 先，通過聽讀、跟讀培養(yǎng)學(xué) 生的語感，提高學(xué)生的朗讀 技巧；其次，在通讀的基礎(chǔ) 上做到能夠復(fù)述故事情節(jié)， 鍛煉口語表達(dá)能力；最后， 在班級(jí)開展故事推薦會(huì)，鼓 勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高 學(xué)習(xí)語文的興趣。必做5分鐘學(xué)生互評(píng)書面 作業(yè)知人論世明背景3通讀四篇文章首先需要了 解作家作品及寫作背景等 信息，為進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。必做5分鐘教師評(píng)價(jià)繪圖 作業(yè)思維導(dǎo)圖理情節(jié)4繪制思維導(dǎo)圖有利于梳理 文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生在 梳理過程中主動(dòng)思維，宏觀 把控，為理解人物形象，探 究小說主旨奠定基礎(chǔ)。選做

9、10 分 鐘教師評(píng)價(jià))一、作業(yè)內(nèi)容1.字詞過關(guān)我最強(qiáng) (難度：(1) 生僻字詞我會(huì)讀。樸刀( 腆著( 省得(著意(兀的( 倒運(yùn)( 星宿 (錠子()(2) 生僻字詞我會(huì)寫。nn 地 鶴 chng gun 巾chn 怒存 xmin 水) ) )桑梓 ( )拙病( )行貨( )半晌 ( )怨 chng帝 zhu hun 宇gu噪 愧 nn xi逅星宿( )一宿( )宿舍( )樸刀( 樸素(姓樸(2) 多音字詞我會(huì)辨。報(bào)帖( )樸帖 字帖( ) 宿妥帖( )勾當(dāng) ( )綸巾 ( )拜謁 ( )帶挈 ( )wn 口作 yw旋)掙扎( ) 干系( )掙 干掙脫( ) 骨干( )2.朗讀傾聽講故事 (難度：

10、)(1) 利用智慧課堂電子書中的朗讀視頻或其他現(xiàn)代多媒體技術(shù)，傾聽名家朗誦并且跟讀至 少兩遍。(2) 學(xué)習(xí)名家朗讀的技巧，將自己最喜歡的故事情節(jié)復(fù)述給家人聽。(3) 在學(xué)校舉辦的“讀經(jīng)典、聞書香、潤(rùn)人生”活動(dòng)中，九 (3) 班同學(xué)以“水滸俠義”“儒 林夜話”“三國(guó)風(fēng)云”“紅樓夢(mèng)囈”為主題在班級(jí)開展精彩故事推薦會(huì)，請(qǐng)你共同參與。 (原 創(chuàng)) 今天我要向大家推薦的書是 ，其中我最喜愛的故事是 。(1)作者簡(jiǎn)介智取生辰綱作品介紹(2)作者簡(jiǎn)介范進(jìn)中舉作品介紹3.知人論世明背景 (難度：) ( 改編) 小林同學(xué)發(fā)現(xiàn)搜集作家作品的信息能夠很好地幫助自己理解文章，下圖是他整理的本單 元前兩篇小說作家作品的

11、資料卡，請(qǐng)你幫忙完善信息，并試著完成另外兩篇的整理。(朝代) 小說家 (姓名) ， 著有水滸傳。自幼聰明好學(xué)，能詩(shī)擅文，才華 出眾。25 歲中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。 由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末的農(nóng)民起義，深 感自己與當(dāng)?shù)赖臋?quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。水滸傳又稱 或 ， 是我國(guó)文學(xué)史上第一部 (體例)小說， 也是我國(guó)文學(xué)史上第一部以 為題材的長(zhǎng)篇小說。小說全書前半部分寫“ ”，后 半部分寫 等人被招安，最后以悲劇結(jié)尾。(朝代) 小說家 (姓名) ， 字敏軒，因其書齋署“文木山房”，晚年自號(hào)文木老人。工詩(shī)詞散文，尤以長(zhǎng)篇小說儒林外史成就最高。儒林外史是我國(guó)清代的一部 小 說，主要描寫

12、明清時(shí)期 制度下讀書人及 官紳的活動(dòng)和精神面貌。儒林外史最突出的特 點(diǎn)是善于運(yùn)用 手法和典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格。(3)作者簡(jiǎn)介三顧茅廬作品介紹(4)作者簡(jiǎn)介劉姥姥進(jìn)大觀園作品介紹)4.思維導(dǎo)圖理情節(jié) (難度：參照下列的思維導(dǎo)圖，分別梳理四篇小說的故事情節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖。 示例：二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.采用自我評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格書寫正確字跡工整能夠區(qū)分形近字和多音字總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 2. 采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能夠清楚復(fù)述故事情節(jié)內(nèi)容精煉，語言表達(dá)流暢、清晰推薦作品準(zhǔn)確，推薦理由充分、具體、全面總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3. 采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合

13、格人物簡(jiǎn)介填寫準(zhǔn)確作品情況書寫正確情節(jié)表述語言精煉總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4. 采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確概括課文有關(guān)的情節(jié)語言簡(jiǎn)潔明了思路清晰，條理分明字跡工整構(gòu)圖美觀總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 附：答案1. (1) 生僻字詞我會(huì)讀樸刀(p)腆著(tin)省得(xng)著意(zhu6)桑梓(z )拙病(zhu)星宿(xi)錠子(dng)兀的(d)倒運(yùn)( do )行貨(hng)半晌(shng)勾當(dāng)(gu)綸巾(gun)拜謁(y)帶挈(qi)(2) 生僻字詞我會(huì)寫(3) 多音字詞我會(huì)辨報(bào)帖(ti)星宿(xi)樸刀(p)字帖(ti)一宿(xi)樸素(p)妥帖(ti)宿舍(sh)姓樸(pio)

14、掙扎(zhng)干系(gn)掙脫(zhng)骨干(gn)2.略3. (1) 元末明初，施耐庵，水滸，忠義水滸傳，長(zhǎng)篇白話章回體，農(nóng)民起義，官逼民反，宋江。(2) 清代，吳敬梓，長(zhǎng)篇諷刺，科舉，諷刺。(3) 示例：作者簡(jiǎn)介：羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初著名小說家、戲曲家， 是中國(guó)章回小說的鼻祖，代表作三國(guó)演義。作品簡(jiǎn)介： 三國(guó)演義是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉 建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過程,反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期 政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。本文講述的是劉備協(xié)同關(guān)羽、張飛第 二次拜見諸葛亮的故事。(4)

15、 作者簡(jiǎn)介：清代小說家曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗 包衣世家。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年 (1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫 和朋友救濟(jì)為生。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛,終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大 作品紅樓夢(mèng)。作品簡(jiǎn)介：小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，講述了以賈家為代表的四大家族的 興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課文節(jié)選的部分，原題是： “史太君兩宴大觀 園 金鴛鴦三宣牙牌令” 。劉姥姥曾“三進(jìn)大觀園” ，本文寫的是第二次的情景。這一回

16、中, 鳳姐、鴛鴦在宴席間合謀戲弄?jiǎng)⒗牙眩隽艘黄靶Φ奈恼隆?把賈府中各色人等的身份、年 齡、性格、氣質(zhì)等統(tǒng)統(tǒng)“浮雕出來” ，“使人感到充滿了美學(xué)的、心理學(xué)的、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容”， 可以說一笑傳神。第二課時(shí) 積累文學(xué)常識(shí)，感受古今變化學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容題 號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)作 業(yè) 評(píng)價(jià)書面作業(yè)單項(xiàng)選擇我最棒1-3本單元需要掌握的文學(xué)、文化 常識(shí)，用智學(xué)網(wǎng)自批。必做2 分鐘學(xué)生自評(píng)書面作業(yè)描寫方法我知道4-5鞏固第一課時(shí)了解人物描寫 方法必做2 分鐘學(xué)生互評(píng)書面作業(yè)綜合實(shí)踐我會(huì)做6本題考查識(shí)記名著情節(jié)和口 語表達(dá)的能力，分析名著中人 物形象的能力，考查語言表達(dá) 應(yīng)用之設(shè)計(jì)

17、欄目名稱的能力。必做5 分鐘教師評(píng)價(jià)一、單項(xiàng)選擇我最棒 (難度： )請(qǐng)?jiān)诰€完成名著選擇題作業(yè)：1.下列對(duì)稱謂的分析，不正確的一項(xiàng)是 ( )A. “閣下”是敬稱，用于稱呼對(duì)方，舊時(shí)常用于書信中，今多用于外交場(chǎng)合。B. “在下”是謙稱，用于自稱，與“愚”“足下”的意思和用法相同。C. “世先生”是對(duì)有世交的平輩的敬稱?！笆馈北硎臼澜唬竷杉沂来薪煌?。D. “晚生”是后輩對(duì)前輩謙稱自己。2.下列文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是 ( )A. 儒林外史是清代吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說，范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等都是其中的典型藝術(shù)形象。B. 范進(jìn)中舉節(jié)選自儒林外史，作者通過對(duì)范進(jìn)丑態(tài)的生動(dòng)描繪，深刻地揭露了科舉 制度對(duì)知

18、識(shí)分子的毒害。C. 古時(shí)住宅旁常栽桑樹、梓樹，后人就用桑梓指家鄉(xiāng)。范進(jìn)中舉中張鄉(xiāng)紳稱與范進(jìn)“同 在桑梓”的意思是說他與范進(jìn)是同鄉(xiāng)人。D. 明清科舉考試中“會(huì)試”的考中者是“舉人”。3.下列關(guān)于文學(xué)、文化常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是 ( )A. 歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一，賣油翁岳陽樓記都是他的作品。B. 我的叔叔于勒的作者是法國(guó)作家莫泊桑，其代表作有羊脂球悲慘世界等，他 與俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐 亨利并稱“世界三大短篇小說巨匠”。C. 明清科舉制度中，鄉(xiāng)試中舉第一名稱“解元” ，第二名至第十名稱“秀才”。D. 我國(guó)歷史上曾用干支以及皇帝年號(hào)紀(jì)年?！俺绲澪迥辍睘橐曰实勰晏?hào)紀(jì)年； “丙辰中秋”中

19、的“丙辰”為以干支紀(jì)年，“丙”屬天干，“辰”屬地支。二、描寫方法我知道 (難度：) 4.請(qǐng)指出劉姥姥進(jìn)大觀園中下列句子使用的描寫方法。(1) 鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便忙拉劉姥姥出去， 悄悄的囑咐了劉姥姥一席話，又說： “這是我們家的規(guī) 矩，要錯(cuò)了，我們就笑話呢。 ” ( )(2) 劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食 量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！ ”說完，卻鼓著腮幫 子 。 ( )(3) 眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大 笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。 ( )5.智取生辰綱一文語言生動(dòng)形象，寫出下列句子使用的描寫方法。(1) 楊志道： “既然老都管說了，教這廝們

20、買吃了便起身。 ” ( )(2) 楊志提了樸刀，拿著藤條， 自去趕那擔(dān)子。 ( )(3) 兩個(gè)虞候口里不道，肚中尋思：“這廝不直得便罵人。 ” ( )(4) 一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分熱。 ( )三、綜合實(shí)踐我會(huì)做 (難度：)6.蚌埠某中學(xué)九 (1) 班開展“走進(jìn)水滸傳 ”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1) 【活動(dòng)一】合作交流李文同學(xué)在小組內(nèi)介紹故事情節(jié)時(shí)說，當(dāng)宋江等人上山遭到王倫拒絕時(shí)，林沖忍無可忍， 奮起火并王倫，扶宋江坐了第一把交椅。你聽完李文同學(xué)的發(fā)言后，委婉指出他的錯(cuò)誤：_ (2) 【活動(dòng)二】組內(nèi)辯論針對(duì)林沖這一人物形象，大家展開辯論。正方觀點(diǎn)：林沖是水滸傳中反抗精神最徹底的人。反方觀點(diǎn)：

21、林沖不是反抗精神最徹底的人。你贊同哪方觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)闡述理由。_(3) 【活動(dòng)三】成果展示班里要編輯一份“水滸人物談”專題手抄報(bào)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)四字短語的欄目。 ( 原創(chuàng)) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.采用自我評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格選出正確的選項(xiàng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 2. 采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格書寫正確、字跡工整人物描寫方法準(zhǔn)確總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格勸說符合身份、語境，表述流暢人物形象分析準(zhǔn)確設(shè)計(jì)的兩個(gè)欄目名稱，形式上必須是四字短 語，內(nèi)容上要談?wù)摗八疂G人物” ，且兩者要 各有側(cè)重，不能重復(fù)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 答案和解析1-5 BD

22、D4. (1) 神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫 (2) 動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫 (3) 神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫5. (1) 語言描寫 (2) 動(dòng)作描寫 (3) 心理描寫 (4) 環(huán)境描寫6. (1) 【示例】李文同學(xué)，你好！你給大家介紹的情節(jié)很精彩，但好像有一點(diǎn)不是很準(zhǔn)確， 王倫拒絕的應(yīng)該是晁蓋，林沖火并王倫后，也是扶晁蓋坐了第一把交椅。如果你不能確定的話， 我們一起查閱一下原著怎么樣？(2) 【示例一】我贊同正方觀點(diǎn)。林沖生性耿直，武藝高強(qiáng)，他經(jīng)歷了妻子被調(diào)戲、 自己遭 陷害誤闖白虎堂、被發(fā)配滄州、草料場(chǎng)遭人暗算等事，對(duì)朝廷的腐敗和黑暗看得很清楚，他的 反抗精神最徹底。【示例二】我贊同反方觀

23、點(diǎn)。林沖原是一個(gè)八十萬禁軍教頭，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)是擁護(hù)的。他最主要 的性格特點(diǎn)就是逆來順受，忍辱負(fù)重，一心想保持住那種富貴安逸的生活。若不是高俅等人一 再設(shè)計(jì)陷害，林沖又怎能被“逼上梁山”？(3) 【示例】英雄性格 好漢小傳)第三課時(shí) 分析人物形象，掌握分析方法學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容題號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí) 長(zhǎng)作業(yè) 評(píng)價(jià)書面作業(yè)以淺為足， 低中蘊(yùn)高1做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)文本 整體把握。同時(shí)，為下一環(huán) 節(jié)的人物分析做好基礎(chǔ)。必做10 分鐘教師評(píng)價(jià)口頭書面作業(yè)并用立足文本， 細(xì)讀悟形象2本題是由“淺層閱讀” 到“深度閱讀”再到“創(chuàng) 意評(píng)論”的積極轉(zhuǎn)向 。考 查了學(xué)生的理解能力 ，在 交流過程

24、中 ，掌握人物形 象分析的方法。必做20 分鐘師生互評(píng)3必做4必做5選做書面作業(yè)整合探究， 走進(jìn)人物長(zhǎng) 廊6創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生思 維，靈活的、多角度的去揣 摩小說中的人物。必做20 分鐘學(xué)生評(píng)價(jià)一、 以淺為足，低中蘊(yùn)高 。 (難度： )1.課前導(dǎo)學(xué)，填寫人物表格。楊志范進(jìn)劉姥姥諸葛亮出生時(shí)代身份故事情節(jié)二、立足文本，細(xì)讀悟形象 。 (難度：2.你的媽媽最近工作繁忙，沒有時(shí)間給弟弟講睡前故事。為了減輕她的負(fù)擔(dān)，今天由你帶著弟弟一起見證這場(chǎng)震驚朝野的大劫案“智取生辰綱” 。請(qǐng)幫忙填好下面這份劫案卷宗。 (改編) 問題一找出記錄這場(chǎng)劫案的章回名稱 (在水滸傳里的原回目名)回目問題二在文中找出當(dāng)事

25、雙方各自團(tuán)隊(duì)成員。當(dāng)事雙方楊志團(tuán)隊(duì) (押送生辰綱)吳用團(tuán)隊(duì) (智取生辰綱)問題三楊志是如何帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)押送的？吳用是如何帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)一 步一步展開行動(dòng)的？劫案過程問題四根據(jù)課文內(nèi)容，分析楊志團(tuán)隊(duì)與吳用團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)3.細(xì)讀課文， 圈畫重點(diǎn)語句，用思維導(dǎo)圖或表格梳理范進(jìn)中舉前后的變化，結(jié)合范進(jìn)、胡屠戶的言行細(xì)節(jié)，概括他們的人物形象特點(diǎn)，分析作者為達(dá)到諷刺效果所用的表現(xiàn)手法。范進(jìn)的境遇變化中舉前中舉后人物形象特點(diǎn)范進(jìn)自身社會(huì)地位表現(xiàn)手法4.梳理劉姥姥進(jìn)大觀園這場(chǎng)“笑劇”的過程，在課文中圈畫這場(chǎng)“笑劇”中出場(chǎng)人物的戲后戲中戲前表現(xiàn)，并批注其性格特點(diǎn)。5.在讀完三顧茅廬后驚奇地發(fā)現(xiàn)，同樣是講述三顧茅

26、廬的故事，課文與她以前所讀古文 隆中對(duì) (陳壽所撰三國(guó)志.蜀書.諸葛亮傳節(jié)選)，在內(nèi)容、寫法和人物形象方面都有不 同。她特地列了一個(gè)表格進(jìn)行比較，請(qǐng)你幫她補(bǔ)充不同的部分。隆中對(duì)亮躬耕隴畝，好為梁父吟 。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、 樂毅，時(shí)人莫之許也 。惟 博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然 。時(shí)先主屯新野。徐庶見先主，先主器之， 謂先主 曰： “諸葛孔明者， 臥龍也， 豈愿見之乎?”先主 曰： “君與俱來 。 ”庶 曰： “此 人可就見，不可屈致也 。宜枉駕顧之 。 ”由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 因屏人曰： “漢室傾頹， 奸臣竊命，主上蒙塵 。孤不度德量力，欲信大義于天下;而智術(shù)淺

27、短，遂用猖蹶，至于今 日 。然志猶未已，君謂計(jì)將安出?”亮答曰： “ 自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù) 。曹操比于袁紹，則名微而眾寡 。然操遂能克紹， 以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人 謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世， 國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也 。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳 會(huì)， 西通巴、 蜀，此用武之國(guó)， 而其主不能守，此殆天所以資， 豈有意乎?益州險(xiǎn)塞， 沃 野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北， 民殷國(guó)富而不知存恤，智 能之士思得明君 。既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、

28、益，保其巖阻， 西和諸戎， 南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)， 內(nèi)修政理;天下有變，則命一將荊州之軍 以 向宛、洛，身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎者乎?誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成， 漢室可興矣。 ”先主 曰： “善! ”于是與亮情好 日密。關(guān)羽、 張飛等不悅，先主解之 曰 ： “孤之有孔明，猶魚之有水也 。愿諸君勿復(fù)言 。 ”羽、飛乃止。三國(guó)志三國(guó)演義相同內(nèi)容寫法形象不同內(nèi)容詳寫了三次拜訪過程，波 瀾起伏。寫法記述史實(shí)，描繪人物言簡(jiǎn) 意賅。形象語言三、整合探究，走進(jìn)人物長(zhǎng)廊 (難度：) ( 原創(chuàng)) 6. 谷愛凌說：“每次在中國(guó)我都會(huì)學(xué)到更多的東西，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)充滿多樣性的地方，有很多方言、很多種類

29、的食物和很多文化差異 。 ”她對(duì)中國(guó)文化是很感興趣的 。如果 你遇到她，你會(huì)把本單元的哪個(gè)人物介紹給她，請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好素材，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的故事 小繪本送給她。要求： 自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，找出刻畫這些人物時(shí)，作者所用的方法 (人物描寫方法、 環(huán)境烘托) 。作業(yè)評(píng)價(jià)1.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格信息提煉精準(zhǔn)，字跡工整內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 2.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)對(duì)課文的理解程度選擇正確的答案能簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的概括相關(guān)情節(jié)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合人物生存的封建社會(huì)背景準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)明確

30、寫法總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格忠于文本、概括準(zhǔn)確、突出人物性格特點(diǎn)。語句精簡(jiǎn)、字跡工整總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 5.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格語言精煉、清晰、概括性強(qiáng)。對(duì)比鮮明，能找到對(duì)比點(diǎn)。結(jié)合文本，觀點(diǎn)鮮明?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： 6.采用學(xué)生自評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格語言精煉、清晰、概括性強(qiáng)。能夠制作“小說人物名片” ，突出人物性格特點(diǎn)能分析人物形象，掌握分析方法?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果： )第四課時(shí) 理解復(fù)雜性格，探討性格成因?qū)W校:_姓名：_班級(jí)：_作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容題 號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí) 長(zhǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)書面作業(yè)深入文本探究竟1，2通過概括 、感

31、受與評(píng)價(jià)，探討人物性格的成因， 提升邏輯思維能力，發(fā)展學(xué) 生思維品質(zhì)。必做10 分鐘教師評(píng)價(jià)口頭作業(yè)3選做10 分鐘學(xué)生自評(píng)書面作業(yè)4必做15 分鐘教師評(píng)價(jià)書面作業(yè)5選做20 分鐘師生互評(píng)書面作業(yè)研讀模仿學(xué)創(chuàng)作。6學(xué)生在已有的閱讀積 累的情況下根據(jù)小說背景， 進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅考查了學(xué) 生對(duì)情節(jié)、人物、主題的認(rèn) 識(shí)，還考查了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)應(yīng) 用能力、創(chuàng)新能力。選做20 分鐘師生互評(píng)7必做2 星期師生互評(píng)一 、深入文本探究竟 (難度：1.在給弟弟講故事過程中，他產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)你就此幫小明完成這次的劫案卷宗。問題四根據(jù)課文內(nèi)容，分析楊志團(tuán)隊(duì)與吳用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣勢(shì)。團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)問題五根據(jù)之前及以上梳理出的情節(jié)和人

32、物形象，探討楊志失敗的原因？原因2.如果你是林沖，經(jīng)過“智取生辰綱”這件事情之后，心里五味雜陳，發(fā)了一個(gè)朋友圈 (如左圖) ，請(qǐng)你結(jié)合此圖配一段文字，寫下來。 (200 字左右) ( 原創(chuàng))以 反 云 撰3.同學(xué)們?cè)谧x了范進(jìn)中舉這個(gè)故事后，覺得很有意思，想把其改編成課本劇，但很多 同學(xué)對(duì)劇本要表現(xiàn)的主題和創(chuàng)作風(fēng)格意見不同:有的認(rèn)為可改編成一部喜劇，有的認(rèn)為應(yīng)該改編 成一部悲劇，同學(xué)們看法不一。 ( 原創(chuàng)) 你支持哪方的觀點(diǎn)?請(qǐng)為他們積贊，并說明理由，課堂展示。雙方點(diǎn)贊數(shù)理由喜劇悲劇4. 劉姥姥這樣一個(gè)不起眼的配角，曹雪芹為何要花費(fèi)如此多的筆墨對(duì)其進(jìn)行這樣濃墨重彩 的描寫，為她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她三次

33、進(jìn)人大觀園?結(jié)合原著說說你的觀點(diǎn)？ (200 字)5.學(xué)校開展研讀三國(guó)演義的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)， 老師提供了這樣一段話: “三國(guó)演義 描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，講述了東漢末年群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗 映了三國(guó)時(shí)期各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)期的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng) 的三國(guó)英雄人物。 ”請(qǐng)從中挑選一個(gè)關(guān)鍵詞，仿照范例，先擬寫專題研究計(jì)劃，再依照計(jì)劃 寫一份 400 字以上的專題研究報(bào)告。關(guān)鍵詞專題名稱研究目的探究過程英雄多面曹操梳理生平簡(jiǎn)介， 了解其性格特點(diǎn) 及成因。1.通過目錄，搜尋與曹操有關(guān)的章 回，快速閱讀，圈畫要點(diǎn)，隨文批 注2._3. 擬提綱，結(jié)合原著內(nèi)容和相關(guān) 資

34、料撰寫研究報(bào)告。報(bào)告標(biāo)題報(bào)告正文)二、研讀模仿學(xué)創(chuàng)作 (難度：6.我是漫畫家 ( 原創(chuàng)) 依據(jù)課文內(nèi)容，小組合作，按照劉姥姥進(jìn)大觀園中 的情節(jié)，給劉姥姥畫一組漫畫，并附上相應(yīng)的標(biāo)題，適當(dāng)?shù)奶砑庸适虑楣?jié)、人物的語言、心理獨(dú)白等。 (四人一組、評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。)7.學(xué)生根據(jù)興趣選擇小組，商討選定古典小說片段，合作改編課本劇劇本，評(píng)選出“最佳劇 本”。學(xué)習(xí)資源：核心資源:單元課文;:古典小 說的閱讀 ; :諷刺作品的閱讀 ; 陳壽三國(guó)志.蜀書.諸葛亮傳 (節(jié)選)推薦資源:石壕吏課本劇劇本;水滸傳 ;儒林外史 ;三國(guó)演義 ;紅樓夢(mèng) ; 九年級(jí)下冊(cè)第五單元(戲劇單元)。選用資源:電視劇水滸傳 (

35、1998 年版); 儒林外史 (1985 年版);三國(guó)演義 ( 1994 年版)；紅樓夢(mèng) (1987 年版)請(qǐng)按照下表的步驟和要求，完成課本劇展演評(píng)比活動(dòng)。步驟要求完成時(shí)間分組分組全班同學(xué)分成 4 組，8-10 人一組，選出組長(zhǎng)。選材在本單元四篇課文中任選一篇，或在水滸傳儒 林外史 三國(guó)演義 紅樓夢(mèng) 四本名著中挑選其他 片段，作為改編課本劇的底本。學(xué)法網(wǎng)上搜索課本劇劇本范本，研讀九年級(jí)下冊(cè)第五單元(戲劇單元)，了解劇本的基本范式及創(chuàng)作方法。創(chuàng)作到圖書館或上網(wǎng)查找所選小說的創(chuàng)作背景，小組 創(chuàng)作 內(nèi)確定劇本寫作方向和脈絡(luò)， 分步(分幕) 創(chuàng)作劇本，可由一兩位同學(xué)主筆。修改修改先組內(nèi)修改，然后各組交

36、流互評(píng)，或請(qǐng)教老師，最 后根據(jù)互評(píng)建議修改完善劇本。評(píng)議評(píng)議各小組交換評(píng)議，結(jié)合老師批改意見，評(píng)選出“最佳劇本”。作業(yè)評(píng)價(jià)1.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格信息填寫準(zhǔn)確能夠文從字順地表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 2.采用學(xué)生評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合名著本身、觀點(diǎn)鮮明能夠文從字順地表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合名著本身、觀點(diǎn)鮮明能夠文從字順地表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)合名著本身、符合課文情境情感真摯，有自己的理解和感悟能夠文從字順地表達(dá)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 5.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指

37、標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格關(guān)鍵詞選擇恰當(dāng)分類合理理由表述合理清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 6.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能圍繞主要選材，構(gòu)圖要素概括準(zhǔn)確 。繪制的插圖有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，理由 闡述新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 7.按照下面劇本評(píng)分表，評(píng)出“最佳劇本”。姓名評(píng)分等級(jí)ABC主題思想 (20 分)細(xì)節(jié)沖突 (30 分)臺(tái)詞對(duì)白 (20 分)人物形象 (20 分)舞臺(tái)說明 (10 分)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_第五課時(shí) 探究悲劇命運(yùn)，領(lǐng)悟形象意義學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容題號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí)長(zhǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)書面作業(yè)綜合性學(xué)習(xí) “走進(jìn)文學(xué)部落”1本題綜合

38、考察學(xué)生的遷移拓展的 能力、概括觀點(diǎn)的能力，要在理 解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè) 與推想，并在理解段意的基礎(chǔ)上 的概括觀點(diǎn)。必做5 分鐘學(xué)生自評(píng)書面作業(yè)拓展閱讀 魯智深大鬧野豬林2(1)本題根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選 做。必做題考察概括文章情節(jié)、 分析重點(diǎn)句子在文中的含義、分 析人物形象等，選做題涉及整本 書閱讀的賞析，探究人物性格極 其成因。必做6 分鐘教師評(píng)價(jià)2(2)必做2(3)選做10 分鐘2(4)選做一、綜合性學(xué)習(xí) (難度： )1.某班擬開展“走進(jìn)文學(xué)部落”系列活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。(1) 班上準(zhǔn)備創(chuàng)辦一份班刊，請(qǐng)你給班刊取一個(gè)富有文學(xué)韻味的刊名。班刊名：_(2) 班級(jí)文學(xué)社開展“

39、重新設(shè)計(jì)作品人物命運(yùn)”的活動(dòng)，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)范進(jìn)的命運(yùn)。假如范進(jìn)沒能考中舉人，他_(3) 下面材料是中國(guó)科舉博物館講解員的講解詞，請(qǐng)你概括出講解員的主要觀點(diǎn)。在現(xiàn)代中國(guó)人的印象中，科舉是一種落后腐朽的封建制度，更多的是作為批判對(duì)象而加以 介紹的。如范進(jìn)中舉就把科舉描繪得令人心悸。但是，1983 年美國(guó)人事總署署長(zhǎng)艾倫坎貝 爾應(yīng)邀來北京講學(xué)時(shí)曾說過，在西方所有的政治學(xué)教科書中，都把文官制度的創(chuàng)始者歸于中國(guó)。 中國(guó)歷史上有許多在我國(guó)本土未被重視的東西，傳至海外后反而被別人發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)科舉制 度西傳歐美，是中國(guó)對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。_二、文言文閱讀 (難度：) 2.班上準(zhǔn)備把“魯智深大鬧野豬林”排成

40、課本劇，你來當(dāng)導(dǎo)演，請(qǐng)你給說說戲。魯智深大鬧野豬林話說當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉 起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳 出一個(gè)胖大和尚來，喝道： “灑家在林子里聽你多時(shí)！ ”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，輪起來打兩個(gè)公人。林沖方才閃開眼看時(shí)，認(rèn)得是魯智深。林沖連 忙叫道：“師兄，不可下手！我有話說?！敝巧盥牭?， 收住禪杖。兩個(gè)公人呆了半晌，動(dòng)撣不得。林沖道： “非干他兩個(gè)事，盡是高太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公 人，要害我性命。你若打殺他兩個(gè)，也是冤屈。 ”魯智深扯出戒刀，把索子都

41、割斷了，便扶起林沖，就那里插了戒刀，喝道：“你這兩個(gè)撮鳥，快攙 兄弟，都跟灑家來！”提了禪杖先走。兩個(gè)公人那里 敢回話，只叫：“林教頭救俺兩個(gè)！”依前背上包裹，提了水火棍，扶著林沖，又替他挖了包裹，一同跟出林子來。行得三四里路程，見一座小小酒 店在村口，四個(gè)人入來坐下。當(dāng)下深、沖、超、霸四人在村酒店中坐下，喚酒保買五七斤肉，打兩角酒來吃，回些面 米打餅。酒保一面整治，把酒來篩。兩個(gè)公人道： “不敢拜問師父，在那個(gè)寺里住持？ ”智深 笑道：“你兩個(gè)撮鳥，問俺住處做甚么？莫不去教高俅做甚么奈何灑家？別人怕他，俺不怕他。 灑家若撞著那廝，教他吃三百禪杖。 ”兩個(gè)公人那里敢再開口，吃了些酒肉，收拾了行

42、李，還 了酒錢， 出離了村店。林沖問道： “師兄，今投那里去？ ”魯智深道： “殺人須見血，救人須 救徹。灑家放你不下，直送兄弟到滄州。 ”兩個(gè)公人聽了，暗暗地道： “苦也！卻是壞了我們 的勾當(dāng)，轉(zhuǎn)去時(shí)怎回話？且只得隨順?biāo)惶幮新贰?”自此途中，被魯智深要行便行，要歇便歇，那里敢扭他？好便罵，不好便打，兩個(gè)公人 不敢高聲，更怕和尚發(fā)作。行了兩程，討了一輛車子，林沖上車將息，三個(gè)跟著車子行著。兩 個(gè)公人懷著鬼胎，各自要保性命，只得小心隨順著行。話休絮繁。被智深監(jiān)押不離，行了十七八日，近滄州只有七十來里路程，一路去都有人家，再無僻靜處了。魯智深打聽得實(shí)了，就松林里少歇。智深對(duì)林沖道： “兄弟，此去

43、滄州不 遠(yuǎn)了，前路都有人家，別無僻靜去處，灑家已打聽實(shí)了。俺如今和你分手，異日再得相見。 ” 林沖道： “師兄回去，泰山處可說知。防護(hù)之恩，不死當(dāng)以厚報(bào)。 ”魯智深又取出一二十兩銀 子與林沖，把三二兩與兩個(gè)公人道： “你兩個(gè)撮鳥，本是路上砍了你兩個(gè)頭，兄弟面上饒你兩 個(gè)鳥命。如今沒多路了，休生歹心。 ”兩個(gè)道： “再怎敢？ 皆是太尉差遣。 ”接了銀子，卻待 分手，魯智深看著兩個(gè)公人道： “你兩個(gè)撮鳥的頭，硬似這松樹么？ ”二人答道： “小人頭是 父母皮肉包著些骨頭。 ”智深輪起禪杖，把松樹只一下，打的樹有二寸深痕，齊齊折了，喝一 聲道： “你兩個(gè)撮鳥，但有歹心，教你頭也似這樹一般。 ”擺著手，

44、拖了禪杖，叫聲： “兄弟 保重！ ” 自回去了。(作者：施耐庵選自水滸傳，長(zhǎng)江文藝出版社，2018.9 ，有刪改) (1) 林沖為何被押解經(jīng)過野豬林？請(qǐng)你結(jié)合下面的兩幅圖簡(jiǎn)單說說林沖此前經(jīng)歷了怎樣的劫 難。 ( 原創(chuàng)) 答：_(2) 魯智深出場(chǎng)，先寫“雷鳴也似一聲”和“那條鐵禪杖飛將來” ，請(qǐng)你說說這樣安排有什么藝術(shù)效果。答：_(3) 排課本劇，選主角是關(guān)鍵，你準(zhǔn)備招募一個(gè)怎樣的人來扮演魯智深？ 答：_(4) 第段畫線部分是重頭戲，請(qǐng)你給演魯智深的同學(xué)說說怎么演好這場(chǎng)戲。 答：_評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.采用自我評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格所擬的刊名要符合題干的要求，體現(xiàn)主題，突出 文學(xué)韻味要在理

45、解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)與推想要在理解段意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行概括總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 2.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格根據(jù)平時(shí)閱讀水滸傳的積累，抓住相關(guān) 故事情節(jié)進(jìn)行概括，用簡(jiǎn)潔的語言表述出來可以抓住聲音與動(dòng)作兩方面進(jìn)行分析，針對(duì) 人物形象與情節(jié)安排方面分析其表達(dá)效果抓住文中關(guān)于魯智深的肖像、語言、動(dòng)作等 的描寫，由此概括人物的外形、氣質(zhì)等說戲要全面、到位，符合人物性格和當(dāng)時(shí)的 情景總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 答案和解析1. (1) 【示例】青青草 (或：尖尖荷、春蕾) (2) 【示例】最終的命運(yùn)只能是窮愁潦倒，饑 餓而死 (3) 【示例】中國(guó)的科舉制度是中國(guó)對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。

46、2. (1) 被高俅陷害，誤入白虎節(jié)堂，獲罪被發(fā)配滄州。 (2) 先聲奪人，寫出氣勢(shì)不凡；飛出 禪杖，突出來人武功高強(qiáng)；未見其人，先聞其聲，造成懸念效果。 (3) 體形魁梧強(qiáng)壯，動(dòng)作敏 捷有力，氣質(zhì)豪爽灑脫，聲音洪亮而有威懾力。 (4) 一是動(dòng)作，禪杖高高舉起，重重打下；二 是臺(tái)詞，對(duì)公人嚴(yán)厲呵斥，對(duì)林沖情深義重；三是站位，對(duì)公人說話要直面緊盯，體現(xiàn)威懾力， 與林沖道別，則是邊走邊說，留下灑脫的背影。第六課時(shí) 品評(píng)文學(xué)形象，獲得有益啟示學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容題號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí)長(zhǎng)作業(yè) 評(píng)價(jià)書面 作業(yè)通讀小說理脈絡(luò)1繪制思維導(dǎo)圖有利于梳理小 說的情節(jié)脈絡(luò)，對(duì)小說有整體性的

47、把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書有宏觀性 的思維。選做5分鐘小組 互評(píng)繪圖 作業(yè)水滸人物名片展2這項(xiàng)作業(yè)有利于同學(xué)們更好 地了解人物，給學(xué)生提供了一個(gè)人 物分析的支架，凸顯人物的性格特 征，也照顧到了不同層次水平學(xué)生 的需求，使學(xué)生后期答題更有方向 性。必做5分鐘學(xué)生 互評(píng)書面 作業(yè)藝術(shù)特色我品評(píng)3小說中有許多個(gè)性鮮明的人 物形象，性格上的共同點(diǎn)使書中人 物齊聚梁山，性格的不同也導(dǎo)致了 他們不同的結(jié)局，一千個(gè)讀者就有 一千個(gè)哈姆雷特，因此，引導(dǎo)學(xué)生 去深入文本品評(píng)小說，有利于訓(xùn)練 學(xué)生的思辨能力。選做8分鐘全班 互評(píng)活動(dòng) 作業(yè)精讀小說創(chuàng)微劇(選做)4-5書中有許多經(jīng)典故事情節(jié)，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微劇本創(chuàng)作，

48、不僅能夠 使學(xué)生深入體會(huì)人物形象，還能加 深對(duì)小說主旨的理解。在排練微型 課本劇中，更能身臨其境感受小說 魅力。必做10 分 鐘全班 互評(píng)書面 作業(yè)試題超市我來挑6-9整理出小說的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué) 生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，更夠加深對(duì)作品 的理解，激發(fā)再次閱讀的興趣。選做10 分 鐘教師 評(píng)價(jià)宋江林沖魯智深李逵主要人物形象分析武松楊志晁蓋盧俊義名言摘句一、通讀小說理脈絡(luò) (難度： ) (原創(chuàng))1.通讀水滸傳，梳理全書思維導(dǎo)圖。作者： 朝代： 作家作品四大名著之一主題：歌頌 的長(zhǎng)篇 體小說吳用創(chuàng)作背景水滸傳歷史意義1. 2. 二、水滸人物名片展 (難度： )2.請(qǐng)你從水滸傳中選取你喜歡的人物，為他們?cè)O(shè)計(jì)人物

49、名片，簡(jiǎn)單介紹他的事跡和性格特點(diǎn)。 (原創(chuàng))人物畫像姓名：綽號(hào)：性格：主要事跡：三、藝術(shù)特色我品評(píng) (難度： ) 原創(chuàng)3.如果施耐庵有微博，他在微博分享了這部小說，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。你在通讀小說之后，感覺這部小說在謀篇布局、人物刻畫、語言表達(dá)等方面都很有特點(diǎn)，請(qǐng)你任選一個(gè)角度，寫一段賞析 文字，在評(píng)論區(qū)留言，分析水滸傳的藝術(shù)特點(diǎn)。(方法指導(dǎo)：先確定賞析角度，再列出提綱，完成寫作。)四、精讀小說創(chuàng)微劇 (難度：) 原創(chuàng)4.以小組為單位，選取喜歡的故事情節(jié)，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，力求突出人物個(gè)性，突出小說主題。劇本名稱 ： 人物： 布景： 道具： 場(chǎng)記： 劇情：5. 組內(nèi)合作，尋找黃金搭檔，互讀互演，在班級(jí)內(nèi)展

50、示。微劇表演評(píng)價(jià)表演員故事情節(jié)完整(20 分)人物形象鮮明(20 分)語言表達(dá)流暢 (20 分)儀態(tài)自然大方 (20 分)團(tuán)隊(duì)合作能力 (20 分)總分五、試題超市我來挑 (難度：) (改編) 親愛的同學(xué)們，歡迎來到試題自選超市，請(qǐng)你任意挑選自己感興趣的內(nèi)容加入試題籃并認(rèn) 真完成。6.根據(jù)小說情節(jié)填空。(1) 水滸傳的作者_(dá),朝代_,它是我國(guó)第一部_小說。(2) 水滸傳中共有_將,天罡共_人,地煞星共_人。(3) 水滸傳是以_為主要題材,通過一系列_的生動(dòng)故事,揭示了當(dāng)時(shí)的 社會(huì)矛盾,暴露了_,歌頌了_。(4) 水滸傳中冒充李逵攔路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_。(5) 水滸傳中從最初占據(jù)

51、水泊梁山到梁山好漢聚齊一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨 主先后共有_位.他們是_,_。(6) 水滸傳中堅(jiān)決反對(duì)招安的將領(lǐng):_,_；主張招安的將領(lǐng):_,_。(7) “耗國(guó)因家木，刀兵點(diǎn)水工。縱橫三十六，播亂在江東” ，這首童謠唱的是_。(8) 武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個(gè)字_。(9) 征方臘時(shí)， 曾身穿龍袍亂闖的人是_。(10) 梁山泊義士在最后一次戰(zhàn)斗，痛失一只手臂的人是_。(11)朝廷中是_擺下“連環(huán)馬”大破宋公明，梁山好漢中_最后破了“連環(huán)馬”。(12)梁山泊中最后排名的前四位是_,_,_,_。(13)“自幼曾攻經(jīng)史，長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥丘他時(shí)若遂凌云志，敢笑

52、黃巢不丈夫”這是_在_寫的_詩(shī)。(14)我們所熟知的打虎英雄是水滸傳中的，他在該書中有許多膾炙人口的事跡，如手刃 _，斗殺_，為兄報(bào)仇。在快活林里醉打_。(15)水滸傳號(hào)稱黑旋風(fēng)的是_，他所使的武器是_，該人力大如牛，但險(xiǎn)些被冒充 他的_所害。(16)綽號(hào)豹子頭的_，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_設(shè)計(jì)誤入_，刺配滄州， 后雪夜上_。(17)水滸傳中有 108 位好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。請(qǐng)用一句話寫出水滸傳中你最熟悉的故事： 。請(qǐng)寫出水滸傳中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：。_(18)水滸傳的作者是_，該書描寫了北宋徽宗時(shí)，以_為首的 108

53、 名好漢在水泊 梁山聚義，打家劫舍，殺富濟(jì)貧的豪舉。(19)魯智深綽號(hào)_，他在渭州三拳打死_，在相國(guó)寺_，在野豬林救_。(20)水滸傳中吳用綽號(hào)_，與晁蓋、公孫勝等人在黃泥崗智取了_。 7.根據(jù)圖片判斷相應(yīng)人物，并選擇其中一人寫出與之相關(guān)的故事情節(jié) (至少兩個(gè)) 。 ( 原創(chuàng)) (難度：)(1) (2) (3) (4) (5) 我選擇：相關(guān)故事情節(jié)：8.補(bǔ)全小說回目。(難度： )(1) _倒拔垂楊柳， _誤入白虎堂(2) 梁山泊_落草，汴京城_賣刀(3) _押送金銀擔(dān)，_智取生辰綱(4) _剪徑劫單人， _沂嶺殺四虎(5) _斗法破高廉， _探穴救柴進(jìn)(6) _教使鉤鐮槍， _大破連環(huán)馬(7)

54、 宋公明夜打曾頭市，_活捉史文恭(8) _浙江坐化， _衣錦還鄉(xiāng)(9) _神聚蓼兒洼， _夢(mèng)游梁山泊(10) 放冷箭_救主，劫法場(chǎng)_跳樓)9.下面各項(xiàng)中，人物的綽號(hào)在前、姓名在后，請(qǐng)補(bǔ)充完整： (難度：(1) 浪里白條_ (2) _吳用(4) 插翅虎_ (5) _楊林(7) 玉麒麟_ (8) _時(shí)遷(10) _李俊 (11) 神行太保_評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.采用小組互評(píng)形式進(jìn)行。(3) 赤發(fā)鬼_(6) 小李廣_(9) _ 史進(jìn)(12) 病大蟲_評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確概括課文有關(guān)的情節(jié)語言簡(jiǎn)潔明了思路清晰，條理分明字跡工整構(gòu)圖美觀2.總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人

55、物形象鮮明能準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)簡(jiǎn)要概括事跡總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 3.采用全班互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格結(jié)構(gòu)賞析人物形象分析語言精煉總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.采用全班互評(píng)形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格情節(jié)完整人物形象鮮明思路清晰，條理分明語言簡(jiǎn)練語言表達(dá)清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 5.采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容正確書寫美觀語言精練總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 【答案】五、試題超市我來挑6. (1) 水滸傳的作者 (施耐庵) ，朝代 (明代) ,它是我國(guó)第一部 (描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇) 小說。(2) 水滸傳中共有(108)將,天罡共(36)人,地煞星共(72)人.(3) 水滸傳是以(農(nóng)民起

56、義)為主要題材,通過一系列(梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng))的生 動(dòng)故事,揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,暴露了(封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴),歌頌了(農(nóng)民起義英雄的 反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭(zhēng)意志和偉大力量.)(4) 水滸傳中冒充李逵攔路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是(李鬼).(5) 水滸傳中從最初占據(jù)水泊梁山到梁山好漢聚齊一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主 先后共有(3)位.他們是 (王倫，晁蓋，宋江) 。(6)水滸傳中堅(jiān)決反對(duì)招安的將領(lǐng): (武松,林沖) .主張招安的將領(lǐng): (宋江,盧俊義,招安).(7) “耗國(guó)因家木，刀兵點(diǎn)水工。縱橫三十六，播亂在江東” ，這首童謠唱的是 (宋江

57、) .(8) 武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個(gè)字 (殺人者，打虎武松也) .(9) 征方臘時(shí)， 曾身穿龍袍亂闖的人是 (阮小七) 。(10) 梁山泊義士在最后一次戰(zhàn)斗，痛失一只手臂的人是 (武松) .(11) 朝廷中是 (呼延灼) 擺下“連環(huán)馬”大破宋公明，梁山好漢中 (徐寧) 最后破了“連環(huán) 馬”。(12) 梁山泊中最后排名的前四位是 (宋江，盧俊義，吳用，公孫勝) 。(13) “自幼曾攻經(jīng)史，長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥丘他時(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫” 這是 (宋江) 在 (潯陽樓) 寫的 (反) 詩(shī)。(14) 我們所熟知的打虎英雄是水滸傳中的 ，他在該書中有許多膾炙人

58、口的事跡，如手刃 (武松) ，斗殺 (潘金蓮西門慶) ，為兄報(bào)仇。在快活林里醉打 (蔣門神)(15)水滸傳號(hào)稱黑旋風(fēng)的 (李逵) ，他所使的武器是 (兩把板斧) ，該人力大如牛，但險(xiǎn) 些被冒充他的 (李鬼) 所害。(16)綽號(hào)豹子頭的 (林沖) ，原為東京八十萬禁軍教頭，后被 (高俅) 設(shè)計(jì)誤入 (白虎節(jié)) ， 刺配滄州，后雪夜上 (堂梁山) 。(17)水滸傳中有 108 位好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。請(qǐng)用一句話寫出水滸傳中你最熟悉的故事：智取生辰綱請(qǐng)寫出水滸傳中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征： (花和尚 豹子頭，魯智深宋公明，燕青石秀)(18

59、) 水滸傳的作者是(施耐庵)，該書描寫了北宋徽宗時(shí)，以(宋江)為首的 108 名好漢在 水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟(jì)貧的豪舉。(19) 魯智深綽號(hào)(花和尚)，他在渭州三拳打死(鎮(zhèn)關(guān)西)，在相國(guó)寺(倒拔垂楊柳)，在野豬林 救(林沖)(20) 水滸傳中吳用綽號(hào) (智多星) ，與晁蓋、公孫勝等人在黃泥崗智取了 (黃泥崗) 。 7. (1) (魯智深) (2) (武松) (3) (李逵) (4) (史進(jìn)) (5) (林沖)相關(guān)故事情節(jié)：魯智深：大闖野豬林；大闖五臺(tái)山武 松：血濺鴛鴦樓；醉打蔣門神李 逵：探穴救柴進(jìn)；斗浪里白條史 進(jìn)：大鬧史家村；夜走華陰縣林 沖：誤入白虎堂；風(fēng)雪山神廟8.補(bǔ)全小說回目

60、(1) 魯提轄 (2) 魯智深 (3) 花和尚，豹子頭 (4) 林沖，楊志 (5) 楊志，吳用(6) 假李逵，黑旋風(fēng) (7) 入云龍，黑旋風(fēng) (8) 徐寧，宋江 (9) 盧俊義(10) 魯智深，宋公明 (11) 宋公明 徽宗帝 (12) 燕青，石秀 9.下面各項(xiàng)中，人物的綽號(hào)在前、姓名在后，請(qǐng)補(bǔ)充完整(1) 張順； (2) 智多星； (3) 劉唐； (4) 雷橫； (5) 錦豹子； (6) 花榮；(7) 盧俊義； (8) 鼓上蚤； (9) 九紋龍； (10) 混江龍； (11) 戴宗 ； (12) 薛永部編版中學(xué)語文九年級(jí)第六單元單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)姓名： 班級(jí)： 得分： 一、精挑細(xì)選巧過關(guān)。 (