部編版四年級(jí)語文下冊(cè)15.白鵝(課堂實(shí)錄)

1、 / 6白鵝課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）老師：這篇課文是中國(guó)著名的大畫家、大學(xué)者哪一位寫的 ？學(xué)生:（齊）豐子愷（老舍）老師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇貓，他是個(gè)大作家。 既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。學(xué)生：（齊）對(duì)！老師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下 最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè) 什 么什 么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿 意說？學(xué)生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。老師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎？沒關(guān)系，待 會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。老

2、師：還有誰來說？學(xué)生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。老師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來著？學(xué)生：慢條斯理。老師：不是，叫吃什么來著？學(xué)生：吃相。老師：哎，非常正確，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎 ？ 再接著說學(xué)生：我喜歡白鵝這一課的中心句。老師：哇一一了不起！這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一 樣。他說他喜歡白鵝這一課的中心句。請(qǐng)問，哪一句 ？學(xué)生:具體的是哪一句我也記不清楚了。（笑聲）老師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找， 找到了再說，看誰能找到，找到中心句。（生齊翻書自己找）找到的可 以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。（邊巡視輔導(dǎo)邊

3、調(diào)控）嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。 非常正確，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生 跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟 前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中 心句。能讀一讀中心句嗎？誰來？學(xué)生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。老師：劃這一句的舉手。（眾生紛紛舉手）老師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的 中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也 叫中心句？請(qǐng)你。學(xué)生：它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高 傲的動(dòng)物??！老師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段

4、縮句，縮到最 短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來。學(xué)生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！老師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！ 請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著 我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪一個(gè)地方合適寫，就寫 在哪一個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是 正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！白鵝課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）老師：最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎么樣寫好看這個(gè) 字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視 ）嗯, 不少同學(xué)很聰明，非常正確，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。 有的同學(xué)在課題的旁邊

5、寫了 “高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的 方式，不錯(cuò)。老師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。學(xué)生：（齊讀）高傲的白鵝。老師：這篇文章的題目叫白鵝，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的 白鵝”，行不行？學(xué)生：（齊答）行！老師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你 ？學(xué)生：罵。警告。老師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前 面還加了 一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝 的高傲呢，還是怎么回事？學(xué)生:在夸獎(jiǎng)老師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲 了都不大能夸獎(jiǎng)他。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。老師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由

6、。學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。學(xué)生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。老師：夸獎(jiǎng)？學(xué)生:對(duì)！學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。老師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎？別的意見 說，相同的就不用再說了。學(xué)生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。老師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇 ？學(xué)生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢 ？老師:哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。（笑聲）學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。老師：是在贊揚(yáng)它的高傲？學(xué)生：是的。老師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？學(xué)生:我覺得豐子愷爺爺是

7、在贊賞這個(gè)白鵝老師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺 的心思。老師：我有一個(gè)想法學(xué)生:老師我想說老師：好，你說。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。老師：我現(xiàn)在宣布，他的想法（老師的話再次被學(xué)生打斷）學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。學(xué)生:我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什 么這樣高傲。老師：和他差不多，請(qǐng)坐下。學(xué)生：它的高傲不是來自它的表 現(xiàn)，而是來自它的本身的。老師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理 的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來， 讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說 明你說的很有哲理, 如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行？學(xué)生：行！老師:說話算數(shù)？學(xué)生:好！老師:孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉?？學(xué)生：（齊答）行。老師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同 這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝一。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@ 只小動(dòng)物很可愛。可愛就可愛在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說得中 心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng) 中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲， 這個(gè)高傲看起來 很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩, 這么的天真。他是懷著這樣一種感 情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺