班主任座談會(huì)發(fā)言稿班主任座談會(huì)發(fā)言稿做智慧的班主任

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁班主任座談會(huì)發(fā)言稿-班主任座談會(huì)發(fā)言稿:做智慧的班主任班主任座談會(huì)發(fā)言稿:做智慧的班主任生活就像俄羅斯方塊不停地有不規(guī)律的事件突然掉下來，你得在很短的時(shí)間內(nèi)判斷要把它們放在哪里，最糟糕的是還沒有想好放在哪里，費(fèi)事又接踵而來。班主任宛如俄羅斯方塊，被大多數(shù)人認(rèn)為是疲勞而繁瑣的工作。所以在很多老師眼里，都不愿意當(dāng)班主任，或者因?yàn)椴辉?，所以更不?huì)或不會(huì)做一個(gè)智慧的班主任了?；蛘吒粫?huì)做一個(gè)名班主任。在我看來，名班主任也并非是高不可攀的。老師不僅是一種謀生的職業(yè)，更有很多精神、文化層面的問題要面對(duì)。在我來，老師只有兩條路開展，一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆

2、研，成為名師。假如沒有這兩種想法做一個(gè)平凡的老師，那是一種生活態(tài)度，在此我們不談。但大浪淘沙，正因?yàn)榇缶植咳藦倪@個(gè)流水般的隊(duì)伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M(jìn)進(jìn)出出，才留下了少數(shù)咬定青山不放松&”的頑固分子顯山露水，在這些人中會(huì)有人最終殺出重圍。著名的教育家魏書生就是一個(gè)典型代表。在兩條路的后條中即成為名師中，它實(shí)際包括兩種：一種是學(xué)科教學(xué)的名師，另一種是德育名師。假如你想個(gè)人開展，自我實(shí)現(xiàn)，想成為名師的話，在我看來，做班主任工作搞德育研究比擬容易突圍，或者說比擬容易出頭。其實(shí)做智慧的班主任不是獨(dú)木橋&”，而是立交橋&”。第一、班主任工作搞德育研究更群眾化，更多元化。德育教育人人都需要，也人人都能聽得懂

3、，教育中的樂趣也很多，做起來不會(huì)枯燥；多元化是指不同的班級(jí)有不同的故事，班級(jí)不同，階段不同，研究班主任工作的心得也不一樣，德育案例也不會(huì)一樣。所以在我看來，人人都可以做智慧的班主任。第二、就目前老師開展的狀況看，大家都在擠學(xué)科教學(xué)這個(gè)獨(dú)木橋，在千軍萬馬中突圍出來很難。不是說德育好做，而確實(shí)是研究學(xué)生德育工作的人比擬少，生決定了考試成績(jī)，考試成績(jī)決定了你的話語權(quán)，為什么學(xué)科名師多半出自名校？原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生起點(diǎn)高，學(xué)校名氣大，教學(xué)平臺(tái)高，時(shí)機(jī)也多，容易做出來。但德育那么不一樣，無論什么樣的學(xué)校都有很豐富的德育資，薄弱學(xué)校的資更是得天獨(dú)厚，這么一塊寶藏卻少有人去開采，甚為可惜。第三、再說另一點(diǎn)，智

4、慧的人，一定會(huì)明白人棄我取&”的道理。江蘇南京市第六中學(xué)的陳宇老師正是因?yàn)閹б粋€(gè)差亂班讓很多人知道了老板老班，讓他成為一個(gè)名師。很多人愿意帶好班，因?yàn)楸葦M省勁，又容易出成績(jī)，差班誰都不愿意帶，但正是因?yàn)樽屓祟^痛的后進(jìn)生在被你一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變的同時(shí)成就了你，沒有他們，你哪里來的那些案例故事？一個(gè)好好班級(jí)，平靜得讓你一點(diǎn)功夫不花，你還有什么發(fā)揮的余地？生于憂患死于安樂，過分的安逸讓人沒有了進(jìn)取心。以前我?guī)н^就一個(gè)差班，不到一年的時(shí)間，班級(jí)發(fā)生了很多事，一樁接一樁的事發(fā)生，最后我用這些事寫出了很多典型的案例，我還總結(jié)了班主任工作宛如俄羅斯方塊那樣，你得在很短的時(shí)間內(nèi)判斷要把它們放在哪里的時(shí)候，費(fèi)事又接踵而

5、來。也就是我剛開場(chǎng)的那句話。其實(shí)帶好班容易出學(xué)科名師，帶差班容易出教育名師。讓你帶一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的班級(jí)，對(duì)你是天賜良機(jī)，千萬記住人棄我取&”。假如你是個(gè)人才，就是掃馬路也會(huì)比別人掃得好。陳佩斯表演過一個(gè)著名的小品主角和配角，里面有一句經(jīng)典的臺(tái)詞：我就是配角，也照樣能把觀眾的注意力搶過來。是金子總是會(huì)發(fā)光的，問題是你首先要是金子，并且要讓它在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下發(fā)光。你如何做到智慧的班主任呢？都能走上這個(gè)立交橋呢？換一句話說你如何才能做到智慧的班主任？我想這其實(shí)做智慧的班主任不是獨(dú)木橋&”，而是立交橋&”。是不是所有的班主任都能做是一個(gè)，今天我們要討論的一個(gè)話題，仁者見仁智者見智，前一段時(shí)間我看過幾位專

6、家寫的書，收益非淺，有兵法的書，有突圍的書，我不是專家，所以只能從我的一些班主任案例中尋找一絲答案。一、做考慮中的理論者，做理論中的考慮者從某種意義上說，班主任做學(xué)生的思想教育工作、帶學(xué)生開展活動(dòng)、搞班集體建立很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，為什么我們總是在強(qiáng)調(diào)智慧&”，做任何事都是要用智慧，要講智慧，做事情不動(dòng)腦筋只能是事倍功半。所以在我看來，做智慧的班主任具備的條件之一就是要做考慮中的理論考，做理論中的考慮者。教育無小事，做教育要舉輕假設(shè)重，假如把帶班的事真的當(dāng)回事來考慮、來運(yùn)作，做考慮中的理論者，做理論中的考慮者，就不難積累智慧，成為一名成功的班主任。其實(shí)做考慮中的理論者，做理論中的考慮者&”這個(gè)話題很大，不僅做班主任要這樣，做其它事也要這樣，我在這里談的只是做班主任一種工作狀態(tài)，考慮與理論的關(guān)系。還有一些班主任做了很多年了，而且有了些經(jīng)歷，年復(fù)一年年在做同樣的事，也有少局部班主任就是做一天和尚撞一天鐘，班主任能做了什么把戲來？這樣一來，撞一輩子鐘。我把我在做班主任在考慮中理論，在理論中考慮的一些心得拿出來與大家共勉，也許不一定合適于你，但以下幾招，希望對(duì)你能有所啟發(fā)：第一招、宣傳造勢(shì)假如你想把自己