小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)：感悟成長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)：感悟成長(zhǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教研小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)：感悟成長(zhǎng)20_年4月27日至29日，z市教科研中心在z組織全市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修班。會(huì)上觀摩了7位教師執(zhí)教的名師復(fù)原課，聆聽了z科長(zhǎng)、z主任和z主任等的精彩點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，感觸頗多。就本次聽課給我留下較深的印象或感受談一下自己的想法：一、七節(jié)復(fù)原課的體會(huì)第一節(jié)小數(shù)叫法和減法我的收獲：課前交流有利于學(xué)生為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，在估一估教師的身高環(huán)節(jié)中，學(xué)生有猜想的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)與生活的內(nèi)在來(lái)聯(lián)絡(luò)。我的想法：1.在比身高環(huán)節(jié)，師：163cm、生136cm求出的差是27cm在化

2、成0.27m.而在尤教師設(shè)計(jì)中是直接用1.63-1.36=0.27(m)我認(rèn)為,既然是新授,難度是不是有點(diǎn)大。2.在1.29-0.1問(wèn)題的解決中，讓編題的學(xué)生當(dāng)教師&”下去巡視，讓學(xué)生體會(huì)教師的教的過(guò)程，并指導(dǎo)其他學(xué)生，而不僅僅留在學(xué)生的自己的思想位置上，但我認(rèn)為有問(wèn)題，編題的學(xué)生就一定會(huì)教嗎？或者他的做法一定是正確的嗎？第二節(jié)認(rèn)識(shí)新數(shù)我的收獲：1.自己創(chuàng)造符號(hào)，感受符號(hào)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)+&”-&”的意義，后面多種選擇，對(duì)自己的符號(hào)進(jìn)展優(yōu)化。2.一生說(shuō)，另一生寫&”環(huán)節(jié)。體會(huì)合作完成活動(dòng)后獲得的樂趣。3.對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的開展，一句我相信你&”，表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的耐心和鼓勵(lì)。我的

3、想法：0&”在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)中的處理，是成心設(shè)計(jì)在后面的，還是后來(lái)想起來(lái)添加上的？我感覺前面在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的時(shí)候，處理睬好些。在溫度計(jì)上學(xué)習(xí)，體會(huì)0&”，也是詳細(xì)的數(shù)，同時(shí)他還是零上和零下之間的分界點(diǎn)，他不屬于以上兩種情況，學(xué)生會(huì)更好的認(rèn)識(shí)，0&”不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，是分界點(diǎn)。第三節(jié)植樹問(wèn)題我的收獲：1.由一刀兩斷&”引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用畫線段圖的方法來(lái)探究規(guī)律，比擬直觀、簡(jiǎn)潔。2.總結(jié)出畫找推&”的方法，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)提出了一種方法。我的想法：提問(wèn)加星的評(píng)價(jià)：1.教師的站位，使自己注意3/4組，也能關(guān)注到1/2組，但5/6組就偏離了教師的視線，提問(wèn)到的時(shí)機(jī)就比擬少。2.2組有一學(xué)生，沒有用話筒，教

4、師我不給你加星了&”就因?yàn)闆]有話筒嗎？問(wèn)法，值得考慮。3.在后面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我感覺有一種做作的意思，評(píng)價(jià)想起來(lái)就用，想不起來(lái)就不用，那還不如開場(chǎng)就不用。第四節(jié)垂直我的收獲：注意理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，巧妙選擇切入點(diǎn)，垂線、垂足之間的關(guān)系學(xué)習(xí)，一條直線、另一條直線，這兩條直線的樣子是怎樣的？去想像，這樣就恰當(dāng)啟動(dòng)了學(xué)生的空間潛能&”，讓學(xué)生先想像，觀察，并提出一個(gè)可以讓所有學(xué)生同時(shí)搞清楚的數(shù)學(xué)主題。我的想法：在穩(wěn)固應(yīng)用中，大多數(shù)是教師出示圖形，讓學(xué)生來(lái)找，為什么不讓學(xué)生自己找生活中的事物呢？就算課堂上也有。第五節(jié)認(rèn)識(shí)厘米我的收獲：整體的設(shè)計(jì)、組織比擬好，在找到1cm的小棒,把小棒拿在手里去體會(huì),

5、去感受,去比照,這樣在腦海中留下很深的印象。我的想法：在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上還是有些欠缺，特別對(duì)學(xué)生的巡視，個(gè)別指導(dǎo)，小組討論方面。第六節(jié)平均數(shù)就本節(jié)課我整體的感覺就是沒有什么起伏，很平淡的就把課上出來(lái)了，就是感覺對(duì)問(wèn)題的問(wèn)法上有點(diǎn)不同的看法，但是又不知從那說(shuō)起，在考慮第七節(jié)二進(jìn)制聽了這節(jié)課，讓我感受最深的，什么是走在考慮的路上&”，觀其課，便明其意。我想說(shuō)一點(diǎn)，我的看法：考慮疑惑，本節(jié)課，是不是有價(jià)值？有什么價(jià)值？只有江蘇版本表達(dá)，是在你知道嗎？&”中簡(jiǎn)單的兩段內(nèi)容，是不是對(duì)知識(shí)的浸透呢？二、就本次活動(dòng)我想法：1.傳授心得教學(xué)理念是值得學(xué)習(xí)的，問(wèn)題就在于是怎么學(xué)。2.這種模擬課&”是否合適我們？畢

6、竟，名師有名師的風(fēng)格、思想，是否我們可以把他的思想、風(fēng)格拿來(lái)借鑒呢？我認(rèn)為不妥：1.風(fēng)格是學(xué)不來(lái)的，人生活的環(huán)境，承受的教育以及自身的內(nèi)在素質(zhì)都是有差異的。2.思想的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為只能通過(guò)聽名師的課和演講自己去悟&”，去感受。3.形式的學(xué)習(xí)，我們通常的學(xué)習(xí)，都只停留在形，而不注重意。每聽到一節(jié)有感覺的課，回來(lái)之后，就馬上模擬著上一節(jié)，學(xué)別人的動(dòng)作、語(yǔ)言、上課的方式等，我認(rèn)為不妥，因?yàn)榈阶詈笾坏竭_(dá)了形似神不似的課，沒有什么意義。3.本次的模擬課自學(xué)的組織形式和以往的不同，我認(rèn)為用兩種方法在一起上，形成一種可比性，可以從中找出學(xué)習(xí)的地方和有差異的地方，讓我們才能走在考慮的路上有方向性，就像同樣一道沂蒙情絲&”，用我們本地的做法和南方人的做法，效果就不同，品味者對(duì)其評(píng)價(jià)也不一樣。我認(rèn)為：沒有一種教學(xué)方法是無(wú)中生有的，都是一些名家名師，自己漸漸悟創(chuàng)新出來(lái)的，只不過(guò)每個(gè)人悟到的不同，方法也有所區(qū)別。本次我收獲最大，最欣賞的一句話：走在考慮的路上。人只有不斷的考慮，才有可能成功。