小學(xué)教學(xué)常規(guī)材料

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)小學(xué)教學(xué)常規(guī)材料一、指導(dǎo)思想：1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善。實(shí)在落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。3、關(guān)注校本研修實(shí)效。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的建立和管理，搭建備課組合作共享的理論平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干老師的作用，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展和團(tuán)隊(duì)程度的整體提升。二、施行細(xì)那么：一“導(dǎo)學(xué)案”的備課形式：“導(dǎo)學(xué)案”備課的根本形式：“提早備課，集體研討、輪流

2、主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、周六備課理解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。2、集體備課備課組長(zhǎng)提早兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)展說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析p 學(xué)生情況等方面內(nèi)容。3、輪流主備在集體研討的根底上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)展分工，主備老師提早一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管指導(dǎo)審定，制成正式文本。4、課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課老師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)展閱讀理解和補(bǔ)充完善。5、課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”施行課堂教學(xué)，課后老師在“導(dǎo)學(xué)案”的有

3、關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。6、整理成冊(cè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)本組內(nèi)保存電子稿，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教誨處一份，以備檢查和存檔。二“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原那么：編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原那么：1、主體性原那么：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。2、導(dǎo)學(xué)性原那么：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。3、探究性原那么：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。4、層次性原那么：照顧不同層次學(xué)生的不同需求。詳細(xì)要求：第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目的；第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)構(gòu)造體系

4、；第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè))；第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的形式。第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)展，與老師上課同步，合適于不同課型的教學(xué)需要。三“導(dǎo)學(xué)案”的使用原那么對(duì)學(xué)生的要求1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)展課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中根底題局部，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，陌生或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以

5、便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”學(xué)后心得。3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)老師的要求1、一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批局部“導(dǎo)學(xué)案”，以便理解學(xué)情，再次進(jìn)展課前備課。2、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)考慮；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生考慮解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，老師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。3、上課過(guò)程一般可分為：預(yù)習(xí)交流小組內(nèi)進(jìn)展互幫互助；預(yù)習(xí)疑難反應(yīng)、課文重點(diǎn)講解可學(xué)生解答或老師解答；師分題如重點(diǎn)詞組或句型

6、練習(xí)，分組合作小組成員板演，小組長(zhǎng)指導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握；展示提升各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及缺乏；穿插穩(wěn)固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。4、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。老師必須進(jìn)步三種才能，即：進(jìn)步備課中的“廚師”才能；進(jìn)步課堂上的“公關(guān)”才能；進(jìn)步教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”才能。其他使用要求1、老師必須在施行課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，老師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，理解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替老師的批閱。2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲別人，弄虛作假。3、課堂上要求老師以學(xué)定教、靈敏使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈敏進(jìn)展調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，老師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限