2022年三年級(jí)下冊(cè)第三單元教案可以用

1、義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)豐樂(lè)學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文備課組教材簡(jiǎn)析：本單元以 “ 怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題“ 為專題,選編了精讀課文寓言兩就驚弓之 鳥(niǎo)畫(huà)楊桃,略讀課文想別人沒(méi)想到的,一個(gè)語(yǔ)文園地；所選課文語(yǔ)言淳樸生動(dòng),意義深遠(yuǎn),形式多樣,其中有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳奇故事,也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事；“ 用詳細(xì)的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理” 是它們共同的特點(diǎn)；所說(shuō)明的道理,分別從不同的角度豐富了同學(xué)的思想方法,核心是培育同學(xué)的制造精神；類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排,要 留意前后聯(lián)系和區(qū)分,本單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展,不斷提高要求；教 學(xué)時(shí),老師要以讀為本,運(yùn)用學(xué)到的

2、閱讀方法把課文讀通、讀懂,留意抓住和懂得課文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理,初步受到科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練；學(xué)情分析：有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書(shū)中都有所涉及,同學(xué)并不感到生疏；小故事大道理 類的文章都與生活聯(lián)系緊密,同學(xué)學(xué)起來(lái)也比較輕松；但是對(duì)于蘊(yùn)涵的道理,同學(xué)的懂得往 往比較膚淺,僅僅停留在口頭上,如何增強(qiáng)行為的自覺(jué)性是老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)；因此教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,并能抓住關(guān)鍵詞句,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,深化體會(huì)故事中的 道理；目標(biāo)導(dǎo)向：學(xué)問(wèn)與技能：1、會(huì)認(rèn) 16 個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音即可；會(huì)寫(xiě) 本單元要求把握的詞語(yǔ)；36 個(gè)生字,把握字的音、形、義；能正確讀寫(xiě)2、通過(guò)查

3、字典和聯(lián)系課文懂得關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文；4、能依據(jù)單元專題收集課外閱讀資料,力及課外閱讀的才能；進(jìn)一步培育同學(xué)按要求搜集資料、整理資料的能5、積存喜愛(ài)的詞語(yǔ)；謄寫(xiě)和背誦意思深刻的句子；6、懂得故事中的道理,初步受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練；過(guò)程與方法： 1 、對(duì)話；熟讀課文,同學(xué)與文本充分對(duì)話,體會(huì)故事中的道理；2、鏈接；緊密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,寓道理于實(shí)際行動(dòng)之中；3、拓展；搜集有關(guān)小故事大道理的文章,進(jìn)一步受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練；情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文, 懂得課文內(nèi)容,懂得故事中的道理,初步受到科學(xué)思想方

4、法的訓(xùn)練；教學(xué)與學(xué)法：教學(xué)時(shí),老師要以讀為本,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂,留意抓住和懂得課 文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理,初步受到科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練；課時(shí)教案設(shè)計(jì) 備注課時(shí)教案設(shè)計(jì) 備注第十課 驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“ 驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開(kāi)” 等詞語(yǔ),懂得“ 驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)成語(yǔ)的意思；2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,懂得課文內(nèi)容；3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟示,懂得只有善于觀看、善于分析,正確的熟識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法；才能對(duì)事物有教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文懂得最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的

5、話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)懂得、體驗(yàn)更羸觀看、分析、判定、推理的思維過(guò)程上；教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上文懂得最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)懂得、體驗(yàn)更羸觀看、分析、判定、推理的思維過(guò)程上；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、課前搜集成語(yǔ)故事、生字卡片、課文朗讀磁帶課時(shí)支配：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容,理清課文表達(dá)次序；2、學(xué)習(xí)本課生字詞；教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,理清課文表達(dá)次序；教學(xué)難點(diǎn)：生字“ 魏” 、“ 雁” 的字形,“ 弦” 、“ 慘” 、“ 愈” 的讀音；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、課前搜集成語(yǔ)故事、生字卡片、課文朗讀磁帶教學(xué)過(guò)程：一、課前檢測(cè)：填空；我明白的成語(yǔ)故事有 （）

6、、（）、（）、（）；二、 激趣導(dǎo)入；從剛才的課前檢測(cè)中,老師知道同學(xué)們明白的成語(yǔ)故事仍真多；成語(yǔ)是 我們中華民族浩如煙海的文學(xué)世界里,一顆永不磨滅的璀爛明珠；今日我們要學(xué)的新課是一就成語(yǔ)故事驚弓之鳥(niǎo),這就故事的內(nèi)容特殊新穎好玩,會(huì)使大家領(lǐng)會(huì)出很多的東西；下面讓我們一起走進(jìn)課文驚弓之鳥(niǎo)吧；三、整體感知課文內(nèi)容,理清課文表達(dá)次序；1、用自己喜愛(ài)的方式（自由讀、默讀等）讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句 子,生字可以多讀幾遍；2、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（更羸、魏王兩個(gè)人； 主要人物是更羸； ）（古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀看了天上飛的一只大雁后,不用箭,只 拉一下弓,

7、就使大雁掉了下來(lái)；）4、再讀課文,理清課文表達(dá)次序；（全文共 9 個(gè)小節(jié),先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下 來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果真從半空里直掉下來(lái)；最終更羸介紹他是怎樣 知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)的；課文依據(jù)先果后因的次序綻開(kāi)表達(dá),緊 緊扣住了讀者的心弦；）四、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)；1、出示生字卡片,采納多種方式將音讀正,把字記準(zhǔn)；2、留意正音：“ 魏國(guó)” 的魏讀作w i ；“ 拉弦” 的弦讀 xi n, 不要讀成 xun “ 凄慘” 的慘,平舌音,讀 c n；“ 愈合” 的愈,整體認(rèn)讀音節(jié) , 讀 y ,不要讀成yu ； 3、留意書(shū)寫(xiě)：“ 弓” 是獨(dú)體字,筆畫(huà)是3

8、 畫(huà)；“ 魏” 是 17 畫(huà),第 14 畫(huà)是從“ 田” 字里面通下來(lái)一撇,第 單人旁；4、懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)；16 畫(huà)是“ 撇折” ；“ 雁” 字,“ 廠” 字里邊是兩個(gè)能手：具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特殊嫻熟的人；文中指更羸善長(zhǎng)射 箭；本事：就是本事的意思；凄慘：境況和遭受極其痛楚,令人難過(guò)；愈合：傷口長(zhǎng)好；拼命：不顧及性命,文中指大雁盡最大力氣往高處飛；信不過(guò)：不信任；大吃一驚：因出乎意料而特別詫異；六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、謄寫(xiě)本課生字詞；2、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；sh jin d li bi cn j n n zh ni o 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,懂得課文內(nèi)容；2、從課文

9、的學(xué)習(xí)中受到啟示,懂得只有善于觀看、善于分析,才能對(duì)事物有正確的熟識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法；教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文懂得最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)懂得、體驗(yàn)更羸觀看、分析、判定、推理的思維過(guò)程上；教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上文懂得最終一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)懂得、體驗(yàn)更羸觀看、分析、判定、推理的思維過(guò)程上；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、課前檢測(cè)：成語(yǔ)接龍；光榮奪（目）目不暇（接）接二連（三）三心二（意）意 氣風(fēng)（發(fā)）發(fā)人深 （思）思前想 （后）后來(lái)居 （上）上下一 （心）心想事（成） 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課,我們初步感知了課文內(nèi)容,知道課文的表達(dá)次序是 怎樣的

10、？（全文共 9 個(gè)小節(jié),先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下 來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果真從半空里直掉下來(lái)；最終更羸介紹他是怎樣 知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)的；）三、直奔突破口；下大雁” 的緣由呢？1、那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“ 更贏不用箭射（引出第 9 節(jié)）出示練習(xí),自讀第 9 節(jié),摸索填空,用（）在書(shū)上括出答案；（它飛得慢,是由于 _；它叫得凄慘,是由于 _；）2、溝通,老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行概括板書(shū)；板書(shū)：（飛得慢箭傷未愈叫得慘孤獨(dú)失群）3、“ 孤獨(dú)失群” 是什么意思？（離開(kāi)同伴,無(wú)依無(wú)靠） 4、第一句寫(xiě)更贏看到和聽(tīng)到的情形,其次句寫(xiě)他依據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析；那

11、么,其次句前后分句之間是什么關(guān)系？（因果先果后因）5、分角色朗讀其次句,體會(huì)倒裝因果關(guān)系句式；男同學(xué)讀“ 果” ,女同學(xué)讀“ 因” ；（男：它飛得慢女：是由于 男：它叫得凄慘女：是由于 ）老師引讀因果句式,同學(xué)接讀；師引讀：之所以飛得慢,是由于（它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,仍在作 痛）；由于它離開(kāi)同伴,孤獨(dú)失群,得不到幫忙,所以（叫得凄慘）；它受 過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,仍在作痛,所以（飛得慢）叫得凄慘,是由于（它離開(kāi)同伴,孤獨(dú)失群,得不到幫忙）；6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話,摸索填空,用（）括出答案；出示填空：（它一聽(tīng)到 _,心里很 _,就_；它一 _,傷口又 _,就 _；）7、溝通,出示板書(shū)：

12、（弦響可怕高飛用勁裂開(kāi)掉下）8、下面,由老師范讀這兩句話,誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音；（一 就 拼命）9、指名讀,齊讀；10、前面,我們知道了更贏說(shuō)的其次句話是因果句式,其實(shí),其次句與第 三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢,由于它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,仍在作痛,所以一用勁（生） 叫得凄慘,由于它離開(kāi)同伴,孤獨(dú)失群,得不到幫忙,所以它一 聽(tīng)到弦響（生） 11、那么,更贏是如何判定出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？下面我們?cè)賮?lái)理清 第 9 節(jié)四句話之間的關(guān)系；師引讀：由于更贏觀看到（生）它飛得慢 （出示板書(shū)：觀看）他又分析到（生）飛得慢 （出示板書(shū)：分析）最終更

13、贏判定出（生）它一聽(tīng)到弦響 （出示板書(shū)：判定）12、據(jù)板書(shū)小結(jié)：課文第9 節(jié)是寫(xiě)更贏怎樣一步步作出判定的,第一句寫(xiě)更贏看到和聽(tīng)到的情形,其次句寫(xiě)他依據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析,第三、四句是 他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論；四句話之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣；讓 我們?cè)賮?lái)齊讀這個(gè)小節(jié),好好體會(huì)一下吧；四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)；1、更贏的判定是不是精確, 在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀 課文；（第 5 節(jié)）2、女同學(xué)讀第 5 節(jié),找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“ 驚弓之鳥(niǎo)” 中的“ 驚” 字有 聯(lián)系？把它圈出來(lái)；然后想一想更贏究竟用什么方法射下大雁的？（嘣；用弓弦 的響聲使大雁受到驚嚇,一個(gè)“ 并” 字起

14、到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“ 不取箭” 的作用；）3、指名讀第 5 節(jié),并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)當(dāng)讀出重音？（嘣,直,突然）4、比較 句子：那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空里直掉下來(lái)；那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空里掉下來(lái)；（同樣是一個(gè)“ 直” 字卻精確地描畫(huà)出前后兩種不同的情形,前者是寫(xiě)大雁一個(gè) 勁兒往高處飛,飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快；）五、讀中感悟；1、同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更贏不用箭射下大雁的緣由,他前后共說(shuō)了幾次話,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀；2、出示三句話：可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,“ 是嗎？” 魏王信不過(guò)自己的耳朵,疑問(wèn)地問(wèn),“ 你有這樣的本事？”“ ?。　?魏王看了,大吃一驚,“

15、 真有這樣的本事！”魏王更加古怪了,問(wèn)：“ 你怎么知道的？”3、師：朗讀對(duì)話要依據(jù)以下這四步來(lái)讀句；出示朗讀步驟：讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀；依據(jù)這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句； 我從這句話的提示語(yǔ)中找到_一詞,這句話要讀出 _語(yǔ)氣； 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句 _句,語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng),下降,平直）； 我認(rèn)為這句話中 _應(yīng)當(dāng)讀出重音； 我認(rèn)為這句話應(yīng)當(dāng)這樣讀 _；依據(jù)老師教的方法,分小組爭(zhēng)論如何讀好 2、3 句；4、齊讀這三句話；5、更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很凄慘,在書(shū)上第 1 節(jié)中找答案,指名讀句；出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手；出示說(shuō)明：能手：是指對(duì)

16、某一頂技術(shù)、某一種工作特殊嫻熟,干得特殊杰出 的人；織布技術(shù)特殊嫻熟,布織得特殊好的人稱“ 織布能手” ,種菜特殊杰出的 人稱“ 種菜能手” ,我們班的周妙婷同學(xué)由于舞跳得很好,所以是跳舞蹈能手；“ 射箭能手” 是什么意思？“ 出名的射箭能手” 又是什么意思？（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“ 射箭能手” ,“ 出名的射箭能手” ,說(shuō)明他的射箭技術(shù)特殊高明,射箭的體會(huì)特殊豐富,家喻戶曉；因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲 音能辨別出來(lái)它叫的聲音很凄慘；）6、分角色朗讀課文（旁白,更羸,魏王）,留意更羸的話要讀出他的胸有成 竹、態(tài)度謙和；7、爭(zhēng)論、溝通：更羸真正的本事是什么？ （善于觀看、 勤于摸索、 善于分析、

17、堅(jiān)決判定 ）六、懂得課題,總結(jié)全文；1、這只大雁一聽(tīng)到弦響,心里就可怕,以為又有箭射來(lái),拼命往高處逃命,可見(jiàn)這是一只（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“ 驚弓之鳥(niǎo)” 是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)；）2、師：說(shuō)得對(duì)；“ 驚” 就是驚嚇；“ 弓” 就是弓弦得響聲； “ 之” 就是“ 的” ；“ 驚弓之鳥(niǎo)” 是個(gè)成語(yǔ),人們用這個(gè)成語(yǔ)比如受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情形就 特殊可怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)；你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看 到過(guò)這種人嗎？（如有人打了敗仗很恐慌,聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了,可怕得不得了,慌張?zhí)优?這些人就是驚弓之鳥(niǎo)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽(tīng)

18、說(shuō)解放軍來(lái)了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥(niǎo)；有的人被蛇咬過(guò)一次, 以后看到草繩就可怕, 成了驚弓之鳥(niǎo)；這種人是膽小鬼；）3、小結(jié)：說(shuō)得對(duì)；有的人受過(guò)一次打擊下次就可怕了,這種人必定膽小怕事,是不行取的,我們不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這樣的人；此外,我們?nèi)砸B(yǎng)成樂(lè)于觀看、勤于思 考的愛(ài)好和習(xí)慣；七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1 、摘抄自己喜愛(ài)的詞句、段落；2、連續(xù)搜集成語(yǔ)故事,舉辦故事會(huì)；附板書(shū)設(shè)計(jì)：10、驚弓之鳥(niǎo) 觀看：飛得慢 叫得慘 傷口裂開(kāi)分析：箭傷作痛孤獨(dú)失群往高處飛 判定：不用箭心里可怕 只拉弓聽(tīng)到弦響掉了下來(lái)教學(xué)反思：課時(shí)教案設(shè)計(jì) 備注 第十一課 畫(huà)楊桃 教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí) 6 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)

19、生字；正確讀寫(xiě) 15 個(gè)詞語(yǔ)；2、有感情地朗讀課文；背誦最終兩自然段；3、抓住重點(diǎn)詞句,懂得課文內(nèi)容, 懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,都應(yīng)當(dāng)實(shí) 事求是；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1 、聯(lián)系上下文,懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是； 2 、懂得老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清晰的方法；教學(xué)預(yù)備：教學(xué) 課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文,聯(lián)系上下文明白課文內(nèi)容；2、學(xué)習(xí)本課生字新詞；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文,明白內(nèi)容,質(zhì)疑問(wèn)難；教學(xué)過(guò)程：一、課前檢測(cè)：說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)明白什么道理？二、質(zhì)疑導(dǎo)入：1、齊讀課題；2、讓同學(xué)環(huán)繞課題質(zhì)疑；例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃

20、？ （2）怎樣畫(huà)楊桃？ （3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？三、同學(xué)按要求自同學(xué)字、詞；四、檢查自學(xué)；五、懂得詞義；1、查字典懂得詞義；2、聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)；六、自讀課文,初步明白內(nèi)容；1、指名讀課文,初步明白內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“ 我” 在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà) 成了五角星,引得同學(xué)們大笑；老師認(rèn)真觀看后,確定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并 講明白道理； 2、讓同學(xué)自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不懂得的詞句,提出質(zhì)疑；七、作業(yè)； 1 、寫(xiě)詞語(yǔ)； 2 、熟讀課文；其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文；背誦最終兩自然段； 2、抓住重點(diǎn)詞句,懂得課文內(nèi)容, 懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)

21、題,都應(yīng)當(dāng)實(shí) 事求是；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,懂得課文內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程：一、課前檢測(cè)：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二、讀題導(dǎo)入； 1、齊讀課題； 2 、讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整；例：（1）“ 我” 在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃；（2）“ 我” 在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形；（3）“ 我” 把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的確定；3、提問(wèn)引入：“ 我” 把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批判,反而確定了“ 我” 畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文,弄清其中 的奧妙；三、抓住重點(diǎn),懂得內(nèi)容；1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文；（1）第 1 自然段為第一部分；（2）第

22、 2 至倒數(shù)第 2 自然段為其次部分；（3）最終一自然段為第三部分；2、投影出示句子：“ 這位老師的話同我父親講的是那么相像,他們的教導(dǎo)使我一生受用；（1）什么是教導(dǎo)？什么叫受用？”（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教導(dǎo)使“ 我” 一生受用呢？3、指名讀第 1 自然段；（1）出示句子：“ 你觀察一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣；”（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α?我” 說(shuō)的話？）（這句話是父親在“ 我” 讀學(xué)校四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),常常囑咐“ 我” 的話；（3）常?！?囑咐” 是什么意思？（“ 囑咐” 是一再囑咐的意思；常常囑咐

23、說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“ 我”（4）指名讀句子；）（5）“ 想當(dāng)然” 是什么意思？什么是“ 畫(huà)走了樣？”（“ 想當(dāng)然” 是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)當(dāng)是這樣；圖形和原先的實(shí)物不一樣； ” ）（6）父親為什么告知“ 我” 不要“ 想當(dāng)然” ？“ 畫(huà)走了樣” 是指畫(huà)出來(lái)的（父親告知“ 我” ,“ 觀察一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣, ” 否就就會(huì)把東 西“ 畫(huà)走了樣” ,失去了原物的原來(lái)面目； ）（7）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己懂得父親這番話的意思；4、讓同學(xué)自讀其次部分；邊讀邊想圖畫(huà)課上“ 我” 畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？（1）讓同學(xué)依照課文內(nèi)容回答；（圖畫(huà)課上“ 我” 看到的楊桃根本不

24、像平?？吹降哪菢?而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西；“ 我” 認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很精確；（2）出示句子：“ 我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?而像是五個(gè)角的什么東西；）”（3）指名讀句子后, 爭(zhēng)論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平常看到 的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢？（由于“ 我” 的座位在前排靠邊的地方, 講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著 “ 我” ；所以“ 我” 看到的楊桃根本不像平?？吹降臉幼?；）（4）作者為什么沒(méi)有依據(jù)他平常看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓同學(xué)聯(lián)系上文父親的囑咐,回答這個(gè)問(wèn)題；（由于從小父親就訓(xùn)練“ 我” 觀察一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要 想當(dāng)然畫(huà)

25、走了樣；” 所以“ 我” 認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)；）（5）看了“ 我” 的畫(huà),同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“ 我” 的座位坐下來(lái)注視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪番坐到“ 我” 的座位上觀看,最終和顏悅色地講明道理；（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話；（7）讓同學(xué)想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意；（9）讓同學(xué)默讀這段話用“ ” 號(hào)給這段話分層；（10）爭(zhēng)論：這段話可以分為幾層？（分兩層）第一層（ 12 句）：用詳細(xì)事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣；其次層（ 34 句）：訓(xùn)練同學(xué)不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看

26、的,要 信任自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣；（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告知我們一個(gè)什么道理？（不要任憑譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀看分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際動(dòng)身；）5、老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？讓同學(xué)從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)；注視莊重和顏悅色什么是注視？老師注視之后表情為什么變得莊重了？（注視是認(rèn)真周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真；看后他發(fā)覺(jué)“ 我” 明明畫(huà) 得很精確,但別人卻說(shuō) “ 不像” ；這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的表情變得嚴(yán) 肅了；經(jīng)過(guò)“ 半晌” 認(rèn)真摸索,老師和顏悅色地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了訓(xùn)練；）四、回憶全文,

27、聯(lián)系實(shí)際；談話引導(dǎo)：父親和老師的教導(dǎo)使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些 訓(xùn)練？讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談收成；五、布置作業(yè)；1、背誦課文最終兩自然段；2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后自己受到了什么訓(xùn)練？板書(shū)設(shè)計(jì)：11 畫(huà)楊桃父親教導(dǎo)囑咐和言悅色信任老師注視啟示莊重我一生受用教學(xué)反思：課時(shí)教案設(shè)計(jì)第十二課想別人沒(méi)想到的教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文, 明白課文主要內(nèi)容, 懂得小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；2、結(jié)合生活實(shí)際,培育同學(xué)“ 想別人沒(méi)想到的” 的創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)重難點(diǎn)：1、感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神；2、用“ 雖然 但是 ”高同學(xué)的審美樂(lè)趣；課前預(yù)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、

28、課前檢測(cè)；“ 由于 所以 來(lái)評(píng)判三位徒弟的畫(huà),提學(xué)習(xí)了畫(huà)楊桃,你覺(jué)得自己以后該怎樣實(shí)事求是地做事？二、故事激趣,導(dǎo)入課文 同學(xué)們,喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟識(shí)的曹沖稱象的故事；指 名講故事,要求講得清晰、簡(jiǎn)潔；說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告知了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？依據(jù)同學(xué)的回答,出示課題：想別人沒(méi)想到的事）三、自由讀文、整體感知 1 、 這是一篇選學(xué)課文；請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,摸索課文講了一件什么事？ 2 、 反饋溝通 3、 用課件出示填空,來(lái)幫忙表達(dá)課文的主要內(nèi)容；四、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà) 1 、 畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落； （板書(shū)：畫(huà)多） 2 、 畫(huà)師考得結(jié)果

29、怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？3、 屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà), 沒(méi)有露出中意的表情；當(dāng)他拿起小徒弟的 畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)； 4 、 讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題？（三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不中意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對(duì)小徒弟的 畫(huà)卻點(diǎn)頭贊揚(yáng)？）下面,請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找；5、 依據(jù)問(wèn)題研讀課文（1）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“ 多” 要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）（2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：很多）（3）三徒弟畫(huà)了什么 .讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只）（4）小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）6、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處師：這三幅畫(huà), 明明是大

30、徒弟和二徒弟畫(huà)得更多,為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不中意, 而對(duì)小徒弟的畫(huà), 畫(huà)師卻點(diǎn)頭贊揚(yáng) .你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組爭(zhēng)論,后溝通）畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師有意把畫(huà)師的話隱去,請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“ 雖然 但是 ” “ 由于 所以 ”來(lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà), 把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整；7、畫(huà)師是怎么評(píng)判的？（顯示畫(huà)師的話）讀一讀畫(huà)師的話；懂得“ 如隱如現(xiàn)；”小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是如隱如現(xiàn)的？8、聽(tīng)了畫(huà)師的話 , 你們明白畫(huà)師為什么贊揚(yáng)小徒弟的畫(huà)了嗎？9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？10、什么叫“ 豁然開(kāi)朗 .” 他們“ 悟” 到了什么 .用“ 原先” 說(shuō)話11、小徒弟是怎樣表

31、現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）12、完整地讀課文；把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)；五、拓展內(nèi)容 1、引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事仍有很多,比較出名的仍有這一篇；宋代的趙佶皇帝喜愛(ài)以詩(shī)做畫(huà)有一次,他出了一句 “ 深山藏古寺” 的詩(shī)句；課件出示：下面四幅圖 , 哪一幅最適合 深山藏古寺 的畫(huà)面 , 為什么 . 第一幅 : 一座深山前畫(huà)著一座寺廟 . （深山有古寺）其次幅 : 一座深山（深山無(wú)古寺）第三幅 : 一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）第四幅 : 一座深山 , 一道彎彎曲曲的石階上 , 一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事 你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者

32、你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？六、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)當(dāng)怎 么做？（平常多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事）七、作業(yè)設(shè)計(jì)：把想別人沒(méi)想到的講給家長(zhǎng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱 贊；板書(shū)設(shè)計(jì)： 12 想別人沒(méi)想到的事 大徒弟 很多 二徒弟 很多 小徒弟 兩只 以少代多（妙）教學(xué)反思：語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際；2、能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己；3、能發(fā)覺(jué)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示確定的意思；4、積存打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事；教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己教學(xué)預(yù)備：采訪老師、同學(xué)和家

33、長(zhǎng),他們眼中的自己是什么樣的；課時(shí)支配：四課時(shí) 第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）課時(shí)目標(biāo)：提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能,進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互明白；教學(xué)重難點(diǎn)：要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),要說(shuō)真話；教學(xué)過(guò)程：一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話愛(ài)好；師：同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子；其實(shí),最明白你的莫過(guò)于你自己了；有人說(shuō)你馬虎大意,你或許不服氣地想：我 心細(xì)著呢？面前這些熟識(shí)你的老師和同學(xué),肯定不會(huì)象你自己那樣全面明白你；有愛(ài)好向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？二、讀提示,明白交際要求 1 、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、 也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),仍可以說(shuō)自己奇妙的想法 等； 2 、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事； 3 、留意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)判；三、認(rèn)真摸索,組織語(yǔ)言,小組溝通 1 、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹； 2 、小組溝通； 3 、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？四、全班溝通,師生評(píng)議； 1 、小組選代表在全班講； 2 、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要,仍要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法； 3 、老師依據(jù)不同同學(xué)特點(diǎn)賜予不同的提示性評(píng)判；五、總結(jié) 師：通過(guò)今日推心置腹的交談, 我信任小伴侶們彼此更加深了明白,在以后的 生活中,我們肯定更能相互懂得,開(kāi)心相處；其次課時(shí)（習(xí)作）課時(shí)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)生活的積存