小學(xué)語文優(yōu)秀教案50篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)語文優(yōu)秀教案50篇 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)和探究才能的養(yǎng)成，由于“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谏鐣?huì)的這種巨大轉(zhuǎn)型中，在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的交鋒中，各種新觀念紛至沓來，從不同程度上影響當(dāng)代小學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及價(jià)值取向，使得小學(xué)生內(nèi)心潛藏著暴躁和擔(dān)心。當(dāng)代小學(xué)生作為青年中的優(yōu)秀群體，他們?cè)诓痪玫膶韺⒓缲?fù)起中國進(jìn)展與振興的重

2、任。 一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣（1）激發(fā)和培養(yǎng)興趣應(yīng)從表示語文的美入手。中華民族的語言文字是人類語言文字的瑰寶。上下五千年，縱橫千萬里，承載著炎黃子孫的悠久歷史和宏偉精神，它的宏偉神秘令世人感嘆。教師要用自己生動(dòng)的語言，昂揚(yáng)的激情以及對(duì)祖國語言文字的喜歡去激發(fā)和感染學(xué)生，使之內(nèi)心的聰慧、斟酌力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等逐步激發(fā)出來。同時(shí)，教師再賦予學(xué)生的語文實(shí)踐以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，與文中的主角同悲同喜，同掙扎共命運(yùn)，定能夠達(dá)成“我”與語文融為一體的狀態(tài)，這樣，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語文的沖動(dòng)。（2）培養(yǎng)興趣要讓“情”貫穿

3、語文課的始末。語文和其它學(xué)科相比，貌似更強(qiáng)調(diào)情感。那些優(yōu)秀的文學(xué)作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運(yùn)動(dòng)和抽象思維，但決不能離開情感活動(dòng)，而情感活動(dòng)往往對(duì)作品成敗至關(guān)重要。情感是學(xué)生認(rèn)知才能進(jìn)展的動(dòng)力。語文教學(xué)中的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感。因此，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與產(chǎn)生共鳴，與舉行心靈的溝通確定能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。（二）自主制定學(xué)習(xí)籌劃和目標(biāo)小學(xué)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的薄弱之處通常還是對(duì)比明確的，他們可以在教師科學(xué)有效的指導(dǎo)下，探索到自己學(xué)識(shí)和才能的生長點(diǎn)，從而制訂出符合自己成長需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如，有的學(xué)生很領(lǐng)會(huì)地知道自己在現(xiàn)代文閱讀中關(guān)于人物描寫這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)上有所欠缺，因而，當(dāng)遇到

4、人物描寫相當(dāng)卓越的文章時(shí)，譬如魯迅的小說故土和孔乙己對(duì)人物的描寫都分外精彩，就可將這一點(diǎn)作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而對(duì)于那些對(duì)環(huán)境描寫的作用總是理解不清的同學(xué)，就可以將課文中關(guān)于環(huán)境描寫的理解和學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施（一）合作學(xué)習(xí)小組的建立目前我國各級(jí)各類學(xué)校更加是小學(xué)，采用的都是大規(guī)模班級(jí)、長方形教室、“秧田式”座位，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了種種局限。因此務(wù)必盡量利用有限條件，盡力追求有限空間的使用效率?？刹捎昧?人相鄰固定分組的合作學(xué)習(xí)小組方式，這樣只需要前后兩排學(xué)生稍作變動(dòng)即可，無需挪動(dòng)桌椅。這樣分組有確定的穩(wěn)定性，便于操作，形式上也更符合絕大多數(shù)學(xué)校班容量

5、對(duì)比大的現(xiàn)狀，而且儉約時(shí)間、易于組織，學(xué)生也能充分地發(fā)表自己的觀法，并很好地交流。（二）合作學(xué)習(xí)過程（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的啟程點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終歸宿。筆者通過教學(xué)實(shí)踐察覺在一些語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效或者是無效的理由大多與缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。（2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)主要是圍繞確定的內(nèi)容來開展的，小學(xué)語文課堂合教學(xué)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是議論或者探究的問題。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，同時(shí)留神問題要具有開放性和挑戰(zhàn)性，并且難度理應(yīng)適中，只有這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作、培養(yǎng)學(xué)

6、生問題意識(shí)的作用。三、小學(xué)語文探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)施（一）用心設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)探究切口由于只有那些蘊(yùn)含于真實(shí)情境中的問題才能激發(fā)學(xué)生的奇怪心，引起他們的探究興趣。如向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的相關(guān)事例或自然界中的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析并用理論加以解釋；讓學(xué)生比較已知事實(shí)和新事實(shí)，并獨(dú)立做出概括等。例如，在教學(xué)孔雀東南飛時(shí)，在理順了文章的思路，簡(jiǎn)析了詩歌的悲劇內(nèi)涵后，我提出了一個(gè)問題：“在劉蘭芝被遣回家時(shí)，焦仲卿說不久當(dāng)還歸，請(qǐng)問假設(shè)沒有太守求親，兄長逼婚這一突發(fā)事情，劉蘭芝和焦仲卿還有破鏡重圓嗎？”這個(gè)“虛擬性”問題一提出，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛隨之活躍。原作縱然有無窮魅力，而假設(shè)的情節(jié)又激發(fā)了學(xué)生對(duì)原作的解讀，使其進(jìn)一步體驗(yàn)到了語文創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣。（二）積極斟酌，主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)問題情境是為提出問題莫定根基的，提出問題又為主動(dòng)探究明確了方向。主動(dòng)探究是問題解決的開頭。通過學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生的分析問題、解決問題才能得到提高，天性得到張揚(yáng)施瓦布