巧用情境教學(xué)提高小學(xué)作文水平

1、巧用情境教學(xué)提高小學(xué)作文水平小學(xué)作文教學(xué)是以語言訓(xùn)練為主，并在語言訓(xùn)練中提高 學(xué)生的思想覺悟，*情感教育，提高認(rèn)識水平，開展創(chuàng)造性 思維的綜合訓(xùn)練。所以，必須創(chuàng)立提高素質(zhì)為核心的教學(xué)新 模式一一，情境作文教學(xué)。所謂情境作文教學(xué)，就是把學(xué)生帶 進(jìn)特定的具體的情境中進(jìn)行語言訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的 口頭作文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言和 思維的開展，情感、意志、品德的開展。情境作文教學(xué)具體 用如下幾點(diǎn)來表達(dá)。一、在特定情境中進(jìn)行觀察引導(dǎo)觀察情境教作文，我把學(xué)生帶到美麗的大自然和豐富多 彩的社會生活情境中去，或師生共同創(chuàng)設(shè)情境，表演情境， 童話情境活生生的形象，學(xué)習(xí)用口頭語言描述情境是

2、多 么有趣，自然而然地成了學(xué)生樂于接受的事情。在教學(xué)時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察社會生 活和學(xué)校生活，觀察身邊的事物，會把自己聽到的、看到的、 想到的，用語言文字表達(dá)出來，并且能表達(dá)自己的真情實(shí)感。 其次，我指導(dǎo)學(xué)生觀察情境，用眼看、用耳聽、用手摸、用 鼻聞、用口嘗，用心靈去感悟。在組織學(xué)生觀察社會生活和 學(xué)校生活的活動中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和攝取畫面，美好的人 和事物，明確自己是為什么而寫的，要表達(dá)什么，從而到達(dá) 有感而發(fā)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫美麗的校園一文，作文前我 布置學(xué)生在生機(jī)勃勃的校園中尋找美，用彩筆畫，畫出校園 最美的景物，用語言描述，贊一贊校園最美的地方，我用手 機(jī)拍攝校園美的場景

3、，校園課間時(shí)的熱鬧場面，早讀課孩子 們書聲朗朗的情形。教學(xué)時(shí)，我出示圖片、播放錄像，指導(dǎo) 學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，同時(shí)訓(xùn)練他們的口頭作文 能力，引導(dǎo)學(xué)生要觀察校園的花草樹木的形態(tài)，顏色，孩子 們能夠用語言來描寫校園的美，寫出來的作文不僅言之有 物，言之有序，而且生動活潑，言之有情。二、在引導(dǎo)想象中激發(fā)興趣想象是開拓學(xué)生寫作思路的形式之一，教師應(yīng)該明確學(xué) 生是學(xué)習(xí)作文的主人，讓學(xué)生將自己親眼看到的、聽到的、 想到的說出來，大膽地表達(dá)自己內(nèi)心所想，然后寫下來。我 在教學(xué)我的理想想象作文時(shí)，就從學(xué)生內(nèi)心深處最想實(shí) 現(xiàn)的理想著手，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生通過看圖、說圖，聯(lián) 想到美好事物，激發(fā)學(xué)生展開

4、豐富的想象，說出自己的理想 是什么，為什么有這樣的理想，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，大部 分學(xué)生會在看圖和想象情境下暢所欲言，有的學(xué)生說長大想 當(dāng)一名默默無聞的清潔工；有的學(xué)生說長大想當(dāng)一名平凡而 偉大的人民教師，要為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)終身；有的學(xué)生 想當(dāng)一名保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士，駐守祖國的邊疆；有的想當(dāng) 救死扶傷的醫(yī)生，為病人解除痛苦；有的學(xué)生說想當(dāng)一名現(xiàn) 代化農(nóng)民，用科技進(jìn)行耕種；有的學(xué)生說長大想當(dāng)宇航 員學(xué)生在課堂上思維得到釋放，他們各抒己見，言之不 盡，課堂氣氛呈現(xiàn)出自主、和諧、平等、活躍。于是我引導(dǎo) 學(xué)生展開對美好未來的憧憬，或人生道路上的思考，指導(dǎo)學(xué) 生用想象、抒情、議論三結(jié)合的方法寫境抒情

5、；學(xué)習(xí)運(yùn)用排 比句、感嘆句、反問句等多種句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，表達(dá)強(qiáng)烈 的情感，寫出開篇點(diǎn)題的開頭段和結(jié)尾抒情的結(jié)尾段。同時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞樹立理想展開遐想的情境；用議論、抒情的方 法表達(dá)自己做人的理念。在命題作文大掃除中。課前，我組織全班學(xué)生在班 里大掃除。同學(xué)們分工合作，我把學(xué)生們的勞動場景拍攝下 來，上作文指導(dǎo)課時(shí)，播放錄像，再現(xiàn)孩子們“不怕臟，不 怕累”的一連串的勞動場景鏡頭，我指導(dǎo)學(xué)生用口頭語言說 情境，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，這樣既給學(xué)生以具體、生動、形 象、充滿童趣和勞動情趣的感受，又讓學(xué)生“言之有物”“有 感而發(fā)”幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)激發(fā)寫作興趣。三、情動辭發(fā)強(qiáng)化寫作思路情境作文教學(xué)

6、是以畫面再現(xiàn)情境，扮演模擬情境，使學(xué) 生在情境體驗(yàn)中強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。因此，在教學(xué)時(shí)，我有目 的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察情境，重視形象、誘發(fā)、 開展兒童語言有效的途徑。如：我在教學(xué)拔河比賽一文 時(shí)，課前，我組織學(xué)生在操場舉行一次拔河比賽，并把比賽 全程拍攝下來。作文指導(dǎo)課上，播放錄像，再現(xiàn)學(xué)生們上體 育課時(shí)，激烈的拔河比賽場面，孩子們看到錄像都樂了，興 趣來。這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，著重描寫某些同學(xué) 們在比賽過程中的語言，動作、神態(tài)等，也可以寫一寫自己 當(dāng)時(shí)又是怎么想的？請你采訪一下獲獎隊(duì)員，并能從比賽中 得出“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生哲理。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 很高，一雙雙驚奇的眼睛盯著

7、錄像。此時(shí)，我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生 觀察錄像中人物的動作，神態(tài)，并從神態(tài)揣測人物的內(nèi)心世 界，學(xué)生能把比賽時(shí)的重點(diǎn)情節(jié)說具體，同時(shí)也能把自己的 感想說出來。指導(dǎo)學(xué)生把比賽時(shí)寫具體，并做到層次清楚， 詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合，言之有物，有感而發(fā)。學(xué)生能在情境 中訓(xùn)練語言，運(yùn)用語言來描述情境，表達(dá)自己的情感。最后, 指導(dǎo)學(xué)生把比賽時(shí)寫具體，并做到層次清楚，詳略得當(dāng)、中 心突出、點(diǎn)面結(jié)合，言之有物，有感而發(fā)。學(xué)生從無話可說 到滔滔不絕，學(xué)生覺得作文課很有趣，都盼著上作文課，激 發(fā)學(xué)生尋求知識的樂趣。四、在多種訓(xùn)練中提高語感能力在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生置身于觀察情景中，培養(yǎng)學(xué)生 觀察、想象、邏輯思維能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握

8、寫作方法和培養(yǎng) 學(xué)生敏銳的語感能力。我引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生 借助想象表達(dá)自己對生活的理解和向往，反響自己的價(jià)值觀 和道德感。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生會的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)優(yōu) 化的情境，開啟學(xué)生想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)模 式，激發(fā)學(xué)生描述想象情境的作文動機(jī)。學(xué)生得到的感性材 料，對此材料，我引導(dǎo)學(xué)生不能機(jī)械地記錄，而應(yīng)發(fā)揮自己 的想象，把觀察到的材料進(jìn)行加工，將其更具體、更生動地 展現(xiàn)出來。如學(xué)生在觀察“六一游園”，所見到的同學(xué)們參 加游園的情景寫下來，通過合理的想象，可以領(lǐng)會到同學(xué)們 愉悅的心境等。運(yùn)用豐富的語言文字，表達(dá)豐富的思想感情。 寫出來的文章才生動、具體。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動將生活實(shí)踐真正與 習(xí)作緊密地聯(lián)系在一起，消除了學(xué)生以前沒內(nèi)容可寫及畏懼 寫作文的心理。讓學(xué)生慢慢喜歡寫隨筆練習(xí)，漸漸地學(xué)生也 就愛上寫