幼兒園托班主題活動(dòng)：解析“大紅布”系列活動(dòng)

1、Word - 7 -幼兒園托班主題活動(dòng)：解析“大紅布”系列活動(dòng)幼兒園托班主題活動(dòng)：解析“大紅布”系列活動(dòng) 一、活動(dòng)背景 孩子的現(xiàn)狀分析： 心情：孩子入園已有兩個(gè)月，心情基本穩(wěn)定，有劇烈的活動(dòng)需要，喜愛在草地上跑跑、跳跳。大動(dòng)作活動(dòng)帶給了孩子開心的心情體悟，孩子慢慢喜愛上幼兒園了。 活動(dòng)適應(yīng)性：有57名孩子在老師陪伴下操作、學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得安定、自如。但當(dāng)老師帶領(lǐng)他們一起活動(dòng)時(shí)，他們則表現(xiàn)出害怕?lián)?，喜愛拉著保育員的手做個(gè)旁觀者，而不肯加入群體活動(dòng)。 動(dòng)作：有34名孩子跑、跳躍作不穩(wěn)定，身體協(xié)調(diào)性和靈便性較弱，但有仿照老師、伙伴動(dòng)作的愿望和行為表現(xiàn)。 師幼關(guān)系：孩子喜愛在老師陪伴下玩，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依

2、戀，喜愛和老師做“媽媽”和“寶寶”的情景嬉戲，被老師擁抱、觸摸、親吻后，心情表現(xiàn)滿足而樂觀。 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路 在幼兒園舉辦的“金秋藝術(shù)節(jié)”中，孩子們被從三樓陽臺(tái)掛下來的寫有大幅標(biāo)語的紅綢布吸引了，他們?nèi)齼蓛傻卮┧笥诰I布下。尤其在大風(fēng)吹來時(shí)，他們更是高興得跳起來拍打綢布?？吹剿麄儦g呼、雀躍、奔走的樣子，老師眼睛一亮。這不正是我們希翼和期盼的孩子的活動(dòng)狀態(tài)嗎?孩子們的自發(fā)嬉戲啟發(fā)老師確立了以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。 堆積活動(dòng)閱歷：輕松自然地加入活動(dòng)，情愿親近伙伴，體悟和大家共同活動(dòng)的樂趣。 進(jìn)展動(dòng)作閱歷：在運(yùn)動(dòng)中提高孩子身體各部位的感觸性及動(dòng)作的靈便性。 老師的思量：如何將活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為孩子的活動(dòng)需要

3、?怎樣在集體教學(xué)活動(dòng)中完成多種閱歷的挑選性整合? “大紅布”能給孩子帶來什么：心情的滿足、動(dòng)作變化的體悟、親熱的師幼關(guān)系的感觸。 “大紅布”以怎樣的活動(dòng)方式展現(xiàn)：以情景嬉戲“雞媽媽帶雞寶寶出去玩”的方式綻開和推動(dòng)活動(dòng)。 “大紅布”有哪些玩法：以進(jìn)展孩子動(dòng)作閱歷為主要目的，通過布的輕柔、平滑、張力、韌性、可變換以及顏色艷麗等特性，開發(fā)其鋪墊、包裹、拉扯、折疊、飄揚(yáng)等功能，提高孩子的身體感觸性，增進(jìn)大動(dòng)作的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 三、活動(dòng)的綻開與推動(dòng) 掌握低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的特點(diǎn)：老師在組織這些嬉戲時(shí)并沒有一定的挨次，而是按照孩子在活動(dòng)中即時(shí)的活動(dòng)需要和活動(dòng)傾向，按照動(dòng)靜交替原則隨機(jī)舉行，并運(yùn)用情景性語言有效控制活動(dòng)

4、節(jié)奏，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)自然過渡、不留痕跡，避開無序等待。 大量運(yùn)用情景性語言：順應(yīng)孩子“泛靈”的心理特征，老師將活動(dòng)的規(guī)章、要求用情景性語言加以表述，使孩子易于理解并情愿遵從。如在舉行“轱轆轱轆滾”嬉戲時(shí)，老師先把大紅布平鋪在草地上，此時(shí)假如老師說：“大家都把手松開，教師要鋪布了?！焙⒆涌赡懿粫?huì)聽，假如老師說：“大紅布玩累了要睡覺，我們把小手松開，讓大紅布睡在草地上，好嗎?”孩子就會(huì)乖乖地松開手，看著老師把紅布鋪平，由于他們認(rèn)為大紅布真的要睡覺了。 活動(dòng)中的觀看要點(diǎn)： 聆聽孩子的語言，了解孩子的心情變化和已有些活動(dòng)閱歷。 利用觀看，了解孩子對(duì)老師情景性語言信號(hào)的反應(yīng)速度，了解孩子身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；

5、利用觀看，了解情景性語言指導(dǎo)的有效性；利用觀看。了解孩子新的需要，準(zhǔn)時(shí)舉行調(diào)節(jié)，賦予相宜的支持和推動(dòng)，將孩子的進(jìn)展性需要轉(zhuǎn)化為好玩的活動(dòng)，使活動(dòng)順應(yīng)孩子的需要。如在玩“穿越彩虹”時(shí)，孩子喜愛站在大紅布下面，眺起來用手拍打紅布，還喜愛等紅布飄下來遮蓋在自己頭上?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，老師就按照情景的進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)新的嬉戲“打雷了，下雨了”，果真這個(gè)嬉戲深受孩子歡迎。又如，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師收起紅布，可孩子意猶未盡。跟著漸漸收起的紅布用腳去踩踏，于是老師又按照孩子的這些行為表現(xiàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)新嬉戲“踩大蛇”。 嬉戲名稱 預(yù)設(shè)目標(biāo) 玩法 動(dòng)作閱歷的進(jìn)展 活動(dòng)閱歷的堆積 穿越彩虹 奔走、穿越 目測紅布飄揚(yáng)及落

6、下的距離，本能地加快跑動(dòng)速度 兩名老師分離緊握紅布(長方形)的兩端用力向上揮甩，使紅布向上飄揚(yáng)，孩子從飄揚(yáng)的紅布下奔走而過。 小烏龜向前爬 爬 親近老師 兩名老師分離位于紅布兩端，孩子沿著紅布爬到對(duì)面親親教師。 轱轆轱轆滾 翻滾、撫觸 對(duì)身體各部位的自我認(rèn)知，體悟身體的變化 老師將紅布鋪在草地上。孩子平躺在上面，然后自由翻滾，老師撫觸孩子身體。 擠餅餅 與伙伴的身體 接觸 親近伙伴 老師用紅布把孩子圈在一起，使 孩子們在圈內(nèi)互相依賴、碰觸。 跳小河 跨、跳 目測距離，調(diào)節(jié)跨 跳姿態(tài)，堆積控制 雙腳力度、挑選跨 跳方式的閱歷 老師將紅布折疊成隨意寬，孩子 在紅布兩側(cè)自由往返跨、跳 動(dòng)作需要 生成

7、嬉戲 玩 法 頭部接受撫觸 打雷了，下雨了 孩子躲在大紅布下，老師用軟棍隔著紅布輕擊孩子頭部 追趕跑、踩踏 踩大蛇 將紅布擰緊并在布的一端打結(jié)，使之成為“蛇頭”，老師捏住另一端(蛇尾)奔走并甩動(dòng)長布，孩子尾隨紅布奔走并踩踏“蛇頭”。 四、活動(dòng)后的反思 1集體活動(dòng)的價(jià)值分析 綜上所述，老師從托班孩子的特點(diǎn)動(dòng)身，通過“大紅布”的特性，想出了各種玩法。我們在解析“大紅布”系列活動(dòng)時(shí)，也初步歸納出托班集體活動(dòng)的價(jià)值及實(shí)施策略。 心情體悟：對(duì)于托班上學(xué)期的孩子來說，老師的教養(yǎng)方式要“以情為先”，挑選能啟發(fā)孩子愉悅心情的活動(dòng)方式，使孩子的心情穩(wěn)定、樂觀。 動(dòng)作、活動(dòng)閱歷：23歲是孩子動(dòng)作進(jìn)展的關(guān)鍵期，老師要掌握孩子的活動(dòng)需要和愛好點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并利用適 切的支持和推動(dòng)使他們的動(dòng)作與閱歷建立聯(lián)系。 集體活動(dòng)適應(yīng)性閱歷：一方面，老師應(yīng)在集體情境中營造溫馨、平安的心理氛圍，讓入園不久的孩子在群體中感觸老師對(duì)自己的關(guān)注，獲得平安感和歸屬感。另一方面，老師要通過好玩的活動(dòng)吸引孩子參與活動(dòng)，體悟和伙伴一起玩的樂趣，使他們慢慢從“個(gè)體”跨人“群體”。 共學(xué)生習(xí)閱歷：老師利用活動(dòng)使孩子個(gè)體的閱歷相互影響。從仿照老師過渡到仿照伙伴，形成支持性心理氛圍，啟發(fā)伙伴互動(dòng)，建立親熱的師幼、伙伴關(guān)系。 2集體活動(dòng)的實(shí)施策略 在設(shè)定集體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，托班孩子的活動(dòng)需要、活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)