2022年中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞-簡明教案2

1、第一單元生命的律動走進(jìn)詩的世界教學(xué)目標(biāo)：1、懂得現(xiàn)代詩歌的基本特點2、體會中國現(xiàn)代詩歌的生命律動3、體會詩歌抒情主人公的人格魅力4、懂得中國現(xiàn)代詩歌的思維方式教學(xué)方式：1、自讀品嘗法2、導(dǎo)讀提升法3、爭論溝通法4、讀寫結(jié)合法教學(xué)時數(shù)： 2 課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)內(nèi)容支配：1、閱讀講解爭論走進(jìn)詩的世界2、誦讀本單元全部課文教學(xué)過程支配：一、中國現(xiàn)代詩歌的基本特點（一）外部特點1、分行；2、音樂性；（二）內(nèi)在特點1、精致的語言2、雋永的味道3、純粹的情感4、深刻的哲理5、反常的美感二、生命的律動現(xiàn)代詩歌魅力探密（一）反復(fù)誦讀本單元各首詩歌這些詩歌的創(chuàng)作歲月比較久遠(yuǎn),但至今都仍有其特殊的魅力,特

2、殊的價值；要求靜心誦讀,進(jìn)入詩歌的世界,體會詩歌的意韻,讀出味道；要求先不看導(dǎo)讀分析文字；（二）品讀現(xiàn)代詩歌的方法誦讀直覺,混沌（寫什么怎么寫寫得怎么樣）初解表層意義、字面意義深化知人論世、技法應(yīng)用與目的咀嚼深層寄寓（味道、情感、哲理、美感）（三）結(jié)合導(dǎo)讀分析文字,從語言（技法）流；1、要求：、味道、情感、哲理、美感等角度中,挑選一兩個方面進(jìn)行摸索和交自主式的摸索（即要求讀出自己的感覺,品出自己的味道,作出自己的摸索和判定）開放式的溝通（即與同學(xué)、老師進(jìn)行多向的溝通探討,）有條理的表達(dá) 2、課文解讀 天狗總體評判：這是中國最早的白話詩歌之一,順應(yīng)新文化運動時期的激情；最突出的特點：高度張揚的自

3、我意識、激蕩不已的激情（狂飆突進(jìn)）主要技法：化用民間傳奇、極度夸張知人論世：由于處在白話文剛剛興起的時期,又恰逢“ 新文化運動”夠雋永,美感無從談起；井總體評判：是一首比較成熟的現(xiàn)代詩；最突出的特點：形象鮮明,涵義雋永,美感反常；主要技法：象征、托物言志、對比襯托 寫作歲月：二十世紀(jì)四十歲月；1944 年,抗戰(zhàn)成功前一年；表層意義：描寫“ 井” 的形象靜默、清亮、簡潔、真誠、孤寂,語言總體顯得粗糙,也比較直露,味道不描寫“ 井” 的環(huán)境草葉、小小的天空和浮云（和諧）花葉的腐爛、垃圾（不和諧）描寫“ 井” 的對象“ 你們” 饑渴、吸取、擾亂、拋棄 深層意義：寫井即寫人,寫“ 我”；“ 我” 是一

4、個旁觀者,獨立于塵世,為他人（你們）的需要付出自己的幫忙；“ 我” 遭受不公平的命運,對命運既不躲避,也不抵抗,但內(nèi)心卻是孤獨、期望、無奈；雖然內(nèi)心的 豐富與遭受的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實,但卻用靜默、孤獨,用對外界的決不躲避、也不興奮來保持自我的豐 滿,保持自我的獨立；咀嚼感悟： 人生確定會有各種遭受,甚至是命運多舛； 我們應(yīng)對世間不幸遭受,可以有兩種挑選, 一是轉(zhuǎn)變自我,隨波逐流； 一是堅持自我, 保持個性； 世間最可悲的究竟是英雄無用武之地,仍是丟失自我服從大流？面對不幸,有沒有士氣去堅持自我,耐住孤寂？由于,保持自我,保持個性,需要付出極大的代價,需要有確定自我價值的 聰明,需要有豐富

5、的內(nèi)心世界,才能抗拒一切世俗的嘲諷乃至拋棄；知人論世：抗戰(zhàn)時期,1939 年,作者到西南聯(lián)大外語系就讀,后擔(dān)任“ 美國抱負(fù)軍大隊”（即陳納德將軍的“ 飛 虎隊” ）翻譯一年,后又到印度比哈爾邦的“ 藍(lán)伽訓(xùn)練中心” 任少校翻譯官兩年多；1945 年西南聯(lián)大畢業(yè)；因此,這里的“ 井” 象征著一種堅強、高潔的品行,是某種民族精神的象征,有其鼓勵人心的作用：同仇敵愾、眾志成城,堅強地應(yīng)對民族的苦難；難句懂得：“ 你們只能擾亂我的表面/我的生命來自黑暗的地層/那里我才與無邊的宇宙相聯(lián)”點明白“ 井” 的生命內(nèi)涵的源泉；了其生命內(nèi)涵的強大支撐生存在底層的民眾；“ 黑暗的地層” 既指明白保持高潔的“ 井”

6、所面對的險峻,又隱含“ 無邊的宇宙” 帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的內(nèi)蘊,它實際上呈現(xiàn)了“ 井” 所憧憬的開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)；春 總體評判：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩歌；最突出的特點：給予意向以最反常的感覺,隱晦地表達(dá)青春的熱忱與困惑,焦慮與迷惘；主要技法：擬人、擬物、象征、意象的變形,句式的變形；寫作歲月： 1942；1940 年從西南聯(lián)大畢業(yè),留校任教兩年,后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔(dān)任翻譯一年；表層意義：春天,布滿生命力,萬物蓬勃滋長,生命的欲望赤裸呈現(xiàn),無比漂亮；深層意義：春帶來生氣,帶來歡快,也帶來苦惱,甚至痛楚；這正是青春的象征；青春無比漂亮,布滿生命的張 力,生命的

7、欲望被點燃,卻又遭受壓抑,因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與抵抗的期望；咀嚼感悟： 青春是永恒的漂亮季節(jié),青春的抱負(fù), 愛情的期望, 成為永久的謎, 蠱惑者年輕人的心；但這種期望,卻不行以無限地張揚,無限地膨脹；等待或許是一個被動的行為,卻絕不是軟弱；不加節(jié)制地任其燃燒,青春之 火將燒毀的,或許就是青春本身；知人論世：作者寫此詩時 24 歲；此時,正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段,作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參與工作；戰(zhàn)爭,不僅是愛情被繁重的戰(zhàn)爭壓抑,民族、生命、道德,都在遭受入侵者鐵蹄的蹂躪；這個時期的青春的詩歌,也當(dāng) 然就打上了時代的烙印,布滿了禁錮感、沖突感,布滿了抵抗感,以及對終止戰(zhàn)爭、迎接新生活的

8、等待和期望；難句懂得：“ 綠色的火焰在草上搖蕩” 以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人,以搖蕩突出綠色之動感；整句突出地 表現(xiàn)了春天的蓬勃生氣,也示意青春的蓬勃氣息；“ 抵抗著土地,花朵伸出來” 倒裝的句式；突出花朵的無窮生命力；“ 藍(lán)天下,為永久的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃,卷曲又卷曲,缺無處歸依” “ 永久的謎”,那是生命的謎,是青春的謎,“ 泥土做成的鳥的歌”,既輕巧,又渾沉,這神奇的組合,使輕巧不至于輕飄輕率,使厚重不至于板滯繁重；無題總體評判：這是一首形式新奇的經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌；最突出的特點：抱負(fù)崇高,意象鮮明,形式特異,形象鮮明,語言簡潔；主要技法

9、：設(shè)問、想象；寫作歲月： 1948 年,解放戰(zhàn)爭時期；表層意義：仆倒于雪地,化為萬物的養(yǎng)分,迎來漂亮的春天；深層意義：直面苦難,毫不恐懼,信任為正義的事業(yè)、崇高的抱負(fù)的犧牲的價值；咀嚼感悟：是什么讓人大義凜然,前仆后繼？是抱負(fù),是為一個高遠(yuǎn)的抱負(fù)所鼓勵的時候,人才會熟悉到死的意 義,進(jìn)而更懂得和追求生的意義；知人論世：作者曾經(jīng)參與中華全國文藝界抗敵協(xié)會,結(jié)構(gòu)懂得：結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)；1948 年初被迫去香港；形式特色：最終五行特殊有意思；四個詞語獨立成行,強調(diào)了犧牲之后迎來的美好的將來圖景；結(jié)尾句既照料開 頭,又余味雋永；川江號子 總體評判：這是一首氣概雄渾、情感悲壯的現(xiàn)代抒情詩；最突出的特點

10、：情感濃烈、酷熱；主要技法：直接描寫與側(cè)面烘托,復(fù)沓與對仗；寫作歲月： 1958；大躍進(jìn)；表層意義：描寫川江號子,川江船工；表現(xiàn)號子和船工給人帶來的心靈的震驚；深層意義：主要從最終六行表現(xiàn)；一方面寫船工,另一方面也表現(xiàn)自己的摸索；這是抱負(fù)與現(xiàn)實錯位交叉的一種 深沉而悲涼的感嘆；知人論世： 1938 年進(jìn)入延安魯迅文學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí),1958 年被劃為“ 右派”；咀嚼感悟：兩點可以摸索：船工的號子和吶喊,是為了讓人傾聽嗎？我們?yōu)楸ж?fù)而奮斗,是為了什么？假如遭受 了挫折,蒙受了冤屈,我們將要如何面對？妙處點撥：本詩撼人心魄的力氣來源,一是從視覺、聽覺兩個方面的描寫所帶來的心靈沖擊,那是力氣與血淚 其

11、次單元摯情的呼吁詩的發(fā)覺 教學(xué)目標(biāo)：1、現(xiàn)代詩歌的特殊魅力與詩人發(fā)覺美的外部條件 2、懂得詩歌內(nèi)涵,領(lǐng)悟真摯情感,體會詩歌以情動人的特點；3、領(lǐng)悟詩歌“ 詩緣情而綺靡” 的意義,學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)；4、體會詩歌語言特點,訓(xùn)練語感,提高語言的感悟才能；教學(xué)方法：1、自讀品嘗法 2、導(dǎo)讀提升法 3、爭論溝通法 4、讀寫結(jié)合法 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)內(nèi)容：第一課時 教學(xué)內(nèi)容：1、閱讀講解爭論詩的發(fā)覺2、誦讀本單元全部課文,感受詩歌情感；教學(xué)過程：一、摯情的呼吁感悟詩歌情感1、朗讀詩歌,初步感知 2、說說你所感受到的詩歌表達(dá)的情感（體會寫什么）（1）賀新郎（毛澤東）表達(dá)對妻子的依依柔情,更表現(xiàn)了獻(xiàn)

12、身革命的激情；二者水乳交融,互為襯托；（2）或許（聞一多）表達(dá)對早夭的女兒的刻骨的愛,以及失去女兒的無限的痛楚；（3）一個小農(nóng)家的暮 （劉半農(nóng)）表達(dá)思鄉(xiāng)之情,對農(nóng)村田園生活的憧憬之情；（4）秋歌（瘂弦）表達(dá)一種憧憬,一種追求；詩行透露出的情感,至誠至柔；（5）媽媽（江非）表達(dá)了對媽媽的歌頌和喜愛；二、松軟的心體會情感表達(dá)的方法（探究怎么寫）賀新郎1、化用古詩典故和詩意 2、對比與襯托（反常）把兒女私情與革命激情相對比,又相襯托, 突出了青年革命者的追求抱負(fù)的高大形象,又表現(xiàn)了真實的兒女情長；3、以景襯情凄清的秋天初晨之景,襯托別情離緒之繁重；此繁重又反襯出青年革命者離家投身革命、實現(xiàn)宏大抱負(fù)的

13、可敬可佩；4、細(xì)節(jié)描寫“ 眼角” 兩句,寫離愁別緒,是常理；“ 住” 字又突出了反常,表現(xiàn)對方（妻子楊開慧）的深明大義；或許 以癡想表達(dá)對早夭的女兒的愛意柔情,其中隱含的悲愴與無奈,比捶胸頓足更令人不忍卒讀,更加的撕心裂肺！對比；想象；至柔至癡；不諧中的和諧；一個小農(nóng)家的暮1、細(xì)節(jié)描寫；選取最有代表性的日常細(xì)節(jié)畫面,表達(dá)農(nóng)村平民生活的和諧與安靜；2、口語化的語言；純樸無華味道雋永；3、聲想結(jié)合,動靜結(jié)合；4、結(jié)尾反常；引民歌入詩,與前面的和諧安靜情調(diào)迥異,表現(xiàn)了對民生的關(guān)懷；秋歌1、化用古意；前三節(jié),意象的挑選別有詩意,有古典的美；為后兩節(jié)的抒情營造了古樸高雅的詩歌意境；2、模糊含蓄； 文中的

14、主體意象是 “ 暖暖” ；我們可以感受到 “ 我”對暖暖的深情與依戀,欣喜與呵護(hù), 但卻對 “ 暖暖” 是誰頗費猜度；媽媽 1、對比寫法；城市化與農(nóng)村生活的對比；撼人心魄的是最終五行；前面都為這五行鋪墊,它不止是反襯農(nóng)村生 活的艱苦,更是反襯生活在農(nóng)村的媽媽的宏大,突出“ 我” 對媽媽的贊揚和想念；2、欲揚先抑；對現(xiàn)代城市化的生活,媽媽或許都沒見過,都不懂；但媽媽又勤勞,有愛,那一切其實都顯得并 不重要；3、細(xì)節(jié)敘寫；白描,毫無渲染,卻令人感動；其次課時 重點：探究與表達(dá) 一、閱讀詩的發(fā)覺一文,想一想,為什么那些經(jīng)典的篇章能夠魅力永在；1、博大的愛心；2、純真的童心；3、特殊的觀看；4、特異的

15、思維；二、探究與表達(dá) 印度大詩人泰戈爾寫道：美呀,在愛中找你自己吧；聞一多又說：詩人主要的天賦是“ 愛”；但不同的人,會 有不同的表達(dá)愛的方式；細(xì)讀本單元各首詩歌,談?wù)勊麄兪怯檬裁?、怎么樣表達(dá)對特殊對象的愛；對比閱讀媽媽與生日,從寫作角度的挑選方面,談?wù)勀愕目捶?；詩歌雖然簡短,但卻有很多詩句寫得可感可觸、可視可聽,它們化無形為有形,化平淡為神奇；從第一、二單 元中任選一個例子,說一說它們是怎么樣達(dá)到這樣的表達(dá)成效的；為你的親人寫一首詩歌；三、鑒賞表達(dá) 從一、二單元中任選一首自己最有感覺的詩歌,結(jié)合兩個單元的學(xué)習(xí)所得,寫一篇鑒賞文字；600 字以上；要求,結(jié)合詳細(xì)的詩句,從兩個以上角度來寫；第三

16、單元愛的心語詩的意象 教學(xué)目標(biāo)：1、明白愛情詩的思想內(nèi)容,領(lǐng)悟真摯美好的情感 2、學(xué)習(xí)詩歌通過意象表達(dá)豐富情感的方式 3、探究詩歌意象,培育詩歌解讀的基本技能和方法 教學(xué)方法：1、自讀品嘗法 2、導(dǎo)讀提升法 3、爭論溝通法 4、讀寫結(jié)合法 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)內(nèi)容：第一課時 教學(xué)內(nèi)容支配：明白把握有關(guān)學(xué)問 1、什么是意象？意象是詩歌中灌注了詩人思想感情的（主觀化了的）客觀物象,如：景、物、人等；2、意象的種類 直接意象 單純意象：獨個,直接指向詩人所要表達(dá)的情感；集合意象：意象群,共同直接指向詩人所要表達(dá)的情感；間接意象 比如意象：詩人抓住與所表達(dá)情感、所抒寫人或物具有某種相像點的物象,

17、化抽象為具象,間接地表現(xiàn)自己的 思想感情；一般是個別組合為群體,成為一首詩歌；或單獨成為詩歌的一個部分；一般來說,隱去了本體的暗喻,為詩人所青睞；象征意象：代表某一實體事物或某種精神內(nèi)容的意象；其特點,或者是具有傳統(tǒng)的象征意義,或者是做作暫時 給予的象征意義；但一般是整體的,或者通篇環(huán)繞的；一般來說,使人往往隱去象征的本體,僅保留象征體,從而使詩歌更加的耐人尋味；意象的破解 詩人營造詩歌,一般比較含蓄,有時仍會盡力地把自己的真實感情、意念隱匿起來；而隱匿的主要方法就是采納 比如意象和象征意象；我們是否讀懂一首詩歌,就要看是否找到了詩歌意象（顯性的）所隱匿的本體；這個閱讀 的過程,可以看作是對詩

18、歌密碼的破解；一旦突破了作者有意設(shè)置的障眼法,讀者會獲得閱讀的審美快感；我們閱讀詩歌,鑒賞詩歌的藝術(shù)品位,往往就要從意象入手,由表及里,深化詩歌的內(nèi)核,這樣才能更好地、更 深刻地把握詩歌；3、意象的挑選 選取最能表現(xiàn)詩人主觀情思的意象 選取內(nèi)蘊豐富的意象 選取新奇的意象 4、“ 意象突破法” 的基本方法 第一步：抓住詩歌的主要意象,體會主要意象的表層意義和深刻內(nèi)涵；其次步：抓住協(xié)作意象（次意象）或意象群,體會其幫助意味；第三步：扯出詩歌意脈,留意細(xì)節(jié),把想法象放到意象群和詩歌整體意脈中去品嘗；其次課時 教學(xué)內(nèi)容：反復(fù)誦讀,品嘗意象,鑒賞妙處,破解奧妙 誦讀本單元各首詩歌,體會詩歌所采納的意象的

19、妙處；蛇表達(dá)愛情的孤寂、苦悶,采納的主要意象是“ 蛇”；協(xié)作意象有：草原、烏絲、月影、花朵；“ 蛇” 這個意象在詩人的筆下被給予了新意,一反常態(tài),別有妙處；詩人跳出了關(guān)于蛇的古老的思維定勢,以浪漫的的筆觸翻新蛇的形象；這里,蛇不再是可怕的、令人厭惡的,而是通靈的、溫情的愛的化身,愛的使者；在作者筆下,孤寂如蛇,“ 蛇” ,取其相像點悄悄、沒有言語；其次節(jié)托物言情,“ 蛇” “ 害著熱鬧的鄉(xiāng)思”,其實隱喻的是自己熱鬧的“ 相思病”；日思而不得,乃寄托于夢,夢境像“ 緋紅的花朵”,竟然也是這“ 蛇” 銜來的；“ 你” 是抒情的對象,沒有詳細(xì)的形象,但兩個重要的意象,卻令人浮想聯(lián)翩：濃郁的烏絲、緋紅

20、的花朵,這真是柔情似水,佳期如夢！“ 月影” 這個用作比如的意象,主要突出了輕悄、美麗的特點；預(yù)言表達(dá)對愛神光臨的如夢如幻的興奮,以及對愛神無語而去的失落；采納的主要意象是“ 你” 年輕的神；協(xié)作意象豐富多彩；年輕的神, 從詩歌中看, 是作者抱負(fù)的愛的化身,她的光臨令人興奮不已,她的消逝又令人無比悵然,恍然如失；作者追求藝術(shù)的“ 鏡花水月”,本詩很好地表達(dá)了這一特點；愛神光臨,是一種感覺,作者的傾訴布滿激情,是一種夢幻中的細(xì)致無比的訴說,這種細(xì)致接近于寫實的認(rèn)真描??；在恍然如真的甜美中,愛神的消逝竟然又如此的無情和決絕,恰如“ 鏡花水月”,蕩然無存,只留下“ 我” 的孤獨的詠嘆和徘徊；本詩的意

21、象,大都挑選自然之物,無俗世之物,組成了布滿美感的意境,精致、純正、自然,塑造的真似神仙洞府、人間天堂；這很好地協(xié)作對心中愛神的情感抒發(fā)；其中,很多句子詩境純粹,令人心旌動搖,美感頓生,下舉幾例：第一節(jié)：明確： 比如、 對比, 以情馭景； 但關(guān)鍵是所挑選的意象本身的輕靈寂靜的特質(zhì),為后面的抒情營造了絕佳的環(huán)境；一方面顯示了“ 你” 的足音的輕巧,甚至賽過“ 林葉和夜風(fēng)私語”,賽過“ 麋鹿馳過苔徑的細(xì)碎的蹄聲”；另一方面,也表現(xiàn)了我對你的足音的敏銳愛神使然也！第三節(jié)明確：比如,渲染,情形交融；這一節(jié)寫我對“ 你” 的熱忱訴說；第一句說明愛戀的時間長,情感蓄積之久；火光襯托我的低低的自己的歌,我們

22、看到了青春熱忱中的深沉；歌聲以火光來比擬, 主要突出了沉郁又高揚的特點；交叉著歡快與沉郁,這正是愛神附身的真實表現(xiàn)；第六節(jié)：明確：比如,對比,以景襯情；最終一節(jié)的這幾句,表達(dá)的是失落之緒；這又是一處對比我的熱忱和興奮,你“ 不聽” ,兩個“ 竟” 字顯露了“ 我” 極度的失落與惆悵；后兩句,甚至,你的足音消逝,都上如此的靜穆！黃昏的背景,更增加了我的失落的強度和悲情的顏色；窗寫失去愛情之后的感受,表現(xiàn)一種純情與無奈；與前一首相比,詩意更加的凝練,情感更加的深沉,給讀者留下更多的咀嚼與悲慨；從意象挑選看,作者選用的想法象是兩扇“ 窗”的失落、哀愁,表現(xiàn)得含蓄哀婉；,前后兩部分的對比的描摹,把看似

23、如輕煙一般,實就濃重難敵從營造意象的手法上看,最重要的是意象對比；第一是內(nèi)在的對比；第一部分,“ 你的窗” 的輝煌與無情劇烈對比,你的陽光輝煌,反襯了我的失落著急；“ 靜夜星空” ,給你“ 無憂的睡眠”,我給的卻是無望的,而且只能上悄悄的徘徊！特殊讓人不忍推測的是,夜空帶給你的仍有“ 我的懷想” 雖然,或許你并不在意！其次是相互的對比；窗的對比,這是顯性的；你的窗開向太陽,開向四月的藍(lán)天；我的窗,開想黑夜,開向無言的夜空；這里沒有人聲,一切都如此寂靜,但蘊涵其中的意韻,卻真是“ 此時無聲勝有聲”！另外,協(xié)作想法象的次意象,也是非常和諧地增強著情感的強度；這是典型的寓情于景的寫法；如：其次部分,

24、 “ 晚風(fēng)” ,既如故交,卻又只是“ 幽咽”,而且只是在“ 屋上”,協(xié)作的是“ 我” 這個“ 故交”,嗚咽在心頭；除了這些,本詩譴詞特殊精致；請認(rèn)真體會“ 如一個生疏客” 和“ 如故交” 中的兩個“ 如” 字,咀嚼起深意；你的名字 這是一首構(gòu)思奇絕的愛情詩；奇在何處？一奇：奇行至癡；從喚,到寫,到畫,到夢,到最終的刻,真是癡情人做癡情事！二奇：奇想至癡；這是最大的亮點；名字刻于生命樹,跟著樹長大；三奇：奇言至癡；最終一句；七個“ 輕” 排列在一起,完全打破語言常規(guī),甚至有些瘋癲之象,卻表達(dá)了不行窮 盡的癡情！從意象營造看,想法象是“ 你的名字”,作者不僅使之化無形為有形有聲,甚至仍給予它以生命

25、,不同平常！5、神女峰最大的價值在于表達(dá)一種全新的愛情觀；神女峰, 可以從傳奇當(dāng)中去懂得,是忠貞愛情的表現(xiàn)；但作者好像從這里又品出了別樣的意味婦女的生命價值,是否只在這對男性的依靠上？點睛之筆在最終兩句；仍可以參考舒婷的另外兩首愛情詩致橡樹雙桅船；第四單元大地的歌吟詩的語言 教學(xué)目標(biāo)：1、懂得詩的語言特點：多義性、跳動性、可感性、音樂性 2、體會中國現(xiàn)代詩歌的抽象哲理如何與感性形象有機結(jié)合 3、懂得詩歌中象征意蘊,以及歷史文化的厚重感 4、體會不同詩人的個性化的語言表達(dá) 教學(xué)方法：1、自讀品嘗法 2、導(dǎo)讀提升法 3、爭論溝通法 4、讀寫結(jié)合法 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)內(nèi)容：第一課時 教學(xué)內(nèi)容

26、：一、明白詩歌語言的特點 詩歌語言與有用語言的區(qū)分,最顯著的就是它們的目的不同；現(xiàn)實語言為有用,目的為“ 讀解”；詩歌語言不為 有用,目的在于“ 審美”；1、多義性 2、跳動性 詩人創(chuàng)作的一個顯著特點 跳動性是詩歌本身應(yīng)當(dāng)具有的特點3、可感性 詳細(xì)、形象、可知；一般來說,詩歌不是用來說理的,但詩歌中又有哲理；詩歌的“ 理”詩,要讀出詩的情感,有時仍要留意它所包蘊的哲理；4、音樂性 外在的音樂性：押韻、平仄、節(jié)奏 內(nèi)在的音樂性：心情起伏,不同詩人有不同的處理方式；河床 作者簡介：,要通過詩歌的意象和形象來包含；我們讀昌耀（ 1936 2022）,原名王昌耀； 1950 年參軍,任宣揚隊員；同年赴

27、朝參與抗美援朝；期間發(fā)表處女作人橋；1953 年 6 月在元山戰(zhàn)爭中頭部負(fù)傷回國治療；1955 年主動報名參與開發(fā)大西北；1988 年任青海省作協(xié)副主席；精讀探究1、請體會想法象的外在特點和內(nèi)在性格；外在 內(nèi)在地域（空間）巴顏喀拉（源頭）高遠(yuǎn)躺倒、矗立 橫貫、氣概、堅實滋潤、干枯、浩蕩雄性美：寬厚、壯闊、博愛 父親：慈祥、深情歷史懷念黃河象古老、渾厚時間、古跡、化石、始皇帝飽經(jīng)滄桑通都大邑、馳道現(xiàn)實把龍的形象重新推向世界前臺富有使命感顏色豐富、華麗不同流俗姿勢體魄多毛粗獷縱、橫、屈曲、下陷、切開大千眾相、包涵萬端2、主要的語言特點 不同流俗 句式：拒絕外在形式,留意內(nèi)在節(jié)奏；千變?nèi)f化的長短交叉

28、的句式,形成突兀、沖撞、緊急中的和諧 質(zhì)感和力度：拋棄修飾、粗樸厚重（與黃河河床的風(fēng)格特點相吻合）,顯得不行抗拒,魅力無窮；大氣雄渾：雄渾、高亢、陽剛、大氣；不拘小節(jié),留意內(nèi)在；大生命的大氣概,有力的生命律動；修辭奇妙：擬人、排比 3、意象特點：豐富多彩 與傳奇、神話有關(guān)的意象,如“ 兀鷹”“ 母狼” “ 黃河象” ,原始、血性,突出旺盛生命力的特點；與民族世俗生活有關(guān)的細(xì)節(jié)意象,如“ 唐古特人的馬車”“ 獵人” “ 鷹的城堡”；給人視覺刺激,濃重的黃土色 調(diào)給人龐大而奇妙的感覺；這一 具有滄桑感、傷殘感的意象,如“ 颶風(fēng)”“ 時間” “ 古跡” “ 化石” “ 始皇帝” “ 馳道” “ 不行

29、攻克的球門”系列意象, 既是作者心靈痛覺的復(fù)寫,又是他對那種獰厲粗獷的原生力氣的認(rèn)同,表達(dá)出人類最名貴的精神品質(zhì)認(rèn)知自我的歷史、感知自我的清醒、珍愛歷史的聰明；其次課時 教學(xué)內(nèi)容：略讀本單元其他幾首詩歌；金黃的稻束 寫作時間： 20 世紀(jì) 40 歲月；當(dāng)時作者在昆明西南聯(lián)合高校哲學(xué)系讀書；意象：想法象：金黃的稻束；象征：母親；歷史；思想；協(xié)作意象：疲憊的母親；皺了的漂亮的臉；滿月、樹巔、遠(yuǎn)山、暮色；小河；突出的意味：靜穆；堅忍；深刻的 漂亮；意象特點：跳動：稻束母親歷史思想（自然的聯(lián)想與想象）疊加：金黃的稻束母親的疲憊靜穆的雕像（刻意的對比沖擊）語言力度：“ 皺了的漂亮的臉” 奇妙而真摯的感受

30、,反常的組合反常的成效“ 宏大的疲憊” 苦難、磨礪、忍耐,而且挺住了,熬過了；不是體力不支,而是充分釋放后的深沉和安靜；疲憊是必定的,宏大卻從這平凡者抗拒苦難的過程中升華出來,成為一種精神的雕像；地之子 感情：對大地母親的深情；含義深刻的句子： “ 由于住在天國時,/便失掉了天國； ”安泰的神話傳奇；“ 住在天國”,意寓離開了大地,離開了母親,失去了力氣；而失去了力氣,便也失去了生命；這就突出了詩人 作為大地之子對大地母親的愛,把感情推向極至；3、牛漢半棵樹想法象一：半棵樹；特點：令人驚詫的不只是半棵樹的殘損的身軀,而更是它照舊“ 直立”“ 高” “ 偉岸” ；象征：這個意象頗為耐人尋味；被雷

31、電劈掉了半邊,命運遭受了重大的打擊,但殘損的身軀卻照舊直立,春天到 來的時候,照舊“ 長滿青青的枝葉”,照舊把日子過得憤怒蓬勃,毫不任憑,毫不頹廢；想法象二：雷電；全詩就只有兩個意象；雷電是作為樹的對立物而顯現(xiàn)在詩歌中；一共顯現(xiàn)三次,一次比一次可怕；結(jié)合寫作的時 間,我們不難想象,雷電象征什么；那是惡對人性、天性的踐踏和蹂躪,恍如邪惡之幽靈！結(jié)合本詩,如何懂得藝術(shù)的“ 打擊力要放在最終” ？詩歌的前面一大半,我們感受到了半棵樹的珍貴可敬,我們甚至已經(jīng)被它直面險惡命途的淡定和生命的熱忱所感動；按一般情形,詩歌到此即可終止,情感的抒發(fā)（贊揚）也已經(jīng)非常飽滿；但作者卻異乎平常地把詩歌再往深 處拽上一

32、筆半棵樹的悲劇并沒有終止,由于它的“ 直” 和“ 高”,它被雷電劈去了一半；由于它以半棵樹的 殘軀,卻照舊“ 直” 和“ 高”,所以,雷電仍要來劈它,而且早就在遠(yuǎn)處盯死了它這真是悲劇命運難以抗拒！此時,我們的閱讀,就不僅是感動,而更是震驚了！我們迫切地期望的是什么呢？邊界眺望作者簡介：洛夫,原名莫洛夫,1928 年生； 20 世紀(jì) 40 歲月去臺灣；聞名詩人,人稱“ 詩魔”；常有奇妙突兀之句,含深刻之美、奇崛之美；重要的詞句：鄉(xiāng)愁、內(nèi)傷、咯血、冷霧 意象：杜鵑、白鷺、鷓鴣 傳統(tǒng)意象,表達(dá)鄉(xiāng)愁,更加深沉；意寓文化傳承,一脈相傳,難以分割；第五單元 苦難的琴音 教學(xué)目標(biāo)：1、懂得和把握現(xiàn)代詩歌鑒賞的基本方法；2、懂得思想內(nèi)容,領(lǐng)悟“ 苦難的琴音” 的意義；3、體會詩歌對生活的概括力和示意性的藝術(shù)手法；4、品嘗富有彈性與張力的詩歌語言；教學(xué)方法：5、自讀品嘗法 6、導(dǎo)讀提升法 7、爭論溝通法 8、讀寫結(jié)合法 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)內(nèi)容：第一課時 教學(xué)內(nèi)容支配：