2022年中學(xué)教育心理學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)歸納

1、名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)訓(xùn)練心理學(xué)第一章 緒論第一節(jié) 心理學(xué)概述1. 心理學(xué)是爭(zhēng)論人的 心理現(xiàn)象 及其 規(guī)律 的科學(xué)2. 1879 年,德國(guó)哲學(xué)家 ,生理學(xué)家 馮特把試驗(yàn)室法引進(jìn)心理學(xué),創(chuàng)建了第一個(gè)特地的心理學(xué)試驗(yàn)室,標(biāo)志心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的試驗(yàn)科學(xué),馮特是心理學(xué)創(chuàng)始人3. 心理學(xué)爭(zhēng)論方法中的調(diào)查法有：書(shū)面調(diào)查和口頭調(diào)查4. 心理學(xué)的爭(zhēng)論原就：客觀性原就 系統(tǒng)性原就 理論聯(lián)系實(shí)際原就（多或簡(jiǎn)）5. 心理學(xué)的爭(zhēng)論任務(wù)：描述心理現(xiàn)象 說(shuō)明心理活動(dòng)機(jī)制 猜測(cè)和掌握心理行為（多或簡(jiǎn)）其次節(jié) 心理學(xué)的歷史和現(xiàn)狀1 時(shí)期：哲學(xué)心理時(shí)期 1879 年當(dāng)代科學(xué)心理學(xué)2 科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生（ 1）時(shí)代背景： 抱負(fù)主義

2、代表法國(guó)笛卡兒 體會(huì)主義奠基人英國(guó)洛克 生理學(xué)影響德國(guó)三位生理學(xué)家柏林高校教授繆勒 赫爾姆霍茲 費(fèi)希納（ 2）馮特是科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人,他開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的試驗(yàn)科學(xué)的歷史3 現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)派紛爭(zhēng)（ 1）構(gòu)造主義心理學(xué) 鐵欽納（ 2）機(jī)能主義心理學(xué) 詹姆斯 杜威 安吉爾（ 3）行為主義心理學(xué) 華生（ 4）完形主義心理學(xué)（也稱(chēng)格式塔心理學(xué)派）韋特默 考夫卡 苛勒（ 5）精神分析心理學(xué) 奧地利維也納 弗洛伊德（ 6）人本主義心理學(xué) 心理學(xué)中的“ 第三勢(shì)力”4 當(dāng)代心理學(xué)的特點(diǎn)：當(dāng)代心理學(xué)出現(xiàn)出多種爭(zhēng)論取向整和和分支學(xué)科繁茂進(jìn)展的特點(diǎn)第三節(jié) 老師職業(yè)與心理學(xué)1 心理學(xué)是從事訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)科學(xué)：

3、（1）訓(xùn)練活動(dòng)要遵循受訓(xùn)練者的身心進(jìn)展規(guī)律（2）老師工作要有心理學(xué)指導(dǎo)（3）把握和運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)理論是老師專(zhuān)業(yè)化的主要指標(biāo)2 老師職業(yè)必備的心理素養(yǎng)（論述）（1）高尚的職業(yè)品德（2）廣博的學(xué)問(wèn)（3）完善的人格（4）全面的才能（簡(jiǎn)答） ：訓(xùn)練教學(xué)才能；組織治理才能；系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能（5）專(zhuān)業(yè)的技能：教學(xué)設(shè)計(jì)才能；教學(xué)語(yǔ)言技能；教學(xué)監(jiān)控技能；教操作和示范技能；教學(xué)評(píng)判技能；教學(xué)爭(zhēng)論技能；思想訓(xùn)練及心理輔導(dǎo)技能3 老師應(yīng)把握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（1）關(guān)注技術(shù)： 要善于觀看同學(xué)反應(yīng)；不要在同學(xué)講話時(shí)東張西望；要讓同學(xué)感受到你是在專(zhuān)心聽(tīng)他講話；要以口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)他的關(guān)注和懂得（2）傾聽(tīng)技術(shù)（3）緘默技術(shù)

4、（4）宣泄技術(shù)（5）探討技術(shù)： 要對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題多做爭(zhēng)論,少做評(píng)論； 要啟示同學(xué)從不同的角度來(lái)看待當(dāng)前面臨的問(wèn)題； 要以商議的口吻, 讓同學(xué)表達(dá)自己對(duì)所爭(zhēng)論問(wèn)題的觀點(diǎn)與立場(chǎng)；要幫忙同學(xué)辨證的看待個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)的困難與挫折（6）面質(zhì)技術(shù)其次章中同學(xué)的身心特點(diǎn)（7）自我表露技術(shù)（8）行為矯正技術(shù)第一節(jié)人的進(jìn)展1 人的八大系統(tǒng)：神經(jīng)系統(tǒng)；內(nèi)分泌系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；循環(huán)系統(tǒng)；消化系統(tǒng)；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；泌尿系統(tǒng)；生殖系統(tǒng)2 反射：是有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參加下,對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)；名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)3 反射?。簩?shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通絡(luò)叫反射弧,它由感受器,傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個(gè)部分

5、組成；4 無(wú)條件反射和有條件反射：無(wú)條件反射與生具來(lái) 斯金納箱 工具性的條件反射5 種系心理的發(fā)生與進(jìn)展：（ 1）動(dòng)物心理的發(fā)生與進(jìn)展：感覺(jué)階段；知覺(jué)階段；思維萌芽階段（ 2）人類(lèi)心理的發(fā)生與進(jìn)展：手的進(jìn)展和直立行走；勞動(dòng)；語(yǔ)言的產(chǎn)生（多）勞動(dòng)的兩個(gè)基本特點(diǎn)：工具的制造和使用；勞動(dòng)的社會(huì)集體性6 個(gè)體心理的進(jìn)展： 心理進(jìn)展的年齡特點(diǎn)是指在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的（一般的, 典型的, 本質(zhì)的）心理特點(diǎn),具有階段性,連續(xù)性,穩(wěn)固性,可變性特點(diǎn)第三章中同學(xué)的學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)的本質(zhì)1 學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體體會(huì)并由體會(huì)引起相對(duì)長(zhǎng)久的心理和行為變化的過(guò)程；含義：學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物共有的

6、心理現(xiàn)象；學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為的變化,緣由是個(gè)體體會(huì)的習(xí)得；學(xué)習(xí)所造成的行為變化,在行為品質(zhì)上表現(xiàn)為行為水平的提升和長(zhǎng)久穩(wěn)固；2 同學(xué)的學(xué)習(xí)：需要回答狹義學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；【簡(jiǎn)答】以語(yǔ)言為中介,狹義的學(xué)習(xí)指人類(lèi)的學(xué)習(xí)：人類(lèi)可直接獲得體會(huì),仍能通過(guò)社會(huì)交往等形式獵取間接體會(huì)；語(yǔ)言、文字是體會(huì)載體；動(dòng)物學(xué)習(xí)被動(dòng),人類(lèi)積極主動(dòng)學(xué)習(xí),適應(yīng)改造環(huán)境,求生存進(jìn)展；學(xué)習(xí)特點(diǎn)：同學(xué)的學(xué)習(xí)在老師指導(dǎo)下綻開(kāi)的；把握間接體會(huì)為主；促進(jìn)全面進(jìn)展；為將來(lái)實(shí)踐做預(yù)備；3. 學(xué)習(xí)種類(lèi)：（ 1）依學(xué)習(xí)水平劃分：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；系統(tǒng)學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)（ 2）依學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式劃分：

7、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)（ 3）依學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果劃分：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)；技能的學(xué)習(xí)；品德的學(xué)習(xí)4. 學(xué)習(xí)理論：刺激（1）反應(yīng)理論； （ 2）認(rèn)知理論；（3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論【填或多】（ 1）桑代克提出三條學(xué)習(xí)定律：預(yù)備率；練習(xí)律；成效律【填或多】桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)是心理學(xué)史上第一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)理論（ 2）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地勢(shì)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合過(guò)程；強(qiáng)調(diào)各門(mén)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（ 3）班杜拉提倡 觀看學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式,也稱(chēng)為認(rèn)知行為主義5. 學(xué)習(xí)的遷移：（ 1）概念：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)另一種學(xué)習(xí)的易化或干擾現(xiàn)象（ 2）學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)：依據(jù)遷移作用性質(zhì)：正遷移和負(fù)

8、遷移依據(jù)時(shí)間次序：順向和逆向依據(jù)內(nèi)容的不同抽象和概括水平：水平和垂直依據(jù)內(nèi)容不同：一般和詳細(xì)（ 3）學(xué)習(xí)遷移的基本理論：形式訓(xùn)練說(shuō)；共同要素說(shuō)；體會(huì)概括說(shuō)；關(guān)系轉(zhuǎn)換理論；認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)【簡(jiǎn)或填】【（ 4）影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素（ 5）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略結(jié)合是一道論述大題】（ 4）影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：相像性（客觀） ；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（主觀） ：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或者認(rèn)知策略以及調(diào)劑、掌握認(rèn)知活動(dòng)的元認(rèn)知策略也影響著遷移的產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的概括水平心向與定勢(shì)：心向是一種心理預(yù)備狀態(tài)；學(xué)習(xí)定勢(shì)是一種特殊的心理預(yù)備狀態(tài)（ 5）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

9、的教學(xué)策略：確立明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；挑選恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)建與應(yīng)用情境相像的學(xué)習(xí)環(huán)境；提高對(duì)基本原理的懂得水平其次節(jié) 學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)1. 學(xué)問(wèn)的懂得（ 1）懂得是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)、體會(huì)去熟識(shí)未知事物的屬性、聯(lián)系和關(guān)系,直至說(shuō)明其本質(zhì)及規(guī)律的思維過(guò)程（ 2）懂得的標(biāo)志：知道“ 是什么”；知道“ 為什么”；能舉例復(fù)述；融會(huì)貫穿名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)（ 3）促進(jìn)學(xué)問(wèn)懂得的條件【簡(jiǎn)答】加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系；供應(yīng)必要的感性材料（直觀教學(xué)：實(shí)物直觀；模像直觀；言語(yǔ)直觀）；利用變式和比較（變式指不斷地變換材料的出現(xiàn)形式,從不同角度和方面使非本質(zhì)特點(diǎn)不斷變化,本質(zhì)特點(diǎn)保持不變,以突出事

10、物的本質(zhì)特點(diǎn)）2. 學(xué)問(wèn)的應(yīng)用（ 1）學(xué)問(wèn)的應(yīng)用主要指應(yīng)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解答各種口頭或書(shū)面的作業(yè)題以及應(yīng)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)完成各門(mén)學(xué)科所規(guī)定的練習(xí)作業(yè)；（ 2）學(xué)問(wèn)的一般過(guò)程分為三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：審題； 相關(guān)學(xué)問(wèn)重現(xiàn) （學(xué)問(wèn)重現(xiàn)困難的緣由：舊學(xué)問(wèn)干擾；同學(xué)的生理狀態(tài),特殊是大腦的活動(dòng)狀態(tài)；同學(xué)的心理狀態(tài)）；課題類(lèi)化和解題判定的形成（ 3）影響學(xué)問(wèn)應(yīng)用的因素：學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟與鞏固程度；問(wèn)題的特點(diǎn)；同學(xué)的智力活動(dòng)水平第三節(jié)技能的把握1.概述（ 1）技能是指通過(guò)（練習(xí)）而形成的,趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式（ 2）技能的種類(lèi)：動(dòng)作技能和智力技能區(qū)分：活動(dòng)對(duì)象不同；活動(dòng)結(jié)構(gòu)不同；活動(dòng)要求不同聯(lián)系：動(dòng)作技能是

11、智力技能的最初依據(jù),智力技能形成常常是外部動(dòng)作技能基礎(chǔ)上,逐步脫離外部動(dòng)作而借助于內(nèi)部言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的；同時(shí),智力技能往往又是外部動(dòng)作技能的支配者和調(diào)解者,復(fù)雜的動(dòng)作技能往往包含認(rèn)知成分,需要學(xué)習(xí)者智力活動(dòng)的參加,手腦并用才能完成；2. 技能的形成過(guò)程（ 1）動(dòng)作技能的形成：認(rèn)知定向階段；把握局部動(dòng)作階段；初步把握完整動(dòng)作階段；動(dòng)作和諧完善化階段【簡(jiǎn)】（ 2）智力技能的形成：活動(dòng)的定向階段；物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)文化活動(dòng)階段；有聲語(yǔ)言階段；無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段；內(nèi)部言語(yǔ)階段（ 3）技能形成的標(biāo)志【簡(jiǎn)或填】：動(dòng)作技能形成之后：動(dòng)作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；動(dòng)作品質(zhì)的變化；活動(dòng)的調(diào)劑功能加強(qiáng)智力技能形成之后：智力活動(dòng)脫離了物質(zhì)或

12、物質(zhì)化活動(dòng)的支持；智力活動(dòng)的進(jìn)程壓縮；智力活動(dòng)自動(dòng)化,幾乎成了無(wú)意識(shí)活動(dòng)3. 技能練習(xí)（ 1）練習(xí)和練習(xí)曲線：練習(xí)成果的起伏現(xiàn)象；練習(xí)進(jìn)程中的高原現(xiàn)象（ 2）提高有效練習(xí)效率的條件：確定練習(xí)目標(biāo)；恰當(dāng)支配練習(xí)時(shí)間（分散）練習(xí)和（集中）練習(xí)；充分而有效的反饋；敏捷實(shí)行練習(xí)方式第四節(jié) 品德的形成1. 概述（ 1）品德即道德,是指?jìng)€(gè)體依據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)就行動(dòng)時(shí),對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)四周事物表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的心理特點(diǎn)或傾向；（ 2）品德與道德的關(guān)系【填或簡(jiǎn)】區(qū)分：所屬的范疇不同（道德是一種社會(huì)現(xiàn)象,是人們辨別是非善惡、指導(dǎo)和調(diào)劑行為的尺度；而品德是一種個(gè)表達(dá)象,是個(gè)體人格的重要組成部分；）；品德與道德所反

13、映的內(nèi)容不同；品德與道德產(chǎn)生的力氣源泉不同；聯(lián)系：品德是道德的詳細(xì)化；道德影響品德的形成和進(jìn)展；個(gè)體的品德都社會(huì)道德?tīng)顩r有肯定的反作用；2. 品德的心理結(jié)構(gòu)：道德熟識(shí)；道德情感；道德意志；道德行為3. 品德進(jìn)展的階段理論（ 1）皮亞杰的道德認(rèn)知進(jìn)展論：提出兒童的道德判定是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程；（ 2）三個(gè)階段：前道德階段（0-3 歲）；他律道德階段或道德實(shí)在論階段（3-7 歲）（單方面地敬重權(quán)威；從行為的物質(zhì)后果來(lái)判定一種行為的好壞,而不是依據(jù)主觀動(dòng)機(jī)來(lái)判定；看待行為有確定化的傾向；贊成懲處 挑選）；自律道德或道德主觀主義階段（7-12 歲）（ 3）柯?tīng)柌瘛?三水平六階段” 的道德進(jìn)展階段

14、論三種水平 進(jìn)展階段 心理特點(diǎn)一 前習(xí)俗水平 （ 9 歲前）1 懲處定向階段 只從表面看行為后果的好壞,盲目聽(tīng)從權(quán)威,旨在躲避懲罰2 需求歡樂(lè)定向只按行為后果能夠帶來(lái)需求的滿意以判定行為的好壞；名師整理精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)；二習(xí)俗水平（ 9-15 歲）1 好孩子定向?qū)で蟊蝗苏J(rèn)可,凡是成人稱(chēng)贊的,自己就認(rèn)為是對(duì)的；2 權(quán)威定向遵守社會(huì)規(guī)范,認(rèn)定規(guī)范中所定的事項(xiàng)是不能轉(zhuǎn)變的；三后習(xí)俗水平（15 歲1 社會(huì)契商定向明白行為規(guī)范是為愛(ài)護(hù)社會(huì)秩序而經(jīng)大眾同意所建立的；后）只要大眾取得共識(shí),社會(huì)規(guī)范是可以轉(zhuǎn)變的；2 普遍的倫理原道德判定以一個(gè)人的倫理觀念為基礎(chǔ)；個(gè)人的倫理觀念用就定向于判定是非時(shí)具有一樣性與普遍性；

15、4.青少年品德心理的特點(diǎn)（ 1）逐步從（他律）變成（自律）,（倫理道德）已經(jīng)開(kāi)頭形成（ 2）處于（動(dòng)蕩性）向（成熟性）的過(guò)渡5.同學(xué)品德的培育【論述如何培育同學(xué)的品德】（ 1）提高同學(xué)的道德熟識(shí)才能【簡(jiǎn)答】（道德學(xué)問(wèn)）的把握是道德熟識(shí)形成的前提；（道德信念）的確立是道德熟識(shí)進(jìn)展的關(guān)鍵；（道德評(píng)判才能）是道德熟識(shí)進(jìn)展的標(biāo)志 進(jìn)展趨勢(shì)：【多項(xiàng)】從“ 他律” 到“ 自律”；從“ 片面” 到“ 全面”；從“ 結(jié)果” 到“ 動(dòng)機(jī)”從“ 對(duì)人” 到“ 對(duì)己” （ 2）激發(fā)同學(xué)的道德情感體驗(yàn)：對(duì)同學(xué)開(kāi)展道德熟識(shí)訓(xùn)練的同時(shí),激發(fā)他們的情感；供應(yīng)榜樣的詳細(xì)形象和生動(dòng)事例,引起情感上的共鳴；真情感化,激發(fā)和保持同

16、學(xué)的道德情感；（ 3）加強(qiáng)同學(xué)道德意志的錘煉培育方法：供應(yīng)榜樣；提出適度困難的任務(wù)；準(zhǔn)時(shí)勉勵(lì)和頌揚(yáng)（ 4）留意同學(xué)的道德行為訓(xùn)練道德行為方式的把握（共同爭(zhēng)論；常常性分析；正確處理）；道德行為習(xí)慣的培育6. 同學(xué)品德不良的矯正【論述】品德不良,是指常常違反道德準(zhǔn)就或犯有嚴(yán)峻的道德過(guò)錯(cuò)而又尚未達(dá)到違法犯罪的地步；（ 1）產(chǎn)生緣由（客觀） ：家庭訓(xùn)練；學(xué)校訓(xùn)練；社會(huì)環(huán)境（主觀）：缺乏正確道德觀念；意志力薄弱；奇怪心強(qiáng),盲目仿照；偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣（ 2）青少年品德不良的矯正：學(xué)校應(yīng)盡量制造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,應(yīng)從小重視孩子的思想品德；青少年自身應(yīng)加強(qiáng)主體意識(shí)的培育；社會(huì)各

17、方面都應(yīng)關(guān)懷青少年的健康成長(zhǎng)；第五節(jié) 中同學(xué)學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)1. 學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)【簡(jiǎn)】學(xué)習(xí)困難同學(xué)是指智力和身體發(fā)育正常,但學(xué)習(xí)成果明顯低于同年級(jí)同學(xué)的異質(zhì)群體；學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)是：智力正常；思想品德落后或成果不良或兼有；個(gè)人主觀緣由造成；需要特殊督促2. 學(xué)習(xí)困難的類(lèi)型【多項(xiàng)】 ：臨時(shí)學(xué)習(xí)困難同學(xué)；才能困難-；動(dòng)力困難 -；整體困難 3. 學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由：認(rèn)知因素；人格因素；人際關(guān)系；環(huán)境因素（家庭；學(xué)校；社會(huì)）4. 學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)【論述】（ 1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難同學(xué)正確熟識(shí)自我（ 2）幫忙同學(xué)樹(shù)立自信心：目標(biāo)勉勵(lì)法；歸因訓(xùn)練法；情感溝通法（ 3）幫忙學(xué)習(xí)困難同學(xué)獲得勝利感：降低教學(xué)目標(biāo)要

18、求；幫忙他們確定勝利表準(zhǔn)；要確定他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步（ 4）激發(fā)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的求知欲（ 5）講究訓(xùn)練教學(xué)方法（ 6）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)步的環(huán)境第四章 感覺(jué)和直覺(jué)第一節(jié) 感覺(jué)1.（1）概述：感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物個(gè)別屬性的反映（2）感覺(jué)過(guò)程【多項(xiàng)】 ；對(duì)感受器的刺激過(guò)程；傳入神經(jīng)的活動(dòng)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)特殊是大腦皮質(zhì)的活動(dòng),從而產(chǎn)生感覺(jué)體會(huì)（ 3）感覺(jué)的種類(lèi)：刺激來(lái)源：外部和內(nèi)部（外部：視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),嗅覺(jué),味覺(jué)和膚覺(jué)；內(nèi)部：平穩(wěn)感覺(jué),運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和內(nèi)臟感覺(jué)）刺激能量性質(zhì)：電磁能的；機(jī)械能的；化學(xué)能的；熱能的臨床：特殊感覺(jué)；體表感覺(jué)；深部感覺(jué)；內(nèi)臟感覺(jué)2. 感覺(jué)性及其變化規(guī)律名師整理 精華

19、學(xué)問(wèn)點(diǎn)（ 1）感受性和感覺(jué)閾限：感受性指感覺(jué)器官對(duì)刺激物的感覺(jué)才能； 確定感受性和確定閾限：剛能覺(jué)察出最小刺激強(qiáng)度的才能 E=I/RE 代表確定感受性,R 表示確定感受閾限,I 代表原始刺激, E 和 R 成反比 （ 2）差別感受性和差別閾限：剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異量的感覺(jué)才能,最小差別量叫做差別閾限； 韋伯定律：刺激之間的最小可覺(jué)差與標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度比值是恒定的 K= I/I （K 為韋伯分?jǐn)?shù),是一個(gè)常數(shù)；I 為原刺激量； I 為引起差別感覺(jué)的刺激增量）（ 3）感受性的變化規(guī)律： ：同一感覺(jué)的相互作用（后象 刺激作用停止后,感覺(jué)并不馬上消逝,仍要保持短臨時(shí)間的現(xiàn)象 ；感覺(jué)適應(yīng)；感覺(jué)

20、對(duì)比） ；不同感覺(jué)的相互作用（不同感覺(jué)的相互影響；聯(lián)覺(jué)；不同感覺(jué)的相互代償）3. 視覺(jué)：由光波引起（ 1）視覺(jué)刺激與視覺(jué)器官,波長(zhǎng)為380-780 納米的電磁振蕩,即可見(jiàn)光譜視網(wǎng)膜細(xì)胞：椎體細(xì)胞和桿體細(xì)胞 盲點(diǎn)：每只眼睛中仍有一個(gè)區(qū)域不存在上述細(xì)胞,這個(gè)區(qū)域稱(chēng)為盲點(diǎn)（ 2）視覺(jué)現(xiàn)象：光有三個(gè)屋里特點(diǎn)：波長(zhǎng)；振幅及純度 視敏度：視覺(jué)辨別物體細(xì)節(jié)的才能叫視敏度,醫(yī)學(xué)上稱(chēng)為視力（一個(gè)人辨別物體細(xì)節(jié)的尺寸越小,也 就是辨論兩點(diǎn)的視角越小,表示一個(gè)人的視敏度越高,視力約好）（ 3）顏色視覺(jué)：三個(gè)基本特點(diǎn)：色調(diào)；明度和飽和度 顏色混合：色光混合；顏色混合 人眼對(duì)色光混合而產(chǎn)生的視覺(jué)現(xiàn)象遵循以下三個(gè)定律：互

21、補(bǔ)律；間色律；代替律 視覺(jué)缺陷：色弱和色盲1000 赫茲左右頻率感受性（ 4）色覺(jué)理論：楊赫爾姆霍茨的三色說(shuō)和黑林的四色說(shuō)4.聽(tīng)覺(jué)（ 1）聽(tīng)覺(jué)刺激與聽(tīng)覺(jué)器官：16 20220 赫茲（ 2）聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象：音高；音響；音色 音高是聲音的高低；頻率高,聲音聽(tīng)起來(lái)尖高；頻率低,聲音聽(tīng)起來(lái)低沉；對(duì)最高 音響是由聲波振動(dòng)的幅度引起的心理量；感受范疇是0120 分貝 音色是反應(yīng)聲波混合特性的心理量 聲音的混合與掩蔽：共鳴（由聲波的作用而引起的共振現(xiàn)象）5. 其他感覺(jué)：（ 1）嗅覺(jué)：嗅覺(jué)的相宜刺激是能揮發(fā)、有氣味的物質(zhì)（ 2）味覺(jué)：味覺(jué)感受器味蕾 酸、甜、苦、咸（ 3）皮膚覺(jué)：觸覺(jué)；壓覺(jué)；痛覺(jué)；冷覺(jué)；熱覺(jué)；強(qiáng)化與

22、干涉；差音與和音；聲音的掩蔽（ 4）內(nèi)部感覺(jué)【填空或多項(xiàng)】 ：平穩(wěn)覺(jué)（靜覺(jué)） ；運(yùn)動(dòng)覺(jué)；機(jī)體覺(jué)其次節(jié) 知覺(jué)1概述：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映2知覺(jué)的種類(lèi)（ 1）空間知覺(jué)：外形知覺(jué)；大小知覺(jué)；深度知覺(jué) （單眼線索：相對(duì)大?。徊迦牖蛘趽?；線條透視；紋理梯度；相對(duì)高度；光線和陰影；空氣透視；相對(duì)運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)視差）（雙眼線索：視軸輻合或雙眼匯聚；雙眼視差） （ 2）時(shí)間知覺(jué)：是對(duì)事物進(jìn)展的連續(xù)性、次序性的知覺(jué)；詳細(xì)表現(xiàn)為對(duì)時(shí)間的辨論、對(duì)時(shí)間的確認(rèn)、對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的猜測(cè)（ 3）運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：指?jìng)€(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映（真動(dòng)知覺(jué)；似動(dòng)知覺(jué)）（

23、4）錯(cuò)覺(jué)：指在特定條件下對(duì)客觀事物必定會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)；爭(zhēng)論最多的是幾何圖形錯(cuò)覺(jué)3知覺(jué)的特性：挑選性；整體性；懂得性；恒常性影響知覺(jué)挑選性的主要因素：對(duì)象和背景的差別；在固定不變的背景上,運(yùn)動(dòng)物體簡(jiǎn)單成為知覺(jué)的對(duì)象；知覺(jué)的挑選性也受到知覺(jué)者的需要、愛(ài)好、愛(ài)好以及學(xué)問(wèn)體會(huì)的影響；知覺(jué)挑選性規(guī)律對(duì)于直觀教學(xué)的組織、同學(xué)觀看才能的培育、廣告的設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品的檢查以及軍事假裝和搜尋等都具有重要的應(yīng)用價(jià)值【論述要結(jié)合實(shí)例】第三節(jié)名師整理精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)中同學(xué)觀看力的培育【論述,借助知覺(jué)學(xué)問(wèn)】觀看力是一種高級(jí)的知覺(jué)才能；1觀看和觀看力：觀看是知覺(jué)的特殊形式,它是有預(yù)定目的的、有方案的、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)

24、程；觀看力是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺(jué)才能；2中同學(xué)觀看力的進(jìn)展：目的性強(qiáng)；精確快速；長(zhǎng)期堅(jiān)持；正確懂得3中同學(xué)觀看力的培育：訓(xùn)練同學(xué)的觀看才能；明確觀看任務(wù)；激發(fā)同學(xué)的觀看愛(ài)好；教給同學(xué)觀看方法第五章 記憶第一節(jié) 概述1什么是記憶：記憶是人腦中積存和儲(chǔ)存?zhèn)€體體會(huì)的心理過(guò)程；2記憶的過(guò)程：識(shí)記；保持；再認(rèn)或回憶；三個(gè)環(huán)節(jié)相互依存3記憶的種類(lèi)（ 1）形象記憶；心情記憶；規(guī)律記憶和運(yùn)動(dòng)記憶【多項(xiàng)】（記憶內(nèi)容不同）（ 2）外顯記憶；內(nèi)隱記憶（記憶的意識(shí)參加程度）其次節(jié) 記憶的加工過(guò)程：感覺(jué)記憶；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶1感覺(jué)記憶：對(duì)感覺(jué)信息初步登記,又稱(chēng)瞬時(shí)記憶,保留 1-2 秒鐘（ 1）感覺(jué)記憶的

25、儲(chǔ)備和編碼：斯佩林制造了部分報(bào)告法；人的記憶系統(tǒng)有一個(gè)感覺(jué)儲(chǔ)備階段,輸入的信息這時(shí)是以感覺(jué)痕跡的形式被登登記來(lái)（ 2）（ 3）2（ 1）（ 2）（ 3）3（ 1）（ 2）感覺(jué)記憶的種類(lèi)：圖像記憶（視覺(jué)）；回聲記憶（聲覺(jué)）感覺(jué)記憶的特點(diǎn)：儲(chǔ)存大量；保持時(shí)間短；未經(jīng)過(guò)加工；由于模式識(shí)別而被送到短時(shí)記憶中 短時(shí)記憶：感覺(jué)記憶中只有能夠引起個(gè)體留意并被準(zhǔn)時(shí)識(shí)別的信息才有機(jī)會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶；短時(shí)記憶的容量：不超過(guò)1 分鐘,大約7+2 或 7-2 個(gè)組塊短時(shí)記憶的編碼【多項(xiàng)或填】：聽(tīng)覺(jué)編碼；視覺(jué)編碼短時(shí)記憶的信息提?。ㄋ闺裨囼?yàn)）：平行掃描；自動(dòng)停止系列掃描；完全系列掃描長(zhǎng)時(shí)記憶：一分鐘以上記憶；容量無(wú)限

26、；信息來(lái)源于復(fù)述（復(fù)述是以言語(yǔ)重復(fù)剛識(shí)記的材料,以鞏固記 憶的心理過(guò)程：愛(ài)護(hù)性復(fù)述；精致型復(fù)述）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼：類(lèi)別群集；聯(lián)想群集；對(duì)比聯(lián)想；主觀組織長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)備：陳述性記憶；程序性記憶；情形記憶；語(yǔ)義記憶【多項(xiàng)】陳述性記憶指對(duì)用來(lái)表征外部世界的物體和大事以及其相互聯(lián)系的學(xué)問(wèn)的記憶；程序性記憶是指做事情的方法,包括基本條件反射和各種習(xí)得的動(dòng)作（ 3）保持量的測(cè)量方法：回憶法；再認(rèn)法；再學(xué)法；重構(gòu)法（ 4）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提?。夯貞浐驮僬J(rèn)第三節(jié) 遺忘規(guī)律1遺忘的概念及種類(lèi)：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn),或是錯(cuò)誤地再認(rèn)與重現(xiàn)；遺忘分為臨時(shí)性遺忘和永久性遺忘2遺忘的主要規(guī)律及其影響因素（ 1

27、）艾賓浩斯遺忘曲線：發(fā)覺(jué)記憶遺忘規(guī)律的第一人；遺忘的進(jìn)程是不均衡的,遵循“ 先快后慢” 原就（ 2）影響遺忘的因素【簡(jiǎn)或論】 識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量 識(shí)記材料的系列位置：位置效應(yīng)：最終出現(xiàn)的材料最易回憶近因效應(yīng)；最先出現(xiàn)的材料較易回憶首因效應(yīng) 學(xué)習(xí)的程度 心情體驗(yàn)3（ 1）（ 2）遺忘的緣由【多項(xiàng)】衰退說(shuō)：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐步減弱、衰退以至消逝的結(jié)果干擾說(shuō)：受到其他刺激干擾的結(jié)果；干擾作用分為：前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾；倒攝抑制反過(guò)來(lái)（ 3）壓抑說(shuō)：遺忘是由于心情或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的（ 4）提取失敗說(shuō)： “ 舌尖” 現(xiàn)象名師整理 精華學(xué)

28、問(wèn)點(diǎn)第四節(jié) 表象1表象是保持在記憶中的客觀事物的形象,即當(dāng)感知過(guò)事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象【填】2表象的種類(lèi)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等表象；個(gè)別表象和一般表象；遺覺(jué)象3表象的特點(diǎn)【簡(jiǎn)】 ：形象性；概括性；可操作性4表象的作用：感性熟識(shí)過(guò)渡到理性熟識(shí)的橋梁；正確識(shí)別外界事物的參照；能調(diào)劑和支配身體的運(yùn)動(dòng)第五節(jié) 中同學(xué)有效記憶方法的把握【論】1進(jìn)展特點(diǎn)：中同學(xué)記憶容量達(dá)到 11.04+0.4 或 11.04-0.4 2有效的記憶策略：復(fù)述；背誦；結(jié)果反饋；記憶線索；記憶個(gè)體的身心調(diào)劑（增強(qiáng)自信心；調(diào)動(dòng)積極性；調(diào)劑心情狀態(tài)；集中留意力；保證充分的睡眠）3記憶術(shù)：自然語(yǔ)言媒介法；地

29、點(diǎn)法；視覺(jué)表象法；首字母縮略詞法；諧音法第六章 思維第一節(jié) 概述1. 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（概括的）和（間接的）反映；思維具有（概括性）和（間接性）的特點(diǎn)；思維概括性是指思維通過(guò)抽取同一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)和事物間的必定聯(lián)系來(lái)反映事物；思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于某些媒介與頭腦加工來(lái)反映,而感覺(jué)只能反映直接作用于感覺(jué)器官的事物；2. 思維的基本過(guò)程：思維是高級(jí)的心理活動(dòng)形式；人腦對(duì)信息的處理包括（分析、綜合、比較、抽象、概括）的過(guò)程,這些都是思維最基本的過(guò)程；3. 思維的種類(lèi)（ 1）直觀動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維（依據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方

30、式劃分）（ 2）體會(huì)思維和理論思維（依據(jù)思維過(guò)程中是以日常體會(huì)仍是理論為指導(dǎo)）（ 3）直覺(jué)思維和分析思維（依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的摸索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度）（ 4）聯(lián)合（求同）思維和發(fā)散（求異）思維（依據(jù)解決問(wèn)題時(shí)的思維方向）（ 5）常規(guī)思維和制造性思維（依據(jù)思維創(chuàng)新成分的多少）其次節(jié) 概念1 概念是反映事物本質(zhì)的一種思維形式,包括：概念、判定和推理2 概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特點(diǎn)和本質(zhì)特點(diǎn)的反映,是思維的（最基本單位）；概念是用（詞）來(lái)標(biāo)志的,詞是概念的物質(zhì)外殼；概念具有非直觀性和抽象性；每一個(gè)概念都有它的內(nèi)涵和外延；3 概念的形成過(guò)程：也稱(chēng)（概念把握）個(gè)不斷提出假設(shè)與驗(yàn)

31、證假設(shè)的過(guò)程；、（概念學(xué)習(xí)）等,是指?jìng)€(gè)體把握概念本質(zhì)屬性的過(guò)程；概念形成是一4 影響概念形成的因素：過(guò)去體會(huì)的影響；供應(yīng)概念所包括事物的變式；下定義；在實(shí)踐中運(yùn)用概念；概念系統(tǒng)第三節(jié) 推理1推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判定動(dòng)身推出另一個(gè)新判定的思維形式2推理的種類(lèi)：演繹推理；歸納推理；類(lèi)比推理3影響推理的因素：推理材料的性質(zhì)；前提氣氛效應(yīng)；賭徒謬誤第四節(jié) 問(wèn)題解決（實(shí)踐應(yīng)用）1問(wèn)題解決是由肯定的情形引起的,依據(jù)肯定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能,經(jīng)過(guò)一些列思維操作,使問(wèn)題得以解決的過(guò)程；（ 1）問(wèn)題解決的特點(diǎn)：目標(biāo)指向性；操作系列性；認(rèn)知性操作（ 2）問(wèn)題的種類(lèi)：界定清楚問(wèn)題與界定模糊問(wèn)題；對(duì)抗性

32、問(wèn)題和非對(duì)抗性問(wèn)題；語(yǔ)義豐富的問(wèn)題和語(yǔ)義匱乏的問(wèn)題2問(wèn)題解決的過(guò)程：提出問(wèn)題；分析問(wèn)題；提出假設(shè)；驗(yàn)證假設(shè)3解決問(wèn)題的方法：算法；啟示法名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)4影響問(wèn)題解決的因素：?jiǎn)栴}情境；功能固著（思維狀態(tài)）；原型啟示；定勢(shì)；靈感；問(wèn)題解決的一般性障礙第五節(jié) 言語(yǔ)1語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具；人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言交際的過(guò)程叫做言語(yǔ)；語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)不同的概念：語(yǔ)言是工具,言語(yǔ)就是對(duì)這種工具的運(yùn)用；語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)爭(zhēng)論的對(duì)象；言語(yǔ)就是心理現(xiàn)象；人的思維與言語(yǔ)有著親密的關(guān)系：第一,思維活動(dòng)是以感性材料為基礎(chǔ),借助語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的；其次,言語(yǔ)離不開(kāi)思維；思維與言語(yǔ)區(qū)分：第一,本質(zhì)屬性不同,言語(yǔ)是人們思維和溝通思想的

33、工具,是物質(zhì)的,思維是人腦揭示客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的心理過(guò)程,它是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映形式,是觀念的；其次,言語(yǔ)與客觀事物之間是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系,二者無(wú)必定聯(lián)系；2言語(yǔ)的種類(lèi)（ 1）外部言語(yǔ)：口頭言語(yǔ)（對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)）；書(shū)面言語(yǔ)（ 2）內(nèi)部言語(yǔ)：一種自問(wèn)自答或不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)3言語(yǔ)的懂得（ 1）言語(yǔ)懂得及其水平：對(duì)詞的懂得,對(duì)短語(yǔ)和句子的懂得,及對(duì)說(shuō)話人的意圖或動(dòng)機(jī)的懂得；（ 2）影響言語(yǔ)懂得的因素：語(yǔ)境；推理；圖式；策略第六節(jié) 想象1想象是在人腦中憑借記憶所供應(yīng)的材料加工,從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程,也就是人們將過(guò)去體會(huì)中已形成的一些臨時(shí)聯(lián)系新的結(jié)合；想象與表象密不行分,都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)

34、程；但是又相互區(qū)分：第一,表象來(lái)源于客觀事物的形象的重現(xiàn),而想象來(lái)源于客觀事物之間的關(guān)系熟識(shí),其包蘊(yùn)著很多潛在的可能性,其中有些可能性在現(xiàn)實(shí)中是尚未實(shí)現(xiàn)的；2想象的類(lèi)型又可分為再造想象 （是（ 1）無(wú)意想象：夢(mèng)詩(shī)無(wú)意想象的極端情形（ 2）有意想象 （有預(yù)定目的） ：依據(jù)它的新形象的新奇性、特殊性和制造性的不同,依據(jù)詞語(yǔ)的描述或非言語(yǔ)的描畫(huà),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程）和制造想象（是不依據(jù)現(xiàn)成第一節(jié)描述而獨(dú)立地制造出新形象的過(guò)程）；幻想（也是獨(dú)立制造新形象的過(guò)程）第七章 意識(shí)狀態(tài)意識(shí)與無(wú)意識(shí)1 意識(shí)是心理反映的高級(jí)形式,是人特有的心理現(xiàn)象（ 1）哲學(xué)中,意識(shí)等同于心理；心理學(xué)中,意識(shí)和心理

35、是兩個(gè)不同的概念,就心理狀態(tài)而言,意識(shí)意味著清醒、警覺(jué)、留意集中等；就心理內(nèi)容而言,意識(shí)意味著受意愿支配的動(dòng)作或活動(dòng),與自動(dòng)化的動(dòng)作相反；（ 2）意識(shí)的特點(diǎn)【簡(jiǎn)答】覺(jué)知性；能動(dòng)性；目的性；社會(huì)歷史性（ 3）意識(shí)的水平【多項(xiàng)】焦點(diǎn)意識(shí)；下意識(shí)；前意識(shí)；潛意識(shí)2 無(wú)意識(shí)（弗洛伊德觀點(diǎn)）（ 1）常見(jiàn)的無(wú)意識(shí)現(xiàn)象【多項(xiàng)】催眠；白日夢(mèng)；冥想其次節(jié) 留意1概述（ 1）留意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的（指向和集中）；（ 2）留意是心理活動(dòng)的（共有）特性,不是獨(dú)立的心理過(guò)程；（ 3）留意的功能：挑選功能；愛(ài)護(hù)功能；調(diào)劑和監(jiān)督功能（ 4）留意的外部表現(xiàn)【選】適應(yīng)性動(dòng)作顯現(xiàn)；無(wú)關(guān)動(dòng)作停止；呼吸運(yùn)動(dòng)變化（ 5）

36、留意的理論：過(guò)濾器理論；衰減理論；晚期挑選理論；認(rèn)知資源理論；雙重加工理論2 留意的種類(lèi)【論述：怎樣引起孩子的無(wú)意留意】（ 1）無(wú)意留意：無(wú)意留意是沒(méi)有預(yù)定目的,不需要意志努力的留意,也叫（不隨便留意）引起無(wú)意留意的緣由：刺激物本身的特點(diǎn)（刺激物強(qiáng)度；刺激物的新異性；刺激物的活動(dòng)和變化；刺激物之間的對(duì)比關(guān)系） ；主體自身的狀態(tài)名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)（ 2）有意留意：有意留意是有預(yù)定目的,需要付出肯定意志努力的留意,也叫（隨便留意）；愛(ài)護(hù)有意留意的條件：目的任務(wù)要明確；合理地組織活動(dòng)；克服困難3 留意的品質(zhì)（ 1）留意穩(wěn)固性：是衡量留意品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)（依據(jù)留意起伏的規(guī)律,在課堂教學(xué)過(guò)程中,老師

37、應(yīng)有計(jì)劃地每隔 10-15 分鐘使同學(xué)的活動(dòng)形式發(fā)生變化,以使同學(xué)的留意保持相對(duì)地穩(wěn)固）（ 2）影響留意的范疇的因素：留意的范疇與知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)（ 3）留意安排與主體對(duì)幾種活動(dòng)的（嫻熟程度）或操作的（自動(dòng)化水平）有關(guān)（ 4）留意轉(zhuǎn)移：留意轉(zhuǎn)移的快慢依靠于原先留意的（緊急度）4 留意品質(zhì)的培育【論述：包括無(wú)意,有意的規(guī)律及留意穩(wěn)固性】（ 1）正確運(yùn)用無(wú)意留意的規(guī)律組織教學(xué)：掌握無(wú)關(guān)刺激,制造良好的教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方式方法要防止呆板；要考慮同學(xué)的需要、愛(ài)好（ 2）留意幾種留意的交替運(yùn)用以保持同學(xué)的留意力（ 3）良好留意品質(zhì)的培育也依靠于個(gè)人的主觀努力：培育廣泛而穩(wěn)固的愛(ài)好有助于留意的培育；加強(qiáng)意

38、志鍛煉；培育良好的性格,保持開(kāi)心而穩(wěn)固的心境；培育應(yīng)針對(duì)個(gè)體差異第三節(jié) 睡眠1睡眠的功能：愛(ài)護(hù)功能；復(fù)原身體機(jī)能；促進(jìn)生長(zhǎng)2夢(mèng)的特點(diǎn)：夢(mèng)境的（不連續(xù)性）、（不和諧性）和認(rèn)知的（不確定性）等夢(mèng)的作用：夢(mèng)對(duì)保持人的心理平穩(wěn)和健康有肯定的意義第四節(jié) 藥物成癮1藥物成癮可分為（生理依靠）和（心理依靠）兩類(lèi)；2常見(jiàn)致癮藥物分類(lèi)：興奮劑（苯丙胺類(lèi)；可卡因；尼古丁）；抑制劑（安定藥；酒精）；致幻劑3藥物成癮的影響因素：生物學(xué)因素；心理學(xué)因素；認(rèn)知因素；社會(huì)因素；文化因素第八章 行為調(diào)控第一節(jié) 需要需要是個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力,是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉；1需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平穩(wěn)狀態(tài)；需要是一種主觀體驗(yàn)

39、,有以下特點(diǎn)【多】 ：對(duì)象性；緊急性；2驅(qū)動(dòng)性；周期性需要的理論馬斯洛的需要層次理論：基本需要（生理需要安全需要?dú)w屬與愛(ài)的需要自尊需要）成長(zhǎng)需要（認(rèn)知需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要）【從左至右程度依次加強(qiáng),是正三角金字塔形】3需要的種類(lèi)（ 1）生物性需要：進(jìn)食需要；飲水需要；睡眠和覺(jué)醒的需要；性需要（ 2）社會(huì)性需要：成就需要；交往需要；權(quán)力需要其次節(jié) 動(dòng)機(jī)1動(dòng)機(jī)是激發(fā)、愛(ài)護(hù)和調(diào)劑人們從事某種活動(dòng),并引導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向或內(nèi)在動(dòng)力,是一種內(nèi)部心理過(guò)程；動(dòng)機(jī)的三種功能：激活功能；指向功能；調(diào)劑與愛(ài)護(hù)功能；動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：需要是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；內(nèi)驅(qū)力在于有機(jī)體內(nèi)部,

40、內(nèi)驅(qū)力是一種激活力,它釋放的能量是無(wú)指向性的,可以服務(wù)于任何詳細(xì)的行為；誘因是動(dòng)機(jī)形成的外部條件；2動(dòng)機(jī)的種類(lèi)：生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)；主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)【會(huì)考一個(gè)】3動(dòng)機(jī)理論：產(chǎn)生某種行為的反應(yīng)潛能（SER）等于內(nèi)驅(qū)力（ D）、誘因（ K）和習(xí)慣強(qiáng)度（SHR）的乘積4動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率：工作強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是到 u 形曲線關(guān)系；在簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低；5（ 1）意志行動(dòng) 什么是意志：意志總是指向肯定的目的；意志總是與克服困難相聯(lián)系；意志行動(dòng)是以隨便動(dòng)作作為基礎(chǔ)的名

41、師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)（ 2）意志的品質(zhì)【多或簡(jiǎn)】 ：自覺(jué)性；堅(jiān)決性；堅(jiān)強(qiáng)性；自制力（ 3）意志行動(dòng)的過(guò)程： （實(shí)行打算）和（執(zhí)行打算）實(shí)行打算階段包括動(dòng)機(jī)沖突和目標(biāo)的確立（雙趨勢(shì)沖突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突,雙重趨避式?jīng)_突）、方法和策略的挑選、方案的制訂等幾個(gè)環(huán)節(jié)；執(zhí)行打算階段的主要困難（付出智力體力、忍耐痛楚體驗(yàn)；克服消極品質(zhì)；消極動(dòng)機(jī)使人產(chǎn)生動(dòng)搖；新動(dòng)機(jī)、新目標(biāo)會(huì)與原有目標(biāo)發(fā)生沖突）；戰(zhàn)勝困難的有效條件：堅(jiān)決的信念是克服困難基本條件；目標(biāo)的意義和價(jià)值；對(duì)目標(biāo)完成與否后果的意識(shí)第四節(jié) 壓力與健康（與挫折關(guān)聯(lián)）1壓力及壓力源概述（ 1）壓力指由于刺激引起的、伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)轉(zhuǎn)變的一種身心

42、緊急狀態(tài)；（ 2）壓力源種類(lèi)：軀體性壓力源；心理性壓力源；社會(huì)性壓力源；文化性壓力源2壓力反應(yīng)（ 1）壓力反應(yīng)的表現(xiàn)【多項(xiàng)】 ：生理反應(yīng)；行為反應(yīng)；心理反應(yīng)（ 2）壓力反應(yīng)的階段【多】 ：沖擊階段；安定階段；解決階段3壓力的作用（ 1）壓力的正效應(yīng)：滿意基本需要；增強(qiáng)人的適應(yīng)性；增強(qiáng)抗擊力（ 2）壓力的負(fù)效應(yīng)：認(rèn)知；心情；綜合行為4影響壓力的主要因素及壓力調(diào)劑方法【結(jié)合實(shí)例】（ 1）影響壓力的主要因素：體會(huì)；預(yù)備狀態(tài)；認(rèn)知；性格；環(huán)境（ 2）壓力應(yīng)對(duì)：不良應(yīng)對(duì)方法（依靠藥物；酗酒抽煙）；正確的應(yīng)對(duì)方法；放松訓(xùn)練5工作倦怠與健康護(hù)理系統(tǒng)：心理詢問(wèn)師,老師,新聞工作者,警察和醫(yī)護(hù)人員等簡(jiǎn)單患職業(yè)枯

43、竭第五節(jié) 中同學(xué)心情的調(diào)控1中同學(xué)心情障礙：焦慮；易怒；抑郁；懼怕；孤獨(dú)；苦惱；挫折感；厭學(xué)心情2產(chǎn)生心情障礙的緣由【簡(jiǎn)】：生理；學(xué)習(xí)；自我心理；人際關(guān)系；社會(huì)3中同學(xué)心情障礙的調(diào)劑【論述】：提高認(rèn)知水平, 豐富情感體驗(yàn)；調(diào)劑心情狀態(tài),合理宣泄； 轉(zhuǎn)移留意力；自我言語(yǔ)示意；加強(qiáng)心理健康訓(xùn)練第九章 人格特點(diǎn)第一節(jié) 概述人格是一種心理特點(diǎn), 它是每個(gè)人在心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的各自特殊的風(fēng)格；人格是一種內(nèi)在的組織與結(jié)構(gòu),是一個(gè)人的整體精神面貌；1人格的特性：特殊性；整體性；穩(wěn)固性；功能性；自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一2人格結(jié)構(gòu)：人格傾向性；人格心理特點(diǎn)；自我調(diào)控系統(tǒng)3人格進(jìn)展：（ 1）人格進(jìn)展八個(gè)階段由艾里

44、克森提出（ 2）影響人格形成與進(jìn)展的因素：生物遺傳；家庭環(huán)境；學(xué)校訓(xùn)練；社會(huì)文化；自我因素；自然環(huán)境4人格測(cè)驗(yàn)（ 1）自陳量表式人格測(cè)驗(yàn)（常用）以（體會(huì)）構(gòu)建的量表 明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI ）由（因素分析）建構(gòu)的量表 卡特爾 16 種人格因素問(wèn)卷（ 2）投射測(cè)驗(yàn)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)；主觀統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ 3）情形測(cè)驗(yàn)【選】 ：情形訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)；情形壓力測(cè)驗(yàn)（ 4）自我概念測(cè)驗(yàn)：形容詞列表法；Q 分類(lèi)法其次節(jié) 才能1概述（ 1）才能是順當(dāng)、有效地完成某種活動(dòng)所必需具備的心理?xiàng)l件；兩種含義：其一是指已經(jīng)進(jìn)展出或表現(xiàn)出的實(shí)際才能；其二是指可能進(jìn)展的潛在才能才能和活動(dòng)親密相關(guān)：一方面,才能在活動(dòng)中進(jìn)展并表現(xiàn)在

45、活動(dòng)之中；另一方面,從事某種活動(dòng)必需以某種才能為前提（ 2）才能與學(xué)問(wèn)、技能的關(guān)系：區(qū)分：范疇不同；進(jìn)展速度不同聯(lián)系：學(xué)問(wèn)、技能是才能形成與進(jìn)展的名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)基礎(chǔ)；其次,學(xué)問(wèn)、技能的把握又是以肯定的才能為前提條件的2 才能的種類(lèi)（ 1）一般才能和特殊才能（ 2）再造才能和制造才能（ 3）液體才能和晶體才能（液體才能一般人在20 歲以后,進(jìn)展到頂峰,30 歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低；晶體才能在人的一生都有進(jìn)展）（ 4）認(rèn)知才能、操作才能和社會(huì)交往才能3 才能的結(jié)構(gòu)（ 1）才能的因素說(shuō)：獨(dú)立因素說(shuō)；二因素說(shuō)；多因素說(shuō)（ 2）才能的結(jié)構(gòu)說(shuō)：層次結(jié)構(gòu)理論；三維結(jié)構(gòu)理論（ 3）才能的信息加工理論

46、：斯騰伯格 才能的三元理論4 才能進(jìn)展的個(gè)體差異【論述】（ 1）才能進(jìn)展水平的差異： 超常兒童； 常態(tài)兒童；低常兒童； 智商 70 以下的都可以稱(chēng)為才能低下；遲鈍（50-69）；愚笨（ 25-49）；白癡（ 25 以下）（ 2）才能表現(xiàn)早晚的差異：神童；大器晚成（ 3）才能類(lèi)型的差異（ 4）特殊才能的差異（ 5）才能的性別差異5 才能的測(cè)量（ 1）一般才能測(cè)量比納西蒙智力測(cè)量量表（世界第一個(gè),1905 年）斯坦福比奈智力測(cè)量量表（比率智商IQ=MA/CA*100韋克斯勒智力氣表（離差智商）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理智商（ 2）特殊才能測(cè)量（ 3）制造才能測(cè)量（南加利福尼亞高校 發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)；托蘭斯制造思維

47、測(cè)驗(yàn)和芝加哥高校制造力試驗(yàn)）第三節(jié) 氣質(zhì)與性格1氣質(zhì)：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、敏捷性等方面的動(dòng)力特點(diǎn)（ 1）氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)；氣質(zhì)具有天賦性,是典型的、穩(wěn)固的心理特點(diǎn)（ 2）氣質(zhì)特點(diǎn)性爭(zhēng)論：阿爾伯特的特質(zhì)理論；卡特爾的人格特質(zhì)理論；現(xiàn)代特質(zhì)理論（“ 大五因素模型”外傾性；宜人性；責(zé)任心；神經(jīng)質(zhì)或心情穩(wěn)固性；開(kāi)放性）2（ 1）性格 性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特點(diǎn)性格表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上 性格是個(gè)體穩(wěn)固的人格心理特點(diǎn)性格又是人格中具有核心愿義的心理特點(diǎn)（ 2）性格的結(jié)構(gòu)：靜態(tài)結(jié)構(gòu)（性格的態(tài)度特點(diǎn)征）；動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)（ 3

48、）性格的類(lèi)型 核心 ；性格的理智特點(diǎn)；性格的心情特點(diǎn)；性格的意志特依據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度,分為理智型、心情型和意志型 依據(jù)個(gè)體的獨(dú)立性程度,分為獨(dú)立型和服從型 依據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性,分為內(nèi)傾型和外傾型 依據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式,分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型和宗教型；3人格特點(diǎn)的相互關(guān)系【簡(jiǎn)】（ 1）性格與才能：才能反映一個(gè)人的聰明特點(diǎn)；性格就表現(xiàn)為人的活動(dòng)指向什么、實(shí)行什么態(tài)度、怎樣進(jìn) 行；性格和才能相互影響、相互聯(lián)系,第一,才能影響著性格的形成與進(jìn)展；其次,性格制約著才能 的形成與進(jìn)展（ 2）性格與氣質(zhì)區(qū)分：第一,性格主要是在后天的生活環(huán)境中形成的,氣質(zhì)具有先天性；

49、其次,氣質(zhì)具有 較強(qiáng)的穩(wěn)固性,不易轉(zhuǎn)變,性格可塑性大；再次,氣質(zhì)反映一個(gè)人的自然實(shí)質(zhì),無(wú)好壞之分,而性格 就反映一個(gè)人的社會(huì)實(shí)質(zhì),具有社會(huì)評(píng)判意義；性格與氣質(zhì)親密聯(lián)系、相互影響：第一,氣質(zhì)使性格帶有某種特殊的顏色；其次,氣質(zhì)可以影響性格 的形成和進(jìn)展的速度；再次,性格對(duì)氣質(zhì)也產(chǎn)生肯定的影響名師整理 精華學(xué)問(wèn)點(diǎn)第四節(jié) 行為方式與健康人格1行為及行為方式：行為是指人們?yōu)檫m應(yīng)和改造大自然或社會(huì)環(huán)境,或?yàn)樯钪羞_(dá)到某一目標(biāo)的內(nèi)在心理和外在表現(xiàn)；行為方式：華生的 S R 行為模式；托爾曼的 SOR 行為模式；勒溫的 B=f PE行為模式；黎維特的行為模式2健康人格及其標(biāo)準(zhǔn)：健康人格是具有積極傾向性的心理

50、品質(zhì)或特點(diǎn)的總和；低層次的健康人格是指沒(méi)有精神障礙,包括沒(méi)有精神病、神經(jīng)癥、人格障礙；其次層次的健康人格是指不僅沒(méi)有人格障礙,而且能對(duì)來(lái)自機(jī)體內(nèi)部和外部的各種刺激做出良好并積極的適應(yīng)；這是大多數(shù)人通過(guò)努力能夠達(dá)到的；第三層次是最高層次的健康人格,它包含著前兩層內(nèi)涵,同時(shí)仍包括能充分發(fā)揮自己的潛能、為社會(huì)制造價(jià)值等,即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；34（ 1）健康人格行為方式特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性和規(guī)章性；對(duì)現(xiàn)實(shí)的充分感知；自知自明；對(duì)行為隨便掌握的才能；自尊或認(rèn)可；建立真誠(chéng)關(guān)系的才能；效率和責(zé)任應(yīng)對(duì) 應(yīng)對(duì)指?jìng)€(gè)體在面臨壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過(guò)程；應(yīng)對(duì)有如下特點(diǎn)：情境性；過(guò)程性；策略性；反映性；

51、中介調(diào)劑性（ 2）應(yīng)對(duì)的功能及其策略：積極熟識(shí)壓力；心情定向應(yīng)對(duì)和問(wèn)題定向應(yīng)對(duì)相結(jié)合；明確自我效能,調(diào)整奮斗目標(biāo)；社會(huì)支持5（ 1）利他行為 利他行為四個(gè)特點(diǎn)：必需是出自自覺(jué)地愿望,具有自擇權(quán)益的；必需是以利他為目標(biāo)的；不應(yīng)當(dāng)附帶外在酬賞期望；包括利他者本身的缺失成分（ 2）影響利他行為的因素：利他者：認(rèn)知因素（認(rèn)知?dú)w因；公正動(dòng)機(jī)）；心情因素；移情；年齡、性別、宗教信仰等因素情境：旁觀者作用（觀眾作用；示范作用；責(zé)任分散）；榜樣的作用受助者：性別；年齡；相像性社會(huì)文化第五節(jié) 中同學(xué)不良行為的矯正【 1,2,3 連起來(lái)大論述】1中同學(xué)不良行為的主要表現(xiàn)：行為放縱；學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性；社會(huì)責(zé)任

52、意識(shí)淡薄、缺乏誠(chéng)信；追求享樂(lè)2中同學(xué)不良行為產(chǎn)生緣由：主觀熟識(shí)的片面性、偏激性；意志品質(zhì)的薄弱；道德信念和道德情感的不成 熟；抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的差異；家庭環(huán)境及不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式；學(xué)校訓(xùn)練觀念和方式的陳舊；社會(huì)影響與訓(xùn)練不一樣3矯正中同學(xué)不良行為的應(yīng)對(duì)措施：培育正確的行為評(píng)判才能；培育同學(xué)意志力與自我調(diào)劑才能；培育學(xué) 生良好的行為習(xí)慣（如何培育：懂得道理；確立目標(biāo)；加強(qiáng)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)良好行為訓(xùn)練情形；準(zhǔn)時(shí)而恰當(dāng)?shù)卦u(píng)判）；讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；學(xué)校與家庭積極協(xié)作；強(qiáng)化制度治理；獎(jiǎng)懲強(qiáng)化訓(xùn)練第十章 人際交往第一節(jié) 概述1人際交往的概念從動(dòng)態(tài)的角度說(shuō),是人與人之間一切直接或間接的溝通和物質(zhì)方面的交換；從靜態(tài)角度,是人與人之間