九年級語文上教學(xué)設(shè)計

1、九年級語文上教學(xué)設(shè)計集 初中語文第五冊教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù) ，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。 一、培養(yǎng)目標(biāo)： 在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。 二、能力培養(yǎng)： 通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀

2、察和分析、表達(dá)。 三、教材分析： 本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識等。 四、教材重點： 聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。 五、教材難點： 認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。 六、教學(xué)進(jìn)度表。 初三級語文科進(jìn)度表科任老師：吳小進(jìn) 2004.2 周 內(nèi)容 課時數(shù) 1 中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和和經(jīng)驗談骨氣 5 2 想和做哨子灰姑娘的時鐘 3 第一單元作文 檢測 4 懷疑與學(xué)問發(fā)問的精神 4 5 論求知應(yīng)有格物致知精神 4 6 事物的正確答案一止一個第二單元作文檢測 5 7

3、 始得西山宴游記醉翁亭記 6 8 滿井游記峽江寺飛泉亭記 4 9 詩詞五首第五單元作文檢測 6 10 復(fù)習(xí)中考 11 中國人失掉自信力了嗎短文兩篇 5 12 楓橋夜泊新解質(zhì)疑“病從口入”與“食物相克” 4 13 謊言掩蓋不住血寫的事實第三單元作文檢測 5 14 故鄉(xiāng)我的叔叔于勒 6 15 麥琪的禮物范進(jìn)中舉 4 16 不朽的失眠第四單元作文 檢測 5 17 二章岳陽樓記 6 18 越巫三則 4 19 詩詞五首第六單元作文檢測 5 20 復(fù)習(xí)檢測 21 復(fù)習(xí)期考 22 期考 1 中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗 江澤民 教學(xué)要求： 1、了解中國共產(chǎn)黨八十奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗 2、理解有關(guān)議論文

4、的基本知識。 3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維強的論述語言。 教學(xué)重點： 1、了解中國共產(chǎn)黨八十奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維強的論述語言。 教學(xué)難點：理解本文概括性非常強的句子。 教學(xué)時間：3課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、閱讀議論文的閱讀 2、初步理解課文。 教學(xué)重難點： 1、議論文的閱讀 2、了解中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：學(xué)生閱讀議論文的閱讀，完成下面問題。 1、議論文的三要素是什么？ 2、論點是作者對 ，是議論文的。 3、論據(jù)是 ，有 和 兩種基本形式。 4、論證是 和 ，是 和 之間的 。常見的論證方法有 、 、 、 、 。論

5、證方式常見的有 、 、 三種。 5、議論文的基本結(jié)構(gòu)是 、 、 。 6、議論文的語言主要特點是 、 。 二、引入新課： 學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗 揭示課題，簡介時代背景。這篇文章是江澤民在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話的節(jié)選部分。講話全文共四個部分。本文是第一部分。此次講話具有重大意義。“三個代表”重要思想是在新的歷史時期的前提下提出的，是黨建工作的新目標(biāo)，是新世紀(jì)全面加強黨建的偉大綱領(lǐng)。在世紀(jì)之交，為中國的改革道路指明了方向。講話在中國共產(chǎn)黨的建設(shè)史上具有重要地位，掀開了新的歷史篇章。 三、講授新課： 導(dǎo)讀，整體感知。 1、課文開頭指出：人民總是不斷尋找、揭示和發(fā)展指

6、導(dǎo)自己前進(jìn)的真理。按照作者的觀點，1840年以后的中國近代史表現(xiàn)中國人民最終找到的真理是什么？ 2、課文中寫中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績是哪些自然段？用雙豎線劃分出兩個層次。 3、課文中精煉地概括中國共產(chǎn)黨八十年的基本經(jīng)驗的是第 自然段，這一段總領(lǐng)下文第 至 自然段，其中運用了 的修辭手法。 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)：課末練習(xí)一、二。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 精讀課文，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的論述語言。 教學(xué)重難點: 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思維強的論述語言。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、本文的中心論點是什么？ 2、中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績有哪些？取得了哪些基本經(jīng)驗？ 二、引入新

7、課：重點講讀課文第七自然段。 三、講授新課： (一)閱讀第七自然段。 1、解釋詞語。 崢嶸 逶迤 磅礴 雄渾 積貧積弱 2、本段話運用什么事實證明了什么論點？ 3、本段話主要運用了 的方法來證明自己的觀點。 4、最后一句的“這 ”指代什么？本句中的“最基本最重要”能否刪除？為什么？ 練習(xí)中主要考查學(xué)生掌握議論文的三要素及語言特點的知識。 （二）了解全文結(jié)構(gòu)，掌握議論文的結(jié)構(gòu)知識。 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)：掌握詞語。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 江澤民書記的“三個代表”重要思想具體指什么？ 二、引入新課： 本節(jié)課主要通過練習(xí)，來鞏固有關(guān)議論文的知識。 三、

8、講授新課： （一）閱讀課文倒數(shù)第3段，完成下列問題。 1、本段的論點是什么？ 2、本段主要運用了什么論證方法？ 3、“血肉聯(lián)系”比喻什么？ 4、我們黨的根本工作路線是什么？ （二）寫出本文的結(jié)構(gòu)提綱。 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)： 閱讀課文第五至七自然段，完成下列問題。 1、在選文相應(yīng)的括號內(nèi)填入下列詞語。嶄露頭腳 煥然一新 截然不同 應(yīng)運而生 2、中國人民從長期奮斗歷程中得到的最基本最重要的結(jié)論是什么？ 3、選段運用的論證方法是：- 4、選文中加點的字“此”指什么？ 5、文中畫線句子中加點的詞“沖破”改為“沖過”好不好？為什么？ 6、后一段采用的主要論證方法是 。 參考答案：1、嶄露

9、頭腳、應(yīng)運而生、 截然不同、煥然一新。2、沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國。有了共產(chǎn)黨，中國的面貌就煥然一新。3、對比論證。4、中國共產(chǎn)黨的誕生。5、不好?！皼_破”指難關(guān)上的某一段被突破，突出了革命力量的勢不可擋；“沖過”不能準(zhǔn)確地表達(dá)這種意思。6、對比論證。 2 談骨氣 吳晗 教學(xué)要求： 1、運用論據(jù)證明論點的方法。 2、議論文中的記敘。 3、積累詞語。 教學(xué)重點：議論文中的記敘。 教學(xué)難點：議論文中的記敘。 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：通讀全文。 教學(xué)重難點： 1、理解課文內(nèi)容。 2、議論文中的記敘與記敘文中的記敘的區(qū)別。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 論據(jù)的類型。論證方法。 二、引入新課：

10、揭示新課，解釋題目。 題目揭示了議論的范圍內(nèi)容。 作者是吳晗，歷史學(xué)家。 三、講授新課： （一）簡介時代背景。 （教學(xué)用書P8） （二）學(xué)生主朗讀全文，完成練習(xí)。 1、本文的中心論點是哪一句？ 2、本文的結(jié)構(gòu)是什么？ 3、文中引用孟子的話對“骨氣”的含義作了闡釋，這句話是哪一句？ 4、概括本文三個事例的主要內(nèi)容。 練習(xí)考查了論點、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等內(nèi)容。 板書：議論文中的記敘與記敘文中的記敘的區(qū)別。 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)：理解“閱讀提示”中的詞語。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：分析課文。 教學(xué)重難點： 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：復(fù)述三個小故事。 二、引入新課： 這節(jié)課主要分析課文內(nèi)容，重點掌握

11、運用論據(jù)證明論點的方法。 三、講授新課： （一）學(xué)習(xí)第一部分。 1、開頭提出論點，其作用是什么？ 2、引用孟子的話起什么作用？ 3、“我們中國人”中“我們”或“中國人”能否刪掉？為什么？ （二）學(xué)習(xí)么二部分。 1、文天祥的事例從什么角度證明了論點？ 2、窮人的事例從什么角度證明了論點？ 3、寫出窮人事例的六要素。 4、聞一多的從什么角度證明了論點？ 5、“的高度贊揚了他表現(xiàn)了我們民族英雄氣概”一句運用了什么表達(dá)方式？起什么作用？ 6、這一部分主要運用了什么論證方法？ 練習(xí)主要考查了議論文的記敘的運用的知識和運用論據(jù)證明論點的方法。 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)：課末練習(xí)一、二、三題。 3

12、 想和做 胡繩 教學(xué)要求： 1、理解想和做的辯證關(guān)系。 2、理解本文的結(jié)構(gòu)。 3、理解本文的寫作特點。 教學(xué)重點：理解想和做的辯證關(guān)系。 教學(xué)難點：理解想和做的辯證關(guān)系。 教學(xué)時間：二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。 教學(xué)重難點：理解想和做的辯證關(guān)系；理清文章的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：議論文的論點的提出方式。 二、引入新課：解釋題目。并列短語，強調(diào)了想和做的關(guān)系。 三、講授新課： （一）釋詞： 滔滔不絕 埋頭苦干 投機取巧 勞而無力 （二）初讀課文： 1、給課文分段，寫出提綱。 2、課文第1段（A詳寫B(tài)略寫）了只會 ， 而不會 的表現(xiàn)，對這種人作者的態(tài)度是 ；第2段（A詳寫B(tài)略寫）了

13、只會 ，而不會 的表現(xiàn)，對這種人作者的態(tài)度是 。 3、課文中區(qū)別“人”與“牛馬”的不同的關(guān)鍵詞語是：人會 ，牛馬只會 ；其中運用的論證方法叫 。 4、文章第 段歸納了中心論點，是 。 5、文中有一句話精辟地概括了想和做的辯證關(guān)系，這句話是 。 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)：課末練習(xí)第一題。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：分析課文。 教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，理解本文的寫作特點。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、本文的中心論點是 。 2、想和做的辯證關(guān)系是 。 二、引入新課：明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 三、講授新課： 閱讀課文，完成練習(xí)。 1、在第1段中，如果只保留“空想”這個詞而把“憑空”一詞和“空話”中

14、的“空”刪支，行不行？為什么？ 這些人只會空想，不會做事。脫離了實踐的想只能是憑空的，說話自然也是空話。 2、埋頭苦干不動腦筋的做法為什么不值得贊美？ 3、學(xué)游泳的事例說明了什么道理？為什么要舉例子說明道理？ 4、挑選幾名雖用功但成績不好的學(xué)生談體會。找出文中的照應(yīng)文字。 5、說說文章的分析議論的重點。 6、本文的寫作有什么特點？ 四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容： 五、布置作業(yè)：課末練習(xí)第二、三題。 6 懷疑與學(xué)問 顧頡剛 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證。 2、掌握論證的層次和過渡句的作用。 教學(xué)重難點： 論證的方法與層次結(jié)構(gòu)。 教學(xué)時間：二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。 教學(xué)過程： 一、組

15、織教學(xué)。 二、引入新課。 三、新課教學(xué)。 1、了解作者簡歷與論題的關(guān)系。 題目是用一個并列短語作標(biāo)題，論證兩者之間的關(guān)系。那么“懷疑”與“學(xué)問”之間有什么必然的關(guān)系呢？難道做學(xué)問必須有懷疑的精神嗎？ 作者的簡歷。 2、讀課文，給課文劃分段落。 根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)劃分： 第一部分：（12）引用名言，提出中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。 第二部分（35）論證第一個分論點：懷疑是從消極方面辯偽去妄的必要步驟。 第三部分：（6）論證第二個分論點：懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 3、填寫表格。 中心論點： 1、懷疑是（1）對于傳說，（論證） 分論點： （2）不論對于。（論證） 2、懷疑是

16、（論證） 四、布置作業(yè)。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解課文，學(xué)習(xí)本文的論證方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入語。 二、講解課文。 1、議論文的三要素。 2、常用的論證方法有哪些？（舉例、道理、引證、比喻、對比。本文主要運用了舉例和道理論證。） 3、舉出文中所用的舉例論證的例子，并說說它們的作用。 明確：如，第4段中“我們聽說中國有三皇五帝，便要問問這是誰的話？最先見于何書？書是何時何人著的？著者何以知道？”“我們雙聽說腐草為螢，也要問問：死了的植物如何會變成會飛動的蟲子？有什么科學(xué)根據(jù)？一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了?！?用這個例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑是有必要的。懷疑是做學(xué)問的基本條件。

17、 又如：第6段中，為了證明懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件，舉了清代學(xué)者戴震的事例，說他幼時善疑，先是向塾師提出兩個問題，塾師回答后，他又發(fā)疑問，足見“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的?！?4、舉出文中抽用的道理論證的例子，并說說它們的作用。 例如，課文開頭用了和頤、張載的話，用他們的言論作論點，實際上也起了論據(jù)的作用，令人信服。 又如：第5段中引用孟子的“盡信書則不如無書”的話，論證“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的道理。 5、談?wù)勎闹兴季S嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)于分析事理的特點。 如：作者曾把懷疑分析為“懷疑、思索、辨別”三步。在進(jìn)一步論證懷疑建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)

18、明時，又把懷疑到創(chuàng)新的治學(xué)過程分析為懷疑、辯論、評判、修正、創(chuàng)新。作者通過舉例、正反說理，使內(nèi)容闡述得精辟入理，無懈可擊。 三、課堂練習(xí)。 1、什么叫“懷疑精神”？他對做學(xué)問起什么作用？ 2、課末練習(xí)P3537。 7 發(fā)問的精神 教學(xué)目的： 1、理解“發(fā)問”在求知、明理、發(fā)明創(chuàng)造中的重要性。 2、鞏固正面論證、反面論證，說理逐層遞進(jìn)的論證方法的理解。 3、學(xué)習(xí)層次清晰、順序前后照應(yīng)、語言表達(dá)周密的方法。 教學(xué)重難點： 理解本文地正反論證過程中采用舉事例和講道理的論證方法。 課時安排：二課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)。 2、分析課文前半部分。 教學(xué)過程： 一、正音：滾沸（）

19、 釋迦牟（）尼 潛（）修 典籍（） 二、朗讀課文。 檢查劃分段落的情況： 第一部分（13）從日常生活中的道理說起，設(shè)比喻引出論題“發(fā)問的精神”。 第二部分（49）用舉例的論證方法從正面論證發(fā)問精神的可貴。 第三部分（1014）用講道理論證方法再從反面論證“何必多問”說法的不正確。 三、講解課文。 1、本文的論點與論題有佬關(guān)系？ 論題“發(fā)問的精神”是針對全文提出的，為要論證其正確，真實可靠，作者提出了自己的見解和主張，引出正反兩個方面的觀點加以論證，強調(diào)了發(fā)問的重要性，要能發(fā)問，勤發(fā)問。 2、文中第二部分中列舉了古今中外哪些事例論證正面論點？列舉的事例是怎樣與上下文緊密聯(lián)系的？ 舉了牛頓、瓦特、

20、釋迦牟尼、孔子因好問綞取得偉大的成就的事例來證明論點的。 在舉例前，作者用“這樣的人，古今中外都有的是”來開啟下文，在舉例后，作者用“舉出這幾個人物，無非要證明發(fā)問精神的可貴?！边@一句呼應(yīng)論點。做到了論據(jù)與論點一致，上下文銜接自然。 3、在語言表達(dá)上，課文第9自然段為什么要寫成“大科學(xué)家、大思想家”而不寫成“大思想家、大科學(xué)家”？ 這關(guān)系到列舉的四位名人的順序，前兩位是“大科學(xué)家”，后兩位是“大思想家”，這體現(xiàn)了語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。 四、練習(xí)： 掌握語文中的有關(guān)內(nèi)容及預(yù)習(xí)提示中的詞語。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 講讀課文第二部分。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、朗讀課文第二部分。 三、講解課文

21、。 提出問題： 1、課文第二部分提出了怎樣的反面觀點？從哪幾個方面論證的？ 明確：提出了“知識和道理，何必多問？的反面觀點。接著從三個方面講道理論證的。 2、概括這三個方面道理論證的內(nèi)容。 第一步，墨守舊說，不能發(fā)問，就不能研究，文明就不能前進(jìn)。 其次，一味吸取，不去審問，會把錯的、偽的當(dāng)成對的、真的。 第三，發(fā)現(xiàn)的問題越多，才能對實際事物看得越清楚，對所學(xué)方面更有把握。 以上三個方面從不同側(cè)面逐層深入分析了反面論點的不正確，更進(jìn)一步論證論題的真實性。 3、課文結(jié)束段在寫法有什么特點？ 一是連續(xù)使用了三個反問句，一氣呵成，語勢強烈，明顯地表達(dá)式了否定的意思；二是又一次強調(diào)了發(fā)問精神的重要?！澳?/p>

22、萬不可忘記了帶那把鑰匙，你得能發(fā)問，勤發(fā)問”呼應(yīng)了第2、3自然段，呼應(yīng)了論題。 四、小結(jié)：寫作特點 本文采用了正反論證相結(jié)合論證論點的方法，多次運用了反問的修辭手法。 作文訓(xùn)練 短文 學(xué)會寫提綱 一、理解知識短文學(xué)會寫提綱的內(nèi)容。 1、閱讀短文，明確以下幾個問題：為什么寫議論文應(yīng)該從提綱練起？編寫議論文的提綱要考慮哪幾個方面的問題？寫提綱有哪幾點基本要求？ 2、議論文的一般結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 一般分開頭主體結(jié)尾三部分。 議論文有以下幾種結(jié)構(gòu)類型： （1）主體部分并列式（談骨氣） 開頭 提出論點 主體 進(jìn)行論證人 首先、其次、再次 結(jié)尾 總結(jié)深化論點 （2）主體部分層進(jìn)式（懷疑與學(xué)問） 開頭 提出論

23、點 主體 進(jìn)行論證 一層、二層、三層（層層遞進(jìn)，一般是解決什么是，為什么是，怎樣解決等幾個問題。） 結(jié)尾 總結(jié)深化論點 （3）主體部分對比式 開頭 提出論點 主體 進(jìn)行論證 正說，反說（形成對比） 結(jié)尾 總結(jié)深化論點 3、編寫議論文提綱要注意的問題。 （1）理清思路 （2）理清文路。 （3）防止過于簡單化，立提綱的過程，就是構(gòu)思謀篇的過程。 二、作文指導(dǎo)： 1、作文題目： （1）依照懷疑與學(xué)問一文，擬一份議論文的寫作提綱：-和-。 （2）擬一份議論文的寫作提綱談學(xué)好語文的重要性。 2、目的和要求。 3、提示：先仔細(xì)讀一讀作文參考題后的提示，然后按提示來構(gòu)思你文章的結(jié)構(gòu)。 第五單元 21 始得西

24、山宴游記 柳宗元 教學(xué)目的： 1、理解作者所表現(xiàn)出的心境。 2、理解游記小品的寫作特點 教學(xué)重難點： 融情于景的寫法 教學(xué)時間：二課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文及學(xué)習(xí)第一部分 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 二、引入新課 三、板書課題、簡介作者 柳宗元，唐朝人，“唐宋八大家”之一 四、朗讀課文（或聽錄音） 五、講授新課 1、給加點的字注音 惴 榛 灝 頹 冥 2、理解下列詞語的意思 繆人 惴栗 隙 披 未始 3、翻譯下列句子 A、施施而行，漫漫而游 B、以為凡是州之山有異態(tài)者西山之怪特 4、講解第一段。 （1）本段可以分為幾層？并概括層意 （A寫獲罪滴居的心態(tài)、B寫漫游、C寫游賞的率性、D主出文

25、旨）。 （2）“施施而行，漫漫而游”寫作者怎樣的游覽方式？有什么用意？（漫無目的的游覽，是心中苦悶的象征） “以為凡是州”這最后兩句在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下，前面寫平日游覽之盛，看似與西山無關(guān)，然而卻都是為托出西山作鋪墊） 小結(jié)：這一段寫游西山之前的平日游覽之勝 布置作業(yè) 給預(yù)習(xí)提示里的詞語注音 第二課時 教學(xué)法內(nèi)容：學(xué)習(xí)第2段 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 二、朗讀第一段 三、講讀第二段 1、理解下列詞語 始指異之 箕踞而遨 攢蹙累積 2、翻譯下列句子 （1）攀援而登，箕踞而遨 （2）縈青繚繞，外與天際，四望如一 （3）悠呼與顥氣俱，而莫得其涯，洋洋乎于造物者游，而不知其所窮 3、理解

26、課文。 （1）第一句交待了游西山的時間、地點，請找出有關(guān)語句來 （2）遂命仆（）湘江（）柒溪（）榛莽（）茅伐，這一系列動詞表現(xiàn)作者偶得西山時怎樣的心情？ （3）登西山的過程怎樣？ （攀援而登，箕踞而遨） （4）表現(xiàn)西山高峻的句子是“則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下”。 （5）哪些句子突出西山的宏偉氣象？ （然后知是山之特立，不與培為伍，悠悠乎；洋洋乎而不知其所窮。） （6）怎樣寫宴飲？ （引觴滿酌。頹然就醉。） （7）“然后知吾向之未始游，游于是乎始”與第一段相照應(yīng)的是哪一句？有什么作用？ （8）寫西山的特立，寫出作者怎樣的心態(tài)？ （傲世蔑俗） 小結(jié)：此段寫西山之怪特及游西山得到的獨特感受。 四、

27、練習(xí)。 1、理解“而”的意義。 施施而行，漫漫而游 而未知西山之怪特 攀援而登 披草而坐 傾壺而醉 2、理解古今義的用法。 未始 累知 然后 于是乎 22 醉翁亭記 歐陽修 教學(xué)目的： 1、理解作者敘事、描寫、抒情相結(jié)合的特點。 2、理解“醉”與“樂”的含義。 3、理解“也”的含義。 4、熟讀、背誦課文。 教學(xué)重難點： 1、理解作者敘事、描寫、抒情相結(jié)合的特點。 2、理解“醉”與“樂”的含義。 教學(xué)安排：三課時。 第一課時 教學(xué)重點：把握時代背景，理解主題。 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、引入新課。 三、介紹作者與時代背景。 歐陽修，北宋的著名散文家和詩人，是“唐宋八大

28、家之一”，其字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。 四、通讀課文（聽錄音）。 1、給下列字注音。 林壑 晦明 傴僂提攜 山肴野蔌 觥籌交錯 2、填空。 這篇游記寫于歐陽修到滁州上任的第二年，表現(xiàn)了作者被貶后的情懷。前人說它“句句是記山水，卻句句是記亭，句句是記太守”。 第二課時 教學(xué)重點：理解景物描寫。 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第1、2段。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、引入新課。 三、講解新課。（第1段） 1、這一段怎樣引出醉翁亭的？ （西南諸峰瑯琊釀泉醉翁亭） 怎樣定亭周圍的環(huán)境？ （山、泉、亭的景色） 遠(yuǎn)景山（色）靜 環(huán)境 中景水（聲）動抒情：山水之樂得之心而寓之酒也 近景亭（形）靜 作亭者 2、亭名

29、由來 命名者 命名之意 3、哪一句是破題句？哪一句微露主旨？ （醉翁之意不在酒在乎山水之間也。） 四、講解第2段。 1、這一段采用怎樣的結(jié)構(gòu)？ （分、總） 2、山間朝暮之景有哪些？四時之景又有哪些？ 朝明 朝暮之景 暮溟 分 春發(fā)而幽香 夏秀而繁陰 四時之景 秋風(fēng)霜高潔 冬水落石出 3、寫山間景物主要是從哪些角度寫的？ （視覺、嗅覺） 4、哪一句是總收之筆？抒發(fā)了作者怎樣的心情？ （被美景陶醉的歡樂心情。） 五、練習(xí)。 理解“而”字的用法。 日出而林霖開、野芳發(fā)而幽香、水落而石出者、佳木秀而繁陰。 第三課時 教學(xué)重點：理解“醉”與“樂”的含義。 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4段。 教學(xué)過程： 一、組織

30、教學(xué)。 二、引入新課。 三、講授第3、4段。 1、概括此段的意思。 （滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。） 2、酒、漁、肴、蔌的共同特點是什么？這樣定有什么作用？ （山間野味，取之當(dāng)?shù)?，提示宴酣之樂來自于山水之樂。?3、怎樣寫歸時情景？ （夕陽在山，人影散亂。） 4、歸后情景？ （樹林陰翳，鳴聲上下。） 四、總結(jié)。 1、找出表達(dá)全文主旨的一個字。 （樂） 2、文中寫了誰樂？ （太守樂，眾賓樂，滁人樂。） 3、太守、從賓為何而樂？ （太守：山水之樂、宴酣之樂，與民同樂；眾賓：從礅守游而樂。） 4、怎樣理解“醉”與“樂”？ （“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)。） 23 滿井游記 （明）袁宏道 教學(xué)目的：

31、 1、理解游記小品的特點。 2、理解比喻甸的用法。 3、理解“之”字的用法。 教學(xué)法重難點： 理解、掌握比喻句的用法。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、引入新課。 介紹作者。 袁宏道，字中郎，號石公，與兄宗道、弟中道并稱“公安三袁”，是“公安派”的創(chuàng)始人，其創(chuàng)作風(fēng)格是“獨抒性靈，不拘格套”。 介紹“滿井”。 三、講授新課。 1、通讀全文（聽錄音）。 2、疏通字詞。 給下列加點字注音。 廿，鵠，鬣，茗，LEI，蹇，倩女，髻鬟，汗出浹背。 3、講解新課。 學(xué)習(xí)第一段。 這一段寫什么？ （寫城中“余寒”景象。） “余寒”的具體表現(xiàn)怎樣？ （凍風(fēng)時作，作則飛砂走礫。） 不說寒風(fēng)、冷

32、風(fēng)，而說凍風(fēng)，意在說明什么？ （寒冷的程度。） 學(xué)習(xí)第二段。 這一段寫什么？ （寫郊游的所見所感。） 作者怎么樣寫景？寫了什么景？ （水光山色，柳條麥田，心臟游人的歡欣，魚鳥的悠然自得。） 怎么樣寫水 （？波色微明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。） 怎么樣寫山？ （娟然如拭，鮮艷明媚，如倩女之HUI面而髻鬟之始掠也。） 寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)。 寫麥田說其“淺鬣寸許”。 寫游人“泉而茗者，LEI而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。 寫鳥、魚，“瀑沙之鳥，呷浪之鱗”，它們的歡樂不亞于游人，仿佛毛羽鱗鬣之間“皆

33、有喜氣”。 最后作者總括一句“始知郊田之外未之知也”，這一句回應(yīng)首段，是對自己冒寒出游的肯定，并對“”城居者困坐京城不知大好春光表示惋惜，具有哲理意味。 最后一段。 以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣。 四、小結(jié)。 寫景狀物的特點：白描的手法，擬人的寫法，生動的比喻。 五、練習(xí)。 1、“之”的用法。 一室之內(nèi)，郊田之外（限定）脫籠之鵠，瀑沙之鳥（修飾）倩女之HUI面，髻鬟之始掠（舒緩語氣） 2、比喻的用法。 （1）若脫籠之鵠（以物喻人）。 （2）晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。 （3）麥田淺鬣寸許。 24 峽江寺飛泉亭記 教學(xué)目的： 1、理解作者抒發(fā)對祖國河山熱愛的思想，增強探求大自然奧

34、秘的興趣。 2、理解山水游記小品文的寫法。 教學(xué)重難點： 體會文章所表現(xiàn)出的情趣。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、介紹作者。 峽江寺飛泉亭記袁枚，清朝人。他主張詩文創(chuàng)作不要抄襲古人，貴在獨創(chuàng)。他繼承了明代“公安派”的文學(xué)理論。本文選自小倉山房詩文集。 三、通讀課文（或聽錄音） 理清文章層次結(jié)構(gòu)。 第一段：通過寫自己的心情引出飛泉亭。 第二段：通過寫其他瀑布雖奇但得不到從容而觀的特點為下文寫飛泉亭張本。 第三段：借寫飛泉亭旁邊的東峽山的古松的奇異，側(cè)面寫飛泉亭的清幽環(huán)境。 第四段：描繪飛泉亭及人置身于飛泉亭中的活動及感受。 第五段：寫水聲、鳥聲、松聲、吟詠之聲交互錯雜的情景

35、，借以突出飛泉亭的獨特魅力。 第六段：交代作記緣由。 四、練習(xí)。 1、體會并讀準(zhǔn)下列語句的語氣，并將它們譯成現(xiàn)代漢語。 （1）凡樹皆根合而枝分，此獨根分而枝合，奇已！ （在疑惑不解中表示贊嘆） （2）當(dāng)時建此亭者其仙乎！ （故意神化其事，以表示強烈的贊美禮之情） （3）不圖觀瀑之娛，一至于斯。 （對意外的歡欣表示感嘆） （4）寺河能飛！惟他日無余之魂夢式飛來耳。 （否定傳說，卻另創(chuàng)“神話”說夢魂再來，是悲涼的調(diào)侃） 25 詩詞五首 教學(xué)目的： 1、理解詩詞的表達(dá)的思想感情，體會詩詞的意思 2、激發(fā)學(xué)生熱愛詩詞，前能背誦 教學(xué)重難點： 1、體會詩詞所表達(dá)的含義 2、作者的思想感情 教學(xué)安排三課時

36、 第一課時 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)茅屋為積風(fēng)所破歌及南園 教學(xué)重點：理解當(dāng)時的社會背景，體會詩的主題。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 二、學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)記破歌 1、介紹時代背景和作者 杜甫 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人 上元二年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。 2、分析這首詩 詩以描述開篇，完全是寫實的寫法，先寫秋風(fēng)的威力，“怒號”是其聲勢，再寫自己無可奈何的情狀，面對著這大自然的強者，只好任其所為，眼看著自己的茅草渡江而去，高飛的掛在了樹梢，低飛的沉到了塘坳。 面對大自然的暴力，詩人表現(xiàn)得較平靜，面對頑童的“趁火打劫”，他卻真的動了肝火

37、，它如實地寫出了自己的失態(tài)，是那樣的率真，焦灼之后，他卻為沉靜，漸而苦苦思索。 大風(fēng)過后，黑云涌來，秋雨是不請自來的，詩人收回視線，不再關(guān)注自然的變化，而把心神集中在自己賴以生存的茅屋里，多年的貧困，流離失所，他甚至做不起一床被子，就是那冷似鐵的被子，也讓睡覺不老實的孩子蹬破了，滿屋漏雨，沒有干爽的地方，可是秋雨卻不管不顧地下個不停，長夜漫漫，詩人失眠了，而自經(jīng)喪亂，憶不知有過多少個這樣的夜晚，灑淚沾襟又有什么用呢？ 突然，詩人從深思中振作起來，發(fā)出也“安得廣廈安如山”的呼喊，表現(xiàn)詩人的崇高理想和愿望，理想戰(zhàn)勝了現(xiàn)實，意志戰(zhàn)勝了嘆息，最后表達(dá)舍已為人的善良愿望。 小結(jié)： 全詩先敘事，后議論抒情

38、，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷。 二、學(xué)習(xí)南園 南園組詩共十三首，是李賀閑居鄉(xiāng)園時的雜詠，這首詩是其中的第五首，抒發(fā)了為國出力的豪情壯志，更多的流露了懷才不遇，無所作為的感慨。 分析層次結(jié)構(gòu) 1、2句寫詩人建功立業(yè)，報效國家的昂揚意緒和緊迫心情。 3、4句抒發(fā)了懷才不遇的憤激情懷。 賞析： 短短的四句詩，卻有一個大起伏，一個大頓挫，先駭人聽聞，再以理服人，激昂流暢，無所顧忌，感謂既多，哲思亦深，令人回味不盡。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：夢江南 教學(xué)重點：體會詞的意境。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) 二、引入新課 介紹作者及時代背景 溫庭筠，字飛卿，唐詩人，詞人，詩與李商隱

39、齊名，時時稱“溫李”，也是第一個大量寫詞的文人，“夢江南”，詞牌名，又名“望江南”，“憶江南”，“江南好”。 賞析 這首詞寫一女子登樓遠(yuǎn)眺，盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她失望和悵惘的情懷，“梳洗罷”，才“獨倚望江樓”，表明好精心打扮，是為了時刻準(zhǔn)備心上人歸來，所謂“女為悅已者容”。望心上人歸來，不是偶爾的一次，可能是經(jīng)常的甚至暗每天的。一個“獨”字，寫出了多少孤寂落寞之情！但無情的是，“過盡千帆皆不是”，只令人望眼欲穿。失望是難以忍受的?？捎謸]之不去，為為奈何！眼前所見，只是“斜暉脈脈水悠悠。” “斜暉脈脈水悠悠?！北砻嫔鲜窃趯懰瑢嶋H也是暗喻望穿秋水的眼神那每天不知疲倦地注目的眼神。夕陽西下了解，

40、又一天的守望沒有結(jié)果?！皵嗄c人在天涯”。怎能不令人感嘆悲傷。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：十一月四日風(fēng)雨大作和已亥雜詩 教學(xué)重點：理解詩中所表現(xiàn)出的憂國憂民為國出力的思想感情。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)十一月四日風(fēng)雨大作。 1、介紹作者，時代背景。 陸游，號放翁。 這首詩是陸游藝機晚年賦閑在家時寫的。當(dāng)時他已68歲高齡，猶日夜不忘恢復(fù)國土，報效祖國。 2、賞析。 （1）層次結(jié)構(gòu)。 一、二句敘述他罷官后年老體衰，閑居在荒僻故鄉(xiāng)的情景和心情，表述了他守衛(wèi)邊疆的志愿。 三、四寫時間、環(huán)境和現(xiàn)實生活中詩人形象，抒發(fā)了強烈的愛國之情。 （2）講解。 “尚思為國戍輪臺”：這句話表述了作者守衛(wèi)邊疆的志愿。“僵臥孤村不自

41、哀”：是現(xiàn)實中詩人的形象，這形象是凄涼的，與當(dāng)年詩人橫槍躍馬馳騁戰(zhàn)場的形象相比，本使詩人感到悲哀，但詩人卻偏“不自哀”。因為詩人考慮的不是自身的衰老和無所作為，而是國家的興亡，就是這種對國家安危的關(guān)懷，使詩人忘掉了自己處境的難堪，但現(xiàn)實是殘酷的，他所能做的，只是“尚思”而已，既然“思”不出一個結(jié)果的，只好去“想”，深夜的暴雨，也許會成為別人夢中的催眠曲，對陸游來說，卻給他帶來了奇的幻景：風(fēng)雨作響，好像是披著鐵甲的戰(zhàn)馬在飛踏北方的冰河。 小結(jié)： 這詩前兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)的是詩人赤裸裸的愛國思想；后兩句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。 二、學(xué)習(xí)已亥雜詩。 1、介紹作

42、者。 龔自珍，中國近代思想家、文學(xué)家。 這首詩是已亥雜詩的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。 2、賞析。 詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概，一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出子令人窒息的樊籠，可以到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日斜暉，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實寫照。 詩的后兩句以荷花為喻，表明自己的心志。 這首詩將政治抱負(fù)和個人志向融為

43、一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。 三、練習(xí)。 背誦、默寫古詩詞五首。 寫作訓(xùn)練 論證的展開 一、閱讀知識短文，回答下面的問題。 1、論證是的過程。 2、常見的論證思路有哪些？請舉例說明。 3、論證通常采用的方法就是和。 4、是論證展開的基本要求。 二、作文指導(dǎo)。 請以一場球賽說起為題，寫一篇600字左右的議論文。 指導(dǎo)： 注意題目是一場球賽說起，因此必須緊扣“球賽”兩字，不要寫其他的比賽，既然是“說起”，自然要對球賽有個必要的交代，即這是怎樣一場球賽。敘述的時候，要抓住你所引發(fā)的觀點，有所側(cè)重地談，不要眉毛胡子一把抓，例如你從班級的一場球賽的勝負(fù)得出“團(tuán)結(jié)就是力量”的道

44、理，那么在介紹球賽的時候就要側(cè)重介紹贏家是如何獲勝的；假如你從球賽的觀眾的文明行為去談，那么在介紹球賽的時候要側(cè)重觀眾在比賽過程中的反應(yīng)，賽后離去的秩序，等等，從觀眾的文明或不文明，熱情或冷淡等方面結(jié)合自己的觀點，作必要的交代，既然是“說起”，因此球賽本身并不是全文的重點，重點是在于通過球賽的某一部分或某一種現(xiàn)象（環(huán)節(jié)）引發(fā)的思考，通過思考闡發(fā)一個道理，或批評一種現(xiàn)象，或提倡一種精神等等。思路可以打開，從多方面進(jìn)行散發(fā)性思維，再選取自己體會最深的一點，明確論點，理清論證的思路，有條不紊地進(jìn)行論證。 第三單元 11 中國人失掉自信力了嗎？ 魯迅 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)一般駁論文的寫法。 2、學(xué)習(xí)本

45、文“以子之矛攻子之盾“的辯論方法。 3、學(xué)習(xí)駁底細(xì)文的語言特點。 教學(xué)重難點： 以子之矛攻子之盾的駁論方法。 課時安排：二課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入新課。 三、釋題，介紹作者。 魯迅 四、讀課文。（聽錄音） 五、講授新課，劃分課文層次。 第一部分：擺了敵論的觀點和依據(jù)。 第二部分：駁斥對方的論據(jù)不能證明對方的論點。 第三部分：擺出另一面的論據(jù)，證明正確的論點，間接反駁對方的論點。 第四部分：作出結(jié)論。 六、練習(xí)。 掌握預(yù)習(xí)提示中詞語。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：講讀課文。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)第一部分： 1、這部分內(nèi)容提示了對方的什么謬論？什么依據(jù)？

46、 （1）自夸“地大物博”。 中國人失掉自信力了 （2）希望著國聯(lián)。 （3）一味求神拜佛，懷古傷今。 2、為什么開頭就擺出敵論論點和論據(jù)？ 樹立“箭靶”，為后文的批駁做充分的準(zhǔn)備。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1、這一部分是怎樣反駁的？ （直接反駁論據(jù)） 2、怎樣反駁論據(jù)？ （第一部分中的三個“事實”并非“自信力”而是“他信力”，故此不能證明論點“中國人失掉自信力了”。第4段中作者以子之矛攻子之盾，由敵方的三個論據(jù)進(jìn)一步推論此為“發(fā)展自欺力”，而非是失掉自信力，即敵方論據(jù)并不能證明其論點，從而也就反駁了敵方的論證過程，使其論點不攻自破，揭露了敵方自我麻醉、自欺欺人的丑惡嘴臉。） 三、學(xué)習(xí)第三部分。 這部分

47、是簡接反駁的過程。 1、第6段有什么作用？ （過渡段） 2、這部分提出什么論點？ （一部分中國人并沒有失掉自信力，他們是中國的脊梁。） 3、列舉了什么事實證明正面論點？ （我們從古以來有舍身求法的人。） 4、第7段運用了什么修辭手法？有何作用？ （排比，證明文中列舉的四類人是中國的脊梁。） 四、講授第四部分。 理解最后一句的含義： 深化了正面論點。收束了全文，以隱晦語句適應(yīng)當(dāng)時時代的需要，表現(xiàn)了作者立場堅定愛憎分明。 五、小結(jié)。 六、作業(yè)。 完成課末練習(xí)一、四。 12 短文兩篇 教學(xué)目的： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C推理過程。 2、要學(xué)生對兩篇短論具有的普遍的指導(dǎo)意義引起重視。 3、學(xué)習(xí)本

48、文的論證過程。 教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)本文的論證過程。 教學(xué)安排：二課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)論“基本屬實”。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、板書課題：論“基本屬實”。 為何加引號？ （這個引號強調(diào)了要評論的是某種有據(jù)可查的語言現(xiàn)象。） 三、朗讀課文（聽錄音）。 四、概括出每段的意思。 五、本文是怎樣安排結(jié)構(gòu)的？ （1-3舉出病例4分析病因5作出推論6得出結(jié)論。） 六、小結(jié)。 本文病例選得典型，分析細(xì)致入微，舉例充足，論證有力，推理發(fā)人深思，語言生動、幽默。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、朗讀課文（聽錄音）。 三、講解全文。 1、全文

49、可分為幾個部分？請概括出每部分的意思。 全文可分為三部分： 第一部分：引出誤用“偃旗息鼓”的一則新聞標(biāo)題。造成種種猜測，說明這個成語用得令人費解。 第二部分：再引用材料，進(jìn)行比較辨析，得出“偃旗息鼓”跟“圓滿結(jié)束”不是一回事的結(jié)論，證明那則新聞標(biāo)題的錯誤。 第三部分：作出推論，挖掘根源，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性。 第四部分：向全社會發(fā)出呼吁，提出改進(jìn)主張：做現(xiàn)代人，寫現(xiàn)代文，說現(xiàn)代話。 2、問： 作者詳細(xì)地引用辭源的資料，在論證中起什么作用？ （引用權(quán)威資料，能使論證有根有據(jù)，說理透徹，增強了比較辨析的力度。） 3、第5自然段的推論，提示了什么內(nèi)容？ （提示了濫用成語、典故現(xiàn)象的

50、普遍性和嚴(yán)重性。） 四、小結(jié)。 本文的結(jié)構(gòu)：舉出病例引用資料、比較辨析作出推論提出改進(jìn)主張。 五、布置作業(yè)。 完成課后練習(xí)一至三題。 13 楓橋夜泊新解質(zhì)疑 教學(xué)目的： 1、認(rèn)識對方的新解有哪些。 2、作者是如何逐一加以反駁的。 教學(xué)重難點： 作者反駁了哪些新解？ 教學(xué)安排：二課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入新課。 三、板書課題。 四、朗讀課文。 劃分段落。 第一部分：總括作者對楓橋夜泊新解產(chǎn)生質(zhì)疑，引出下文。 第二部分：作者談楓橋夜泊一詩成為膾炙人口句篇的原因，并列舉對方“新解”逐一加以反駁。 第三部分：作者重申不贊成這樣的新解，希望那些專門的文學(xué)

51、研究者不要做類似的使詩的意境全失，興味索然的考證、新解。 五、閱讀課文，劃出新解及作者的反駁。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：講授新課。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、講讀新課。 學(xué)生劃出有關(guān)文字，教師一旁點撥。 關(guān)于“烏啼” 新解：烏啼指烏啼橋，“月落烏啼”，意思是月亮向烏啼橋方向落下去了。 根據(jù)：1、烏鴉的習(xí)性，在月落之后黎明之前是不啼叫的。 2、寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。 3、據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間。 反駁：1、烏鴉夜啼的情況不是絕對沒有，受到驚擾也會飛叫。 （1）樂府詩中有烏夜啼。 （2）樂府琴曲歌辭有烏夜啼引。 （3）唐教坊及后來的南北曲都有烏夜啼曲。 （4

52、）曹操短歌行有“月明星稀。烏鵲南飛”句。 2、住持之說，無文獻(xiàn)史料可證，烏啼橋的命名，當(dāng)在楓橋夜泊膾炙人口之后。 旁證：梁祝故事流傳之后，出現(xiàn)多處祝愿英臺讀書處，梁山伯墓。 3、橋的位置較低，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象。 關(guān)于“江楓” 新解：“江”指江村橋，“楓”指楓橋。 反駁：即使有兩座橋，這樣不合習(xí)慣的簡稱也不會出現(xiàn)。 使用這樣的簡稱也不合形象和意境的要求。 題目是“楓橋夜泊”不是“江村橋楓橋夜泊”。 關(guān)于“愁眠” 新解：1、“愁眠”指愁眠山，“江楓漁火對愁眠”意思是江村橋、楓橋、漁火、對著愁眠山。 2、漁家既然掌燈，那“眠”字就無從解釋了。 反駁：1、把“愁眠”解釋為一座山

53、，全詩意境就破無余，索然無味了。 2、這首詩的抒情主體是“愁眠”的“我”，有“我”一切事物才有活力，生出動人的意境。 3、沒有文獻(xiàn)資料可以證實。 4、“孤山”很可能后知，“愁眠山”是后來的附會。 5、漁家掌燈和旅客在客船睡下并無矛盾。 結(jié)論：新解使詩的意境全失，興味索然，犧牲了新詩的藝術(shù)價值是文學(xué)研究不可取的。 三、布置作業(yè) 課末練習(xí)一、二。 作文訓(xùn)練 論點的提出 一、閱讀知識短文、回答下列問題： 1、什么是論點？ 2、論點的確定要注意哪幾個因素？ 3、論點的“新”包含哪幾層意思？ 4、議論文寫作的目的是什么？從這個目的出發(fā)，要求作者樹立觀點時必須如何做？ 二、作文指導(dǎo) a) 從下面材料中提煉

54、出一個觀點，結(jié)合生活實際，寫一篇不少于600字的議論文。 （材料略） b) 指導(dǎo)： 首先，讀懂所表達(dá)的主要意思。 其次，大家聯(lián)想到馬拉多納的身份，他能勇敢地說出這一席話叫孩子們不要崇拜他，原因是自己讀書少，可見他是能正確認(rèn)識自己的，并沒有讓光環(huán)罩住了自己的眼睛。至于說馬拉多納值得崇拜，不要社會責(zé)備，社會就需要各種人才等觀點則未能抓住材料夫達(dá)的重點，是對材料的不合理提煉。 第四單元 16 故鄉(xiāng) 魯迅 教學(xué)目的： 1、了解辛亥革命前年后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實，領(lǐng)會魯迅先生改造舊生活，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 2、學(xué)習(xí)運用對比突出主題的寫法。 3、了解小說中議論的作用。 教學(xué)重難點：

55、 1、領(lǐng)會魯迅先生改造舊生活，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 2、學(xué)習(xí)運用對比突出主題的寫法。 教學(xué)安排：三課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清故事情節(jié)。 教學(xué)重點：把握小說的三要素。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入，揭題材，背景簡介。 三、教讀課文。 四、檢查預(yù)習(xí)，了解大意。 1、簡述故事梗概。要求：講清時間、地點、人物、事件。 2、情節(jié)結(jié)構(gòu)。 給課文劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點。提示：注意文中表示時間和地點的詞語。 第一部分： 回鄉(xiāng)時間：嚴(yán)寒的深冬。 回故鄉(xiāng) 回鄉(xiāng)原因：賣屋，搬家。 所見景象及心情。 母子見面。 到家那天 回憶少年閏土。 第二部分： 見到楊二嫂。 在故鄉(xiāng) 過了三四天 ：

56、會見閏土。 又過了九天：動身起程。 第三部分： 船上談話。 離故鄉(xiāng) “我”的感受。 3、組織材料的順序和線索。 上述內(nèi)容以什么順序來寫？又以什么線索貫穿？ （按地點轉(zhuǎn)移和時間順序組織材料，以“我”的見聞和感受為線索貫穿全文。） 五、正音，辨字。 （預(yù)習(xí)提示。） 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：分析閏土和楊二嫂的形象，了解其對表現(xiàn)主題的作用。 教學(xué)過程： 一、分析閏土的形象。 小說中大量篇幅描寫了閏土這個人物，問：作者在課文中是怎樣表現(xiàn)這一人物的？明確：先寫記憶中的少年閏土，后寫眼前的閏土，運用前后對比，從不同的角度寫出了中年閏土發(fā)生的變化。 從12-30，54-76段劃出有關(guān)的語句，填入下表。 變化 少年

57、閏土 中年閏土 外貌： 動作語言： 對“我”態(tài)度： 對生活的態(tài)度： 從上表的對比中可以看出，中年閏土發(fā)生了極大的變化，與少年閏土已判若兩人，文中何處提示了這一變化的原因？ （“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官紳”就是這使閏土陷入悲苦境地的原因。閏土遭遇，是當(dāng)時廣大愛壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造閏土這一形象的目的，也就是在于提示帝國主義、封建主義的雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)難。） 二、分析楊二嫂的形象。 思考：作者是怎樣刻畫楊二嫂的形象的？與描寫閏土的方法有何異同？ 回答：都是通過人物外貌、語言、動作的描寫方法表現(xiàn)人物的。都寫出了人物的前后變化。寫閏土是先回憶，再眼見，因為少年閏土的美好形象

58、在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人。這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。 對比 閏土：質(zhì)樸老實，痛苦麻木，先回憶再眼見。 楊二嫂：尖刻潑辣，自私庸俗，未見其人先聞其聲。 進(jìn)一步提問：20年來，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？ （20年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個以自己的姿色招徠主顧，得以謀生的“豆腐西施”；20年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗，楊二嫂外貌的變化，說明她也經(jīng)歷了生活的艱辛，楊二嫂對“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷又無不反映了舊社會對她的毒害。作者塑造這一形象，目的是說明，在軍閥勢力和封建勢力的統(tǒng)治，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)和城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。） 三、小結(jié)。 這篇小說，塑造了閏土

59、和楊二嫂兩個栩栩如生的藝術(shù)典型，盡管他們有著各自的處境和遭遇，但他們同樣受到舊社會的毒害，從他們前后的對比中，我們清晰地看到了故鄉(xiāng)人的變化，看到了帝國主義的壓迫和封建統(tǒng)治的罪惡。作者對人物的對比描寫，鮮明地突出了主題。 四、練習(xí)。 找出文中的景物描寫段落和議論段落。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：體會景物描寫與議論的作用。 教學(xué)重點：體會景物描寫對提示主題，烘托人物心情的作用。 教學(xué)過程： 一、分析景物描寫的作用。 1、課文中哪些地方對故鄉(xiāng)景物作了描寫？ （第2、12段分別對眼前的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)景色作了描寫，另外第6段中插入了老屋景象的描寫。第88段中又再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神奇色彩。） 2、朗讀有關(guān)語段和句

60、子，分析其作用。 第2段的景物描寫展示了故鄉(xiāng)蕭條的景象，而“橫著荒村”又形象地寫出了故鄉(xiāng)死氣沉沉的狀況，這是舊中國農(nóng)村日益凋敝的真民照。這段景物描寫，既烘托了“我”的悲涼心情，又提示了帝國主義、封建主義統(tǒng)治給中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來的災(zāi)難。 第6段中的景物描寫句寫出了老屋的破敗，更寫出了主人的傷感。“枯草的斷莖”，實際上，也是當(dāng)時農(nóng)村凋敝的象征，同樣，它也起了烘托人物的悲涼心情的作用。 第12段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機智勇敢的形象，這幅神奇畫面，與眼前故鄉(xiāng)的衰敗景象作對比，突出故鄉(xiāng)的變化，畫面中活潑機智的少年閏土與下文中遲鈍麻木的中年閏土形成對比，突出閏土的變化之大，從