林芝玲平行四邊形的認識說課課件

1、林芝玲平行四邊形的認識說課課件說 課 流 程課堂評價學情分析教學設計板書設計資源開發(fā)教材分析教學模式一、教材分析 數(shù)學課程標準將課程內容劃分為四個領域， 本節(jié)課屬于“圖形與幾何”的范疇。圖 形 與 幾 何圖形的認識圖形的測量 圖形的運動或變化圖形的性質及其證明 圖形的位置本課知識直觀認識平形四邊形一年級下冊平行四邊形面積計算五年級上冊未學知識已學知識平行與垂直四年級上冊深入認識平行四邊形 四年級下冊 啟后承前教材分析平行四邊形的認識相關知識編排1.理解平行四邊的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。 2.認識平行四邊的底和高，會畫高，明白底和 高的對應關系。3.在觀察、操作、比較

2、、判斷的過程中，了解平行四邊 形的特性。 4.感受圖形與生活的密切聯(lián)系，體會平行四邊形在生活中的廣泛 應用。學習 目 標教材分析基于以上教材的分析，我確定的學習目標如下：1.認識平行四邊形兩組對邊分別平 行且相等這一基本特征。2.認識平行四邊形的底和高。正確測量和畫出平行四邊形的高，明白底和高的對應關系。學習重點學習難點已有知識基礎一年級下冊直觀認識平形四邊形初步掌握長方形正方形特征。四年級上學期認識了垂直與平行，掌握了畫垂線的方法。已有生活經驗學 情 分 析在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，學生經常接觸一些立體或平面圖形這些都為本節(jié)課的學習打下了知識基礎這些是學習本課很好的生活經驗二、學情分析四 個

3、環(huán) 節(jié)有效導課有效出示“目標”有效的“教”與有效的“學”有效反饋數(shù)學新授課教學模式三、教學模式四、教學設計 （一）單元導入，明確目標。（二）檢查預習，暴露問題。（三）大組匯報，教師點撥。（四）鞏固練習，拓展提升。（五）課堂小結，達標檢測。 在對教材與學情分析的基礎上，這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié)，具體安排如下：直觀認識平形四邊形一年級下冊平行四邊形面積計算五年級上冊 平行四邊形未學知識深入認識平行四邊形 四年級下冊 本課知識已學知識認識底高，正確畫高理解特征，了解特性學習目標 數(shù)學學科教學設計（一）單元導入，明確目標?！驹O計意圖】：用知識樹的形式展示，有利于學生理清知識的縱向脈絡，明確學習目標和

4、學習要求。數(shù)學學科教學設計（二）檢查預習，暴露問題。聯(lián)系生活，初步感知。先請學生回想生活中在哪見過平行四邊形再從生活原型中抽象出平行四邊形的幾何直觀圖 【設計意圖】借助于生活中的實物原型抽象出平行四邊形，讓學生把看到的、感受到的活生生的數(shù)學帶進課堂，融入學習過程中，感受到數(shù)學的應用價值。數(shù)學學科教學設計動手操作，體會特征。（三）大組匯報，教師點撥。 【設計意圖】：小學生天生具有好奇心，本環(huán)節(jié)給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，讓學生從材料中自選一種動手創(chuàng)造一個平行四邊形，在實踐過程中初步感悟平行四邊形的特征，激發(fā)學生進一步探究的欲望。數(shù)學學科教學設計討論交流，探索特征。流程：猜想 驗證 發(fā)現(xiàn)

5、應用【設計意圖】引導學生先猜測圖形的特征，再放手讓學生自己去驗證和交流，最后得出結論，在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習意識。數(shù)學學科教學設計認識底高，練習畫高。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過學生自己量、畫，得到了平行四邊形底和高的概念，再讓學生在不同組平行線間畫高，可以很好地讓學生領悟底和高的對應關系。讓學生自己量并畫出量的線段，通過展示不同位置的畫法，明確這樣的線段能畫無數(shù)條，然后教師指出平行四邊形的高，最后讓學生畫出另一組底的高。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)依據(jù)學生的認知規(guī)律，讓學生在拉動框架的過程中發(fā)現(xiàn)特性，從中感悟變與不變的規(guī)律，向學生滲透世界觀教育，再聯(lián)系生活找出特性的應用，感受數(shù)學與生活的

6、緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。動手操作，發(fā)現(xiàn)特性。數(shù)學學科教學設計 讓學生拉動長方形框架，說說自己的感受，然后交流，總結出平行四邊形不穩(wěn)定的特性，并從拉動的過程中感悟圖形變與不變的規(guī)律，再找出生活中應用平行四邊形特性的實例。數(shù)學學科教學設計（四）鞏固練習，拓展提升。 教師以激勵性的語言：“這節(jié)課的學習平行四邊形的特征和基本特性，我們通過練習題來鞏固一下。 做完后集體訂正，評價學習效果。 【設計意圖】：以學生感興趣的練習形式進行考察，練習內容有層次性，了解學生本節(jié)課基礎知識的掌握情況能更好的進行有效反饋。鞏固練習401831一、填一填：1.平行四邊形的兩組對邊分別（ ）且（ ）。2.平行四邊

7、形可以畫（ ）條高。3.右圖平行四邊形的底長（ ）厘米，高（ ）厘米。4.把平行四邊形的四個角都拉成直角，那么這個平行四邊形就變成了（ ）或（ ）。5.有一個平行四邊形的周長是76cm，把它拉成長方形后，長方形的周長是（ ）cm。數(shù)學學科教學設計數(shù)學學科教學設計（五）課堂小結，達標檢測。 教師以激勵性的語言：“這節(jié)課的學習接近尾聲，同學們想不想檢驗一下自己的學習效果？”激發(fā)學生練習的欲望，然后學生獨立完成達標練習卷，達標題目包含本節(jié)課知識點和重難點，做完后集體訂正，評價學習效果。 數(shù)學學科教學設計一、辨一辨：（用“”或“”表示）1.兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（ ）2.平行四邊形有2

8、條高。（ ）3.平行四邊形容易變形（ ）4.過平行四邊形的一個頂點向對邊畫高，能畫無數(shù)條。 （ ）達標檢測數(shù)學學科教學設計二、畫一畫：1.在圖1里畫一條線段，把圖形分成兩個三角形。 圖1 圖2 2.在圖2里畫一條線段，把它分割成一個平行四邊形和一個三角形。課堂小結數(shù)學學科教學設計分三個層次：1.小結全課：談談你的收獲及感想。2.集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。3.教師評價：小結學生課堂學習情況。 【設計意圖】通過總結，幫助學生梳理知識脈絡，反思學習過程，領會學習方法，獲得學習經驗。平行四邊形理解特征：兩組對邊分別平行且相等了解特性：具有不穩(wěn)定性認識底高 正確畫高平行四邊形的認識底高五、板書設計 【設計意圖】本節(jié)課的板書設計以突出教學目標為特點，每個目標對應一個知識點，使學生一目了然的看到本節(jié)課的學習重點，有利于學生理清知識脈絡。評價主體多元化評價方式多樣化教師同學學生本人數(shù)學學科課堂評價書面測試課堂觀察口頭提問六、課堂評價數(shù)學學科資源開發(fā)資源開發(fā)工具資源文本資源信息技術資源七、資源開發(fā)人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要