基于學(xué)校“博雅”教育特色的校本課程構(gòu)建與實(shí)踐的研究課題研究報(bào)告

1、基于學(xué)?！安┭拧苯逃厣男１菊n程構(gòu)建與實(shí)踐的研究一、課題提出的背景與意義博雅教育是西方文化中最早的教育學(xué)說(shuō)，它源于古希臘，包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、音樂(lè)、天文七個(gè)科目的自由七藝。在東方，這種教育的傳統(tǒng)可以追溯到古代儒家的禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六藝。無(wú)論是古羅馬人的七藝還是儒家六藝，這種教育都體現(xiàn)了一種使人性臻于完善的教育理想。這一教育綱領(lǐng)與科目設(shè)置，并不以教授實(shí)用的技藝為目的，而是旨在提供人文訓(xùn)練，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，造就具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。對(duì)此，人們稱(chēng)之為博雅教育。當(dāng)前，我國(guó)的課程設(shè)置過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性和嚴(yán)密性，科目設(shè)置過(guò)多過(guò)細(xì)，課程結(jié)構(gòu)缺少融通性和多樣性。我們的教學(xué)環(huán)境固守

2、文本、固守課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程注重接受、記憶和模仿，缺乏主動(dòng)探究，交流合作和實(shí)踐創(chuàng)新。小學(xué)是一所百十年老校，濃厚的歷史文化底蘊(yùn)成就了博雅教育生長(zhǎng)、發(fā)育的土壤。學(xué)校一直致力于打造“博雅”教育品牌，主張關(guān)注人的本性，強(qiáng)調(diào)人的知能與行為的均衡發(fā)展，注重科學(xué)與人文素養(yǎng)的兼顧。前者是對(duì)為學(xué)的要求，后者是對(duì)做人的期望，由此學(xué)校確立了“胸懷博大、志趣高雅”博雅育人目標(biāo)，形成了“知學(xué)明禮鑄就行為習(xí)慣，博學(xué)雅正成為人生品格”的教育宗旨。立足課程改革前沿，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建具有鮮明特色的校本課程是博雅教育的有效支撐，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知博行雅的臺(tái)六學(xué)子的主要途徑。構(gòu)建“博雅”教育特色的校本課程，不僅可以突破學(xué)科中心，打

3、破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，關(guān)注學(xué)生的興趣經(jīng)驗(yàn)，密切知識(shí)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，還可以拓展社會(huì)資源，彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)。本著“回歸教育原點(diǎn)，順應(yīng)兒童天性”做課程這一理念，我們?cè)凇笆濉遍_(kāi)啟之年，成功立項(xiàng)市級(jí)課題一一基于學(xué)?！安┭拧苯逃厣男１菊n程構(gòu)建與實(shí)踐的研究，力求以課程潤(rùn)澤學(xué)生博雅人生。二、課題研究的目標(biāo)秉承“回歸教育原點(diǎn)，順應(yīng)兒童天性做課程”這一理念，開(kāi)發(fā)以“博雅”為核心的學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校課程體系。通過(guò)“博雅”課程的構(gòu)建，為學(xué)生提供多元、多維、多彩的學(xué)習(xí)路徑,培養(yǎng)“胸懷博大

4、、志趣高雅”的臺(tái)六博雅學(xué)子。三、課題研究的內(nèi)容1.探索與新課程相適應(yīng)的學(xué)校博雅課程管理模式和教學(xué)模式，以有效管理促學(xué)校創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化整合課程資源，拓寬課程的外延，豐富課程的內(nèi)涵，合理的對(duì)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程等領(lǐng)域進(jìn)行刪減、融合、增補(bǔ)、重組，逐步構(gòu)建凸顯學(xué)校“博雅教育”特色的兩大校本課程體系一一博課程、雅課程。博課程一一知博、心博。追求的是課程目標(biāo)的全面性，素質(zhì)養(yǎng)成的整體性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的知識(shí)，豐厚的人文底蘊(yùn)，探索奧秘的科學(xué)精神，擁有博大的胸懷。博課程系列：基于博課程的內(nèi)涵，我們將基于語(yǔ)文課程二次研發(fā),立足精講多練、海量閱讀的語(yǔ)文1+3單元主題課；基于體育學(xué)科二

5、次研發(fā)的，著力于豐富運(yùn)動(dòng)類(lèi)型、提高學(xué)生體質(zhì)的體健課程和基于品德課程二次研發(fā)的，倡導(dǎo)走入生活、親身體驗(yàn)的生活化課程,歸入博課程系列。同時(shí)將學(xué)校自主研發(fā)的以關(guān)注綜合素養(yǎng)提升的跨學(xué)科課程合課程和培養(yǎng)創(chuàng)新科學(xué)思維的創(chuàng)課程也納入博課程體系中來(lái)。雅課程一一行雅、情雅，追求課程理念的先進(jìn)性，教材內(nèi)容的豐富性，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生具有端正的品行，高雅的生活品味，養(yǎng)成樂(lè)觀、健康、知美、曉音的情趣。雅課程系列：依據(jù)這一課程定位，學(xué)校確定將針對(duì)美術(shù)課程二次研發(fā)的美術(shù)拓展類(lèi)課程藝課程和針對(duì)音樂(lè)課程二次研發(fā)的多元音樂(lè)課程樂(lè)課程納入其中，同時(shí)禮儀課程黑白圍棋美德影院儀式課程等，這些著力于學(xué)生品德培養(yǎng)、行為塑造的自主

6、研發(fā)課程也加入到雅課程系列中。四、研究方法調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等手段，獲取第一手資料，發(fā)現(xiàn)課題研究的主要問(wèn)題，提出研究的修改方案。調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)校課程與學(xué)科課程的關(guān)系；學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校課程的支持程度；在信息技術(shù)條件下實(shí)施學(xué)校課程，學(xué)生對(duì)此的興趣程度；學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校課程學(xué)習(xí)的積極性；教師研發(fā)學(xué)校課程中的體會(huì)；常態(tài)下校本教研的實(shí)施；學(xué)校課程中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通師生間的聯(lián)系；學(xué)生和課題組成員學(xué)校課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的的調(diào)查研究及對(duì)策；文獻(xiàn)研究法。對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的資料進(jìn)行搜集、梳理，及時(shí)捕捉學(xué)校課程的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)向，從理論的層面分析研究問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合校本教研，組織課題組

7、成員學(xué)習(xí)學(xué)校課程的相關(guān)文章和論著，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。行動(dòng)研究法。即在研究過(guò)程中，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)觀察、探索、實(shí)踐、反饋、評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)、完善，積累豐富的有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終探索出輕負(fù)高質(zhì)的有效方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在比較，問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)反饋信息，調(diào)節(jié)相關(guān)變量，總結(jié)初步經(jīng)驗(yàn)，微調(diào)實(shí)驗(yàn)方案，最終上升到理論，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。并通過(guò)總結(jié)、觀摩、評(píng)比協(xié)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，形成實(shí)驗(yàn)的有序、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而又多樣化的整體推進(jìn)。五、課題的組織分工為了保證課題研究的正常進(jìn)行，特成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施與管理、經(jīng)費(fèi)的籌集與使用以及協(xié)調(diào)工作。課題組長(zhǎng)：課題組成員：范欣具體負(fù)責(zé)課

8、題組織協(xié)調(diào)、實(shí)施工作王琳負(fù)責(zé)課題的具體組織、實(shí)施，研究報(bào)告的撰寫(xiě)潘劍劍負(fù)責(zé)組織教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)陳小濱統(tǒng)籌負(fù)責(zé)博課程課題研究活動(dòng)趙曉明統(tǒng)籌負(fù)責(zé)雅課程課題研究活動(dòng)，以及課程在德育中的拓展其他研究人員：參與課題的實(shí)施與研究，并與相關(guān)學(xué)科配合六、課題進(jìn)度及經(jīng)費(fèi)該課題研究周期為兩年，分申報(bào)立項(xiàng)階段、實(shí)施階段、中期論證階段、結(jié)題鑒定四個(gè)階段實(shí)施。申報(bào)立項(xiàng)階段：目標(biāo)與內(nèi)容：成立課題組，擬定課題研究方案。搜集文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究。階段性成果：完成申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)，完成課題內(nèi)涵和目標(biāo)的研究，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，舉行開(kāi)題會(huì)。實(shí)施階段：目標(biāo)與內(nèi)容：根據(jù)具體的課題研究計(jì)劃，分布有效地實(shí)施課題研究。階段性成果：撰寫(xiě)

9、上述研究相關(guān)的論文、研發(fā)部分學(xué)校課程教材。中期論證階段：目標(biāo)與內(nèi)容：進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)階段工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受中期評(píng)估。階段性成果：中期研究報(bào)告、課題研究論文、研發(fā)的學(xué)校課程教材。結(jié)題鑒定階段：目標(biāo)與內(nèi)容：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和工作報(bào)告。論文收集，接受課題鑒定組的結(jié)題鑒定評(píng)估。階性段成果：課題研究論文、研究報(bào)告、工作報(bào)告、結(jié)集論文、出版學(xué)校課程教材。教科室經(jīng)常了解教師科研活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)展，督促和指導(dǎo)教師開(kāi)展研究活動(dòng)，不定期地召開(kāi)課題研究階段研討會(huì)，進(jìn)行課題中期檢查，使課題做到全程管理，確保課題計(jì)劃的順利實(shí)施。學(xué)校既要注重課題研究的成果，更要重視課題研究的全過(guò)程。具有充足的理論研

10、究資料及現(xiàn)代化信息設(shè)備，建立教科研資金保障制度，及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)，為課題研究提供保障。七、課題預(yù)期成果開(kāi)題報(bào)告：基于學(xué)?！安┭拧苯逃厣男１菊n程構(gòu)建與實(shí)踐的研究課題論文、中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告、結(jié)題工作報(bào)告其他成果：編撰印制學(xué)校課程教材，收集教師的學(xué)術(shù)論文、案例反思或教育筆記等編撰成冊(cè)。三、專(zhuān)家意見(jiàn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。）一、小點(diǎn)切入，大有作為臺(tái)六是一所有著深厚文化底蘊(yùn)百十年的老校，學(xué)校秉承“回歸教育原點(diǎn)，順應(yīng)兒童天性做課程”這一理念，開(kāi)發(fā)以“博雅”為核心的學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的學(xué)校課程體系，選擇的研究課題小、精、準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)，大有作為。二、源于優(yōu)勢(shì)，內(nèi)涵豐富學(xué)校在“十二五”課題“以學(xué)校課程的研發(fā)促進(jìn)師生發(fā)展”的研究基礎(chǔ)上，能優(yōu)化整合課程資源，拓寬課程的外延，豐富課程的內(nèi)涵,構(gòu)建凸顯學(xué)?！安┭沤逃碧厣娜S主軸式校本課程體系一一博課程、雅課程、合課程，豐富了內(nèi)涵，凸顯了研究?jī)r(jià)值。三、聚焦特色，定位準(zhǔn)確學(xué)校以打造“博雅”教育品牌為依托，嘗試構(gòu)建具有鮮明特色的校本課程來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“胸懷博大、志趣高雅”的博雅育人目標(biāo)，通過(guò)“博雅”課程的構(gòu)建，為學(xué)生提供多元、多維、多彩的學(xué)習(xí)路徑，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，定位非常準(zhǔn)確。四、契合形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中正