信息技術2.0微能力：小學一年級數(shù)學上（第五單元）前后-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》

1、 小學一年級數(shù)學上（第五單元）前后義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱數(shù)學一年級第一學期北師大版位置與順序單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1前后第 5.1（P62-63）2上下第 5.2（P64-65）3左右第 5.3（P66-67）4教室第 5.4（P68-69）二、單元分析（一）課標要求課程標準在“學段目標”的第一學段中提出“認識物體的相對位置”。在“課程內容”中提出“會用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置”。第一學段要求用

2、兩種方法定性地刻畫物體的位置:一種是用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北”等描述物體的相對位置。一年級數(shù)學上冊的“位置與順序”內容，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。這部分內容是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。學生在日常生活中對前后、上下、左右等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本單元集中教學最基本的空間方位概念，一方面為學生系統(tǒng)地進行數(shù)學學習做準備；另一方面則是通過對空間方位的體驗和對概念的使用，為發(fā)展學生的空間觀念積累數(shù)學活動經驗。本單元的教學重點有兩個，一是通過直觀演示和動手操作，使學生

3、認識“前后、上下、左右”的基本含義，初步感受它們的相對性；二是使學生會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。 （二）教材分析知識網(wǎng)絡 內容分析教學重點：幫助學生學會運用適當?shù)恼Z言和方式描述物體的位置關系。教學難點：體會位置的相對性。位置與順序是北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元的內容。認識前后、上下、左右等內容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的起點。前后、上下、左右實際是空間直角坐標系的“原型”，“空間定位”既實用又很有研究價值，學生在小學階段就要打下基礎，使學生感到這類問題既有“數(shù)學味”，又感到簡單易學。因此，學生學習本單元知識的價值不僅在于準確的確定物體的前后、上下、左右的

4、位置，更重要的是在這個過程中發(fā)展學生的空間觀念，而空間觀念的建立更多的要靠學生在生活場景中獲得。學生在生活中已經初步具有了前后、上下、左右的生活經驗，這是本單元學習的基礎。由于本單元學習內容與學生已有的知識經驗關系密切，易于調動學生的學習意愿和主動參與，樂于表達與表現(xiàn)的欲望。老師要充分利用積極引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和語言表達能力。 本單元的教學內容設計是根據(jù)學生的已有生活經驗和興趣愛好，依照兒童空間方位的認知順序進行編排的。也就是從學生最熟悉的生活場景，如比賽、排隊的次序、動物在樹上的位置、左右手的作用、教室物品的擺放等引入教學， 引導學生在各種操作、探索的活動中,觀察、感知、猜測，感受

5、“前后、上下，左右”的含義及其相對性。在學生親身經歷物體位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。 （三）學情分析一年級的小學生在學前已初步明確前后、上下、左右的位置關系,有了一些實際的生活經驗。尤其在生活中，已基本能確定物體的位置與順序。但一年級學生年齡小，注意力集中時間短，“有話說不清楚”，回答問題往往重復，缺乏新的想法，對學習內容不感興趣。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時,有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。 三、單元學習與作業(yè)目標充分利用學生的日常生活經驗設計教學活動。 結合學生

6、熟悉的生活場景，幫助學生認識體會前后、上下、左右的位置關系， 會用前后、上下、左右方位詞描述物體的相對位置。讓學生根據(jù)相關信息，借助自己熟悉的肢體動作，利用經驗敘述物體的具體位置。 設計生動有趣的游戲活動，引導學生辨別位置關系。 通過圈一圈、填一填、連一連等多種形式的練習，激發(fā)學生的學習熱情，使學生進一步體會位置關系的相對性。鞏固學生對“前后、上下、左右” 的理解和表述。 能夠聯(lián)系生活中的實際情境，喚起學生的生活經驗， 借助生活經驗認識位置的相對性，并能夠用序數(shù)（數(shù)學模型）描述物體的位置關系 。 養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習慣，體會到生活中有數(shù)學，能正確的識別物體間的前后、上下、左右的位置關系，

7、發(fā)展學生的空間觀念，使學生初步感受到數(shù)學在生活中的重要意義及應用數(shù)學的樂趣。 在作業(yè)評講中滲透德育教育。通過對學生作業(yè)的分析及講評，根據(jù)作業(yè)中存在的各種問題，分析學生做作業(yè)時的思想、態(tài)度和方法，有的放矢地滲透德育內容，培養(yǎng)學生良好品德和學習習慣。 四、單元作業(yè)設計思路（一）指導思想：根據(jù)學生基礎不同，接受能力不同，思維方式不同，按照數(shù)學課程標準（2022 年版），遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，提升課程科學性和系統(tǒng)性，進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，因此分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，每生必做），“自主性作

8、 業(yè)”（滿足需求，自主選做）和“發(fā)展性作業(yè)”（激發(fā)思維，發(fā)展個性）。作業(yè)設置以圖文結合，喜聞樂見，生動有趣，精準輔導，靶向跟進為目的，有解難答疑、有堵漏補差、有拓展提高，給予不同層次的學生信心和希望。同時在作業(yè)設置中注重跨學科、跨單元和創(chuàng)意作業(yè)的設計。 基礎性作業(yè)：面向全體，體現(xiàn)課標，題量 1-2 題，要求全體學生必做。 自主性作業(yè)：尊重差異，多種選擇，關注學情，讓弱勢學生有可行性作業(yè)。 發(fā)展性作業(yè)：具有探究性和挑戰(zhàn)性。個性選擇，給學生提供展示自我的平臺和提高自我的機會。 跨學科作業(yè)設計：注重與語文、體育、美術等相關學科相融合，根據(jù)學生學習需求，引導學生在真實情境中,綜合運用各學科知識靈活解決

9、實際問題的能力，淡化學科界限，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，實現(xiàn)多學科知識與數(shù)學知識的融會貫通。 跨單元作業(yè)設計：注重知識的相互聯(lián)系與應用，培養(yǎng)學生應用知識的能力，達到鞏固已學知識的目的，為后面學習新的知識打下基礎。 創(chuàng)意作業(yè)設計:蘊含探究性、實踐性、趣味性和自主性。讓學生走出課堂，帶著數(shù)學走進生活。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維綜合判斷事物的能力。 （二）評價主體和評價方式：以學生為主體，以學生自評，生生互評，師生共評為主要評價方式。 學生自評：學生完成作業(yè)后，教師展示全班同學的作業(yè)，讓學生直觀對比作業(yè)完成情況，學

10、生給自己獲得的星星數(shù)涂上顏色。 生生互評：學生展示作業(yè)完成情況，由學生點評其他同學的作業(yè)完成情況，確定等級，按等級給相應星星數(shù)量涂上顏色。 師生共評：老師幫助學生指出重難點，先引導學生點評，再由老師綜合評價。 五、課時作業(yè)第一課時（5.1前后）課題:第五單元位置與順序前后時間:10 分鐘 評價主體 評價方式 評價 一、填“前”“后”。(2 分鐘)（必做題）春天來了，小動物們排隊去郊游。 小豬走在最（ ）面,小牛走在最（ ）面。 小兔走在小鳥的( )面,在小狗的( )面。 小鳥的（ ）面是小兔，（ ）面是小牛。 小牛的前面有（ ）只小動物，小鳥排第（ ）。 學生 互評 二、從下列兩題中選一道你喜

11、歡的題目解答，或兩題都選。（自主選做題）(3 分鐘）比一比。 共有( )名小朋友參加賽跑。(2)強強是第 1 名 ，（ ）是第 5 名。 (3)（ ）是第 2 名,緊跟在他后面的是（ ），是第（ ） 名 。 (4) 華華跑在（ ）的前面，是第（ ）名，他的前面有（ ）位小朋友。 學生 自評 2.請你用“前、后”說一說你座位的前面或后面分別是誰。 比如：小紅的前面是小剛，小剛在小紅的后面等。 三、 爭當小裁判。(5 分鐘)（我最棒） 圖 一 圖 二 圖 三 這是我們學校四位同學跑步比賽時抓拍的三張照片,請仔細觀察,第一名是( )號同學,第二名是( )號同學,第三名是( )號同學,第四名是( )號

12、同學。 師生 共評 評價標準 根據(jù)學生完成情況獲得星星的個數(shù)不同，分為以下四個層次。 優(yōu)秀作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，符合作業(yè)格式規(guī)范要求，能認真完成作業(yè)，作業(yè)的正確率 90%以上（含 90%），獲 5 顆星。 良好作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求， 作業(yè)的正確率 75%-90%（含 75%，不含 90%，），獲 4 顆星。 及格作業(yè)標準：基本符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率 60%-75%（含 60%,不含 75%），獲 2-3 顆星。 不及格作業(yè)標準：不符合作業(yè)總的規(guī)范要求，不符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率低于 60%（不含 60

13、%，以下與此相同），獲 1 顆星或者不獲星。 作業(yè)分析 一、填“前”、“后”（基礎題）。動物排隊時，把面對的方向看作前面，尾巴對的方向看作后面，由此判斷圖中小豬排在最前面，它的后面依次是小狗、小兔、小鳥和小牛。學生找出最前和最后，再根據(jù)前后位置關系的相對性找出其他動物相應的位置。 二、自主題選做題。通過數(shù)數(shù)，學生知道共有 5 名小朋友在賽跑，小朋友面對的方向為前，背對的方向為后，由強強是第 1 名可知力力是第 5 名。剛剛是第 2 名，緊跟在他后面的是丁丁，是第 3 名。華華跑在力力的前面，是第 4 名，他的前面有 3 位小朋友。 要求意思表達清楚，合理即可。 三、爭當小裁判（發(fā)展題）。 按照

14、從左往右的順序觀察圖片，由圖一知道 3 號同學在 4 號同學的前面，圖二 4 號同學在 1 號同學的前面，圖三 2 號同學在 3 號同學的前面，判斷出第一名是 2 號同學，第二名是 3 號同學，第三名是 4 號同學，第四名是1 號同學。 設計意圖 一、填“前”“后”（基礎題）。此題用學生喜愛的動物圖片引起學生的興趣，在對情境圖的觀察中,讓學生直觀體會前后順序是一個相對的位置關系，使學生更進一步的理解“前后”的位置順序,初步培養(yǎng)空間觀念。通過第 4 小題小牛的前面有（ ）只小動物， 小鳥排第（ ）。把第一單元“數(shù)的認識”中的基數(shù)與序數(shù)應用到本單元，使學生體會到知識間的密切聯(lián)系。 二、自主選做題。

15、比一比，此題是跨單元作業(yè)，運用第一單元“生活中的數(shù)”解決此題。學生先通過有序的數(shù)數(shù)，再用基數(shù)表示圖中小朋友的個數(shù)，最后把小朋友的跑步名次排列出來，使學生既解決了問題，又使學生再次體會到基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。題目把日常生活經驗與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，利用學生喜愛的兒童賽跑圖片，使學生更直觀理解題意，主動思考問題，解決問題。 說一說，此題屬于跨學科作業(yè)，與語文學科知識相融合。結合班級學生實際座位情境，吸引學生注意力，激發(fā)學習欲望，更直觀表現(xiàn)了學生座位的前后位置順序，有利于學生語言表達的準確性。既培養(yǎng)了學生的語言表達能力， 又進一步鞏固了知識。 三、爭當小裁判（發(fā)展題）。此題屬于跨學科作業(yè)，具有探究性

16、和挑戰(zhàn)性，與體育學科和語文學科相融合。本題采用班級同學實際跑步情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生靈活運用已經學過的知識判斷前后順序給四位同學排序。會用前后兩種不同的方式描述物體的相對位置與順序，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，體會前后位置的相對性， 使學生深深感受到數(shù)學就在身邊。根據(jù)本題特點，老師講解時有意識地融入體育德育教育，培養(yǎng)學生積極進取的心理品質和良好的意志品格。 第二課時（5.2上下）課題:第五單元位置與順序上下時間:8 分鐘評價主體 評價方式 評價 一、聯(lián)系生活，填一填。（2 分鐘）（必做題） 1. 在（）里填“ ”或“ ”。小紅想上樓要按（ ），淘氣想下樓要按（ ） 2. （1）紅燈在最（

17、 ）面，綠燈在最（ ）面。 （2）黃燈在綠燈的（ ）面，在紅燈的（ ）面。 （3）紅燈在黃燈的（ ）面，也在（ ）燈的上面。 教師 師評 二、從下列兩題中選一道你喜歡的題目解答，也可以都選。（3 分鐘）畫一畫，請你在樹上畫 3 個蘋果，樹的下面畫 4 朵小花。 我會填。 如圖：小老鼠、小馬、小公雞、小猴子和小羊（）位好朋友去爬山。小馬跑最快，第一個沖到山頂，在它的（）面還有（）位小伙伴。小老鼠雖然小，卻一點都不慢，它排第（），在它的（）面還有（）位小伙伴。小羊緊跟在小猴的（）面，小伙伴們都在使勁的往山上爬，可這時候小公雞還在山腳下。學生 互評 三、我會說。（3 分鐘）（發(fā)展題）請你根據(jù)下列圖片

18、用“上”和“下”各說一句話。 師生 互評 評 根據(jù)學生完成情況獲得星星的個數(shù)不同，分為以下四個層次。 優(yōu)秀作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，符合作業(yè)格式規(guī)范要求，能認真完成作業(yè)，作業(yè)的正確率 90%以上。獲 5 顆星。 良好作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率 75%-90%。獲 4 顆星。 及格作業(yè)標準：基本符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率 60%-75%。獲 2-3 顆星。 不及格作業(yè)標準：不符合作業(yè)總的規(guī)范要求，不符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率低于 60%。獲 1 顆星或者不獲星。 價設計 作業(yè)分析 一、聯(lián)系生活，填一填 （

19、基礎題）。此題是基礎題，要求全部學生掌握。根據(jù)生活經驗，上樓按，那么下樓按。 紅綠燈一題，讓學生先認識紅燈，接著再確定綠燈的位置，最后確定黃燈與紅燈、綠燈的位置關系，讓學生結合生活中的常識來解決此題，理解上下位置的相對性。 二、自主選做題。畫一畫。 此題屬于操作題，要求部分學生掌握，讓學生通過現(xiàn)實生活的經驗，按照題目要求在樹上畫 3 個蘋果，樹下畫 4 朵小花，鍛煉學生運用多種感官參與學習。 我會填。 由圖 1 可知，有五位好朋友去爬山。由圖二可知小馬在山頂，學生會判斷出山頂為上，在小馬的下面或者后面有 4 位小伙伴；從上往下數(shù)老鼠排第 2，在它的后面或下面還有三位小伙伴，有的學生會填寫在它的

20、前面或上面有一位小伙 伴，也是正確的。小羊緊跟在小猴的后面或下面。此題答案不唯一。 三、說一說（發(fā)展題）。 此題聯(lián)系生活實際，要求學生先組內交流物品擺放位置，然后再在全班交流，只要能說出貨架上水果干、糖果和瓜果的上下相對位置關系即可。 設計意圖 一、聯(lián)系生活，填一填（基礎題）。此題情境來源于學生熟悉的生活場景，使學生能夠快速進入題目的思考，并能夠聯(lián)系自己的生活實際，從此題中學到關于生活中的知識，感受數(shù)學與生活息息相關，培養(yǎng)學生良好的思維品質。根據(jù)本題特點老師適時對學生進行社會公德和交通安全教育。 二、自主選做題。1.畫一畫。 此題屬于跨學科作業(yè)，與美術學科相融合，一年級的小朋友大部分對畫畫感興

21、趣，設計此題的目的是通過動手操作激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。通過此題的練習，使學生愛上數(shù)學，喜歡學習數(shù)學。此題既培養(yǎng)了小朋友的動手操作能力，又達到了鞏固知識的目的。 2.填一填。 此題屬于跨學科作業(yè)，與語文學科看圖寫話相融合，淡化學科界限。以小朋友喜愛的卡通動物爬山為情境，以擬人化的故事情節(jié)命題，圖文并茂，加上老師讀題時感情色彩的渲染，使學生產生主動學習的欲望，激發(fā)學生學習的熱情，使學生身臨其境，更進一步體會前后、上下的相對性。 三、說一說（發(fā)展題）。此題屬于跨學科作業(yè)。與學生已有的知識經驗關系密切，利用學生實際生活情境，采取“說一說”的要求，與語文學科相融合。讓學生不把數(shù)學局限于算術這一概

22、念，通過水果干、糖果、瓜果不同的位置關系，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，爭取讓學生有更多的機會展示自己，理解并掌握知識。 第三課時（5.3左右）課題:第五單元位置與順序 左右 時間:10 分鐘評價主體 評價方式 評價 一、我會選。(3 分鐘）（必做題） 1.我們上下樓梯都要靠 （ ）走。 A.兩邊都可以走 B.右邊 C 左邊2.（ ）是右手。（ ）是左手A B. 學生 自評 二、請從下面的兩題中選擇一道你喜歡的題目圈一圈，也可以都選。（自主選做題）（3 分鐘）1.（1） 在 的 （上、下、左、右）面。 （2） 在的（上、下、左、右）面。 （3）在的（上、下、左、右）面。 （4）、 和在的（

23、上、下、左、右） 面。教師 師評 2.（1）把茄子左右兩邊的蔬菜圈起來。 （2）把老師右邊的小朋友圈起來。（選做） 三、涂一涂，說一說。（4 分鐘）（發(fā)展題）學 生 互 評 1.左邊第三個涂上紅色。 2. 右邊第二個涂上黑色。 3. 上面涂上綠色。 4. 下面涂上橘色。評價設計根據(jù)學生完成情況獲得星星的個數(shù)不同，分為以下四個層次。 優(yōu)秀作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，符合作業(yè)格式規(guī)范要求，能認真完成作業(yè)，作業(yè)的正確率 90%以上。獲 5 顆星。 良好作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率 75%-90%。獲 4 顆星。 及格作業(yè)標準：基本符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基

24、本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率 60-75%。獲 2-3 顆星。 4.不及格作業(yè)標準：不符合作業(yè)總的規(guī)范要求，不符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率低于 60%。獲 1 顆星或者不獲星。 作業(yè)分析一、我會選（基礎題）。此題是基礎題，用學生最容易感受到的肢體活動，充分體驗自身的左右， 從而理解左右的相對位置關系。 二、圈一圈（自主選做題）。從圖中可以看到： 1.小鳥在大樹的上面，松鼠在大樹的右面，小兔在大樹的左邊，接著來判斷三個小動物的位置關系。松鼠和小兔比較位置，小鳥和大樹比較位置，讓學生直觀理解位置關系的相對性。 2.（1）學生先分別找到茄子，然后根據(jù)左右關系的相對性和分類的知識圈出相應

25、的蔬菜。 (2)選做題。圖中老師和我們是面對面的，我們和圖中老師的左右是相反的，他們的右邊對著我們的左邊。學生先判斷出老師的右邊，再圈出右邊的小朋友。此題有難度，不要求全體學生掌握。 三、涂一涂，說一說（發(fā)展題）。涂一涂： 學生先判斷 的左邊第一個 后，接著依次向左數(shù)到第三個 ，涂上紅色。 學生先找出 右邊第一個 ，再向右數(shù)到第二個 ，涂上黑色。 第 3、4 兩小題根據(jù)上下的相對關系，分別涂上綠色和橘色。說一說時，學生只要表達合理即可。 設計意圖一、我會選（基礎題）。1.將學習內容與生活實際結合起來，即達到了教學目的，又向學生進行了交通安全教育。同時也讓學生在玩中學、樂中悟，體會到學習數(shù)學的樂

26、趣，感受到人的身體上也有數(shù)學。 2.將學習內容與實際操作相結合，學生通過擺手型再判斷左右，不僅學生會區(qū)分左右，還能達到鍛煉操作能力和觀察能力。 二、圈一圈（自主選做題）。 通過前面的基礎練習學生已經掌握了本課的知識，所以此題情景圖不僅符合一年級學生年齡特征，而且綜合鞏固了前面的學習內容。學生通過這一題的練習可以在頭腦中形成一個完整的方向感。 第 2 小題屬于跨單元發(fā)展性作業(yè)，為滿足部分優(yōu)秀學生的學習需求設計的。先應用本節(jié)課學習的知識判斷“左右”，再應用第四單元分類的知識解決第（1）小題的問題。第（2）小題中人物和我們是面對面的，所以左右和我們也是相反的。在解答此題時，老師以表演的方式解決此題，

27、讓學生更清楚的體驗“方向不同，左右不同”。使學生體會到單元知識間的聯(lián)系，更進一步理解左右關系的相對性。 三、涂一涂，說一說（發(fā)展題）。此題屬于跨學科作業(yè)，與美術和語文學科相融合，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、判斷的能力。滿足不同的學生學習需求。此題的設計符合一年級學生年齡特征，學生通過動手涂一涂活動，不僅鍛煉了學生的動手操作能力、觀察能力、語言表達能力而且讓學生的思維能力得到發(fā)展，使學生在愉悅的心情中快樂的學習，達到鞏固知識的目的，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。 第四課時（5.4 教室）課題:第五單元位置與順序 教室 時間:10 分鐘 評價主體 評價方式 評 價 一、將 1-9 的數(shù)字填入九宮格

28、內 。(2 分鐘)學 自 （基礎題）生 評 1 在右上角，7 在左上角， 8 在 7 的右面，4 在 7 的下面， 5 在 4 的下面， 2 在 5 的右邊，在 9 的左面， 6 在 9 的上面，在 3 的右面。二、請從下面兩題中選擇一道你喜歡的題目解答，學 互 也可以都選。(2 分鐘)（自主選做題）生 評 1.找一找。 淘氣是第一排第一個，第二排第二個是（ ），她的前面 是 （ ），左面是 （ ），右面是 （ ），他在小紅的（ ） 面 。 2.認位置。(連一連) 三、下面是小文同學的家，請你說一說他家的物品是如何擺放的 。(6 分鐘)（發(fā)展題） 師生 互評 四、創(chuàng)意作業(yè)（課外實踐作業(yè)）。請你

29、用自己喜歡的方式，運用前后、上下、左右的知識創(chuàng)作一副作品。建議可以畫畫、捏橡皮泥、拍照等。（比如拍照，要說明拍攝物體的方向與位置。） 評價設計根據(jù)學生完成情況獲得星星的個數(shù)不同，分為以下四個層次。 優(yōu)秀作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，符合作業(yè)格式規(guī)范要求，能認真完成作業(yè)，作業(yè)的正確率 90%以上。獲 5 顆星。 良好作業(yè)標準：符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率于 75%-90%。獲 4 顆星。 及格作業(yè)標準：基本符合作業(yè)總的規(guī)范要求，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，作業(yè)的正確率 60%-75%。獲 2-3 顆星。 不及格作業(yè)標準：不符合作業(yè)總的規(guī)范要求，不符合作業(yè)格式規(guī)范要

30、求， 作業(yè)的正確率低于 60%。獲 1 顆星或者不獲星。 作業(yè)分析一、將 1-9 的數(shù)字填入九宮格內 （基礎題）。通過 1 在右上角，7 在左上角找出 1 和 7 的位置，然后再根據(jù) 1 和 7 的位置找出其他數(shù)字的相應位置。 二、自主選做題。找一找。 由此題的第一句話“淘氣是第一排第一個”，判斷出排數(shù)是從前往后數(shù)的，人數(shù)是從左往右數(shù)的，由此判斷出相關學生的相應位置。 連一連。 學生根據(jù)方向的相對性判斷物體的上下、左右的位置關系。 三、下面是小文同學的家，請你說一說他家的物品是如何擺放的（發(fā)展題）。 此題情境首先映入學生眼簾的是小熊、足球和墻上的貼畫，學生可以先判斷小熊的位置在置物架的上面，再

31、判斷足球在小熊的下面，桌子上面有積木和彩 筆，然后再根據(jù)這幾個物體的位置判斷出其他物體的位置。答案不唯一，只要合理就行。 四、創(chuàng)意作業(yè)（課外實踐作業(yè)）。此題讓學生利用課外時間，綜合應用所學知識進行社會實踐，用方位詞前后、上下、左右描述作品的制作過程。比如拍照，學生只要說出從物體的前面、后面、左面、右面拍攝的即可。橡皮泥作品，學生說出作品的前后、上下、左右是什么即可等。答案不唯一。 設計意圖一、將 1-9 的數(shù)字填入九宮格內 。（基礎題）本題用彩色的九宮格圖案吸引學生的注意力，引發(fā)學生的求知欲望。通過解答此題，進一步鞏固了學生上下、左右的知識，使學生對上下、左右的位置判斷思路更加清晰，邏輯思維能

32、力更強。 二、自主選做題。第 1 小題屬于跨單元作業(yè)，為學習下冊第二單元觀察物體打下基礎。此題以學生實際生活場景為情境，熟悉的場景使學生很快進入到學習狀態(tài)中。使學生體會到數(shù)學知識就在生活中，體驗應用數(shù)學知識解決生活中的問題。 三、下面是小文同學的家，請你說一說他家的物品是如何擺放的（發(fā)展題）。此題屬于跨單元、跨學科作業(yè)，與語文學科相融合，并滲入了一年級下冊數(shù)學第二單元觀察物體的學習內容。題目以小文家為情境，使學生在熟悉的生活情境中，進一步體會前后、上下、左右的位置關系，運用所學到的知識描述生活中物體的位置，感受前后、上下、左右的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生前、后、上、下、左、右的綜合判斷能力，使學生感受

33、到數(shù)學在生活中的意義。 四、創(chuàng)意作業(yè)（課外實踐作業(yè)）。此題具有探究性、實踐性、自主性和挑戰(zhàn)性，讓學生走出課堂，把數(shù)學帶進生活，培養(yǎng)學生自主學習的能力。鼓勵學生到公園、超市等現(xiàn)實生活情境中綜合運用數(shù)學知識解決問題，實現(xiàn)語文、美術、手工、實踐多學科知識的融會貫通， 提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。加強新舊知識的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活。 六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測作業(yè)內容。一、夏令營開始啦。圖中一共有（ ）位小朋友，排在最前面的是（ ）。 小可排第（ ），小可前面第三位是小歡，請在小歡的下面畫“ 。 小麗后面的第三位是（ ），他的后面有（ ）人。 （設計意圖：此題用貼近學生生活的夏令營活動作為情景圖，引起學生學習的興趣?？己藢W生從情景圖中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。）小美小剛二、判一判（對的打“”，錯的打“”）。 小剛是右手扶著欄桿的（ ） 小美是用左手扶著欄桿的（ ） （設計意圖：此題以學生的生活經驗為情境，讓學生更清楚地經歷方向