21《頤和園》教學設計

1、頤和園教學設計一、課程導學1.課文簡說這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。教材中配有3幅圖片，分別是

2、長廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。選編這篇課文的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。2.詞句解析（1）對句子的理解。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！爱嬼场笔侵秆b飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜

3、一動，更加突出了湖水的靜。（2）對詞語的理解。琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。二、教學目標1認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。三、教學建議1課前布置學生搜集頤和園的風光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作

4、頤和園的導游示意圖。2教師可以參考以下思路展開教學。（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感受風景美。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己最喜歡的景點是哪里，并說一說理由；也可以創(chuàng)設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。在開放式的互動交流中，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。還可以選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。（2）細讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美。本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，教學時可以圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導學生勾畫、探究，再組織討論交流。

5、“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的游覽順序。教師可以鼓勵學生畫旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。（3）研讀課文，領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，教師要引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受?？梢灾攸c從詞句內(nèi)容和表

6、達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。如，寫長廊的部分，用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點；寫佛香閣時，“聳立”一詞可以使我們感受到佛香閣的“高”；“一排排”使我們感受到排云殿占地面積之大；從“頤和園的景色大半收在眼底”，又可以間接地感受到佛香閣很高；“黃、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美從這些詞句中，我們能夠領略到萬壽山景觀的壯麗。又如，作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心。當然，教師也可以采用其他的教學思路，如，創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，

7、將自讀感悟、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。3教師在指導學生有感情地朗讀時，可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。4本課的生字中，“聳、堤、柱、栽、獅”等字要注意指導讀準字音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成t；“殿、廊、栽”等字要注意指導筆順。5課后小練筆，教師可以引導學生回憶印象最深的一次游覽活動，指導學生學習頤和園的寫法，理清順序，突出重點，抓住特點描寫；有條件的話，可以組織一次游覽

8、活動，指導學生確定路線、游覽觀察、搜集有關資料，再記下自己的游覽活動，并適當展示交流。四、教學案例教學片段：品味語言，感悟“滑”字生：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！蔽艺J為句子中的“滑”字用錯了，游船、畫舫在水中行走應用“劃船”的“劃”字。師：你很愛動腦筋。請大家結(jié)合下文讀一讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想，談一談自己的看法。（學生思考了一會兒，陸續(xù)舉手發(fā)言）生：我也覺得用錯了，這個“滑”字應用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，應該用立刀旁的“劃”字。生：我不同意他的看法，我覺得書上的“滑”字沒有錯。游船、畫舫是專為人們用來觀賞

9、湖面上的景物的。因為湖面上和萬壽山、十七孔橋的景色太美了，所以游船、畫舫行駛得很慢，給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動似的。只有這樣，游人才能盡情地欣賞。因此，這里的“滑”字展現(xiàn)了昆明湖“美”的特點。生：如果用立刀旁的“劃”字，船過去以后，水面上就會出現(xiàn)痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點兒痕跡”，所以用“滑”字比“劃船”的“劃”好得多。生：（最先提出質(zhì)疑的學生）我明白了，雖然用“劃船”的“劃”也可以，但用“滑”字就使昆明湖顯得更靜、更美了，讓人回味無窮。師：是的，這個“滑”字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結(jié)合上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟出了它的妙處，把書讀活了！讓我們欣賞

10、書中的插圖，有感情地朗讀這兩句話吧。（選自小學語文教師2003年第4期，山東省莒縣第一實驗小學，齊兆生）五、相關鏈接頤和園位于北京的西北郊，原是清代的皇家園林和行宮。其前身清漪園始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法聯(lián)軍焚毀。1886年（光緒十二年），慈禧挪用海軍經(jīng)費和其他款項重建，并于1888年改名為頤和園。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍嚴重破壞，1902年再次修復。頤和園主要由萬壽山和昆明湖組成，占地2908公頃，其中水面約占四分之三。園內(nèi)殿堂樓閣、亭臺水榭三千余間。分布在山湖之間的宮殿、寺廟、園林建筑可分為三大區(qū)域：宮廷區(qū)以仁壽殿為中心，肅穆嚴謹，慈禧晚年大部分

11、時間在這里垂簾聽政。居住區(qū)以玉瀾堂、樂壽堂、宜蕓館為主體，重重庭院、回廊曲折，帝后在這里起居生活。游廊區(qū)融山水、建筑、花木為一體，是游憩之地。佛香閣是全園的建筑中心，踞山面水，金碧高聳；昆明湖水天空闊，旖旎動人，清朝乾隆皇帝詩曰“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明”。浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；十七孔橋宛若飛虹，跨向綠水之中。一線西堤縱貫南北，六橋婀娜、景色天成；后山后湖、松濤陣陣，買賣宮市、酒旗臨風；宮闕巍峨、山水輝映，更以西山、玉泉峰塔為借景。其構(gòu)思之巧妙、建筑之精致，集我國園林藝術之大成，有“皇家園林博物館”之稱。長廊位于萬壽山南麓，面向昆明湖，北依萬壽山，東起邀月門，西止石文亭，全長72

12、8米，分為273間，是中國園林中最長的游廊。廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有圖畫14 000余幅，內(nèi)容包括山水風景、花鳥蟲魚、人物典故等，畫中的人物畫均取材于中國古典名著。1961年，國務院確定頤和園為第一批全國重點文物保護單位。1998年，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，并被譽為“世界幾大文明之一的有力象征”，獲得了很高的評價。16課頤和園1.主題解析：本文通過描繪北京頤和園的美麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情，字里行間流露出一種民族自豪感。體現(xiàn)了古代勞動人民的聰明智慧，是他們用勤奮和汗水凝結(jié)成了這一人間奇跡。2.讀文有感：我們在觀賞這具有北方山川的雄渾壯闊，又有江南水鄉(xiāng)的清麗

13、婉約的同時，一定不要忘記珍惜這世界瑰寶級的建筑，同時也要感謝智慧而勤勞的古代勞動人民，是他們用勤奮和汗水凝結(jié)成了這一人間奇跡。3.寫法歸納：按游覽順序（又叫移步換景法）抓住景物特點來寫是本文最突出的寫作特色。具體體現(xiàn)在課文第二部分?！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”（1從整體和外部介紹長廊的位置，遠離大門；綠柱子，紅欄桿；最大的特點是長。2內(nèi)部介紹長廊時，主要介紹了橫檻上五彩畫沒有一幅相同的，體現(xiàn)了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧3長廊兩旁的風景宜人，花多、品種多、花開時間各不相同；微風從昆明湖上吹來，使人神清氣爽。）“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”（注意：第三段“走完長廊來到

14、萬壽山腳下”作者是按照從下往上觀察的，感受到佛香閣“高”、“排云殿”大）“登上萬壽山-”（第四段“登山萬壽山”作者的觀察點是從上往下，再往遠眺）“從萬壽山下來，就是昆明湖”“游人走過長長的石橋（橋欄的石柱多；雕刻的獅子多，并且姿態(tài)不一，體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智和勤勞汗水），就可以去小島上玩了”，這就是作者的游覽順序（頤和園大門長廊萬壽山（佛香閣、排云殿）昆明湖（長堤、湖心島）及十七孔橋）。每到一處，作者都抓住景物的特點來寫。如長廊的“長”;佛香閣的“高”；排云殿的“大”；昆明湖的“靜”與“綠”（運用課比喻句的描寫）；十七孔橋的“長”等等。4.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？本文采用了“總分總”的方法（

15、文章結(jié)構(gòu)）。第一自然段總述頤和園的美麗，與結(jié)尾相呼應，銜接自然；第二至五自然段則立足于不同的觀察點（注意：第三段“走完長廊來到萬壽山腳下”作者是按照從下往上觀察的；第四段“登山萬壽山”作者的觀察點是從上往下，再往遠眺），寫出了景物的不同特點，層次清楚，重點突出。本文以游覽路線為線索，通過“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些游覽過程的詞語，把各個景點串聯(lián)在一起，結(jié)構(gòu)清晰，給讀者一種完整的美感。5.作者運用了怎樣的寫作方法來表現(xiàn)頤和園的美？（1）作者按地點的變化順序來描寫頤和園，體現(xiàn)了頤和園的布局美。（2）色彩的協(xié)調(diào)搭配，體現(xiàn)了頤和園的色彩美。（3）多處運用恰當?shù)谋扔?，使文章生動形象，字里?/p>

16、間體現(xiàn)了頤和園的景色美。易混淆的字：漆（q）與膝（x）；繞（圍繞、他繞遠）、饒（富饒、饒命）、撓（阻撓、撓頭）；幅（幅員、一幅畫）、副（副食、副官、一副手套）、福（幸福、福氣）、富（富強、富有）（要通過組詞去區(qū)分）易寫錯的字：爽（筆順：先寫一橫再寫四個叉，最后寫人字），蔥（注意中間有一大點），輝（偏旁是左半部分的小字頭或右半部分的車子旁）多音字：橫、倒、檻、處、佛、盡、幾教學目標1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。2.了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。教學重點：1.理解課

17、文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。2.指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料教學步驟（一）、理清脈絡，把握順序1.欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。2.今天作者會帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點呢？3.展示游覽線路圖。并完成板畫。（1）長廊萬壽山昆明湖十七孔橋小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。（二）、講練結(jié)合，細品韻味1.作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）長廊小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）佛香閣和排云殿向?qū)W生介紹佛香閣和排云殿。出示詞語：雄偉高大,金壁輝煌聳立、金壁輝煌、一排排昆明湖導游講解昆明湖。昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是運用了(打比方)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一