高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)探析

1、高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)探析摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，“大數(shù)據(jù)已經(jīng)變成了一個(gè)必然的計(jì) 算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，而且這個(gè)趨勢(shì)會(huì)從計(jì)算機(jī)迅速輻射到各個(gè)行業(yè)，也會(huì)衍生出一大 批以大數(shù)據(jù)為對(duì)象的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，必然造成大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才需求稀缺， 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式研究意義重大。關(guān)鍵詞：高職院校；大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用；建設(shè)1大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等詞語(yǔ)越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在人 們的生活中，科技智能為生活提供了更多的快捷與便利，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人 工智能所需要的人才數(shù)量也不斷增加。從獵聘提供的2019年大數(shù)據(jù)人才就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告中可 以看出

2、，中國(guó)有高達(dá)150萬(wàn)的大數(shù)據(jù)人才缺口。面對(duì)數(shù)字中國(guó)建設(shè)的需求以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 的需要，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才的需求量非常大，賽迪顧問(wèn)預(yù)測(cè)2025年全國(guó)大數(shù)據(jù)核心人才缺 口達(dá)230萬(wàn)人。大數(shù)據(jù)的5V特征中明確指出，大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是Volume （數(shù)據(jù)量大）、 Variety （數(shù)據(jù)的多樣性）、Value （數(shù)據(jù)價(jià)值密度低）、Velocity （數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度快）、 Veracity （數(shù)據(jù)質(zhì)量高），而大數(shù)據(jù)是無(wú)法用傳統(tǒng)的工具進(jìn)行獲取、分析和管理的，需要從各 種類(lèi)型數(shù)據(jù)中快速的獲取有價(jià)值的信息。因此企業(yè)中對(duì)于大數(shù)據(jù)人才要求的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，為 了培養(yǎng)的人才能快速適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，高職院校的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

3、面臨著巨大的 困難。2高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的 人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能 力，掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向企業(yè)大數(shù)據(jù)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、軟件信息行業(yè)等職業(yè) 群，能夠從事大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)安全管理，大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維等工作的高素 質(zhì)技術(shù)技能人才。2.2課程設(shè)置本專(zhuān)業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。2.2.1公共基礎(chǔ)課程軍事理論與軍事訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論 體系概論、形勢(shì)與政策

4、、勞動(dòng)技能、大學(xué)體育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康與素養(yǎng)提 升、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐、誦讀與寫(xiě)作、安全教育、 藝術(shù)素養(yǎng)必選課、人文素養(yǎng)必選課、人文素養(yǎng)任選課、興趣體育選修課、信息素養(yǎng)選修課。2.2.2專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán) 節(jié)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程7門(mén)，包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Python編程基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、 MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)、Java編程基礎(chǔ)、Web前端技術(shù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)等。專(zhuān)業(yè)核心課程6門(mén)，包括：數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、Hadoop開(kāi)發(fā)技術(shù)、Spark大數(shù)據(jù)處理與分析、 H

5、base分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、Python高級(jí)編程等。專(zhuān)業(yè)拓展課5門(mén)，包括：大數(shù)據(jù)安全技術(shù)、日志 審計(jì)與分析、Linux服務(wù)器管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全導(dǎo)論、IT項(xiàng)目管理。高職院校安排各類(lèi)課程設(shè)置，注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；結(jié)合實(shí)際，開(kāi)設(shè)安全教育、 社會(huì)責(zé)任、綠色環(huán)保、管理等方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動(dòng)），并將有關(guān)內(nèi) 容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)；將職業(yè)技能等 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；自主開(kāi)設(shè)其他特色課程。所有的課程安排顯 示了高職院校多元化教學(xué)的特點(diǎn)。2.3專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有良

6、好的語(yǔ)言、 文字表達(dá)能力和溝通能力；具有本專(zhuān)業(yè)需要的信息技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)能力；具有Hadoop、 Spark大數(shù)據(jù)平臺(tái)配置、管理與維護(hù)能力；具有大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及維護(hù)能力和數(shù) 據(jù)庫(kù)管理能力；具有大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)搭建和系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)備配置部署能力。本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生能 夠熟練對(duì)Hadoop、Spark大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行安裝與調(diào)試；能夠熟練操作常用服務(wù)器操作系統(tǒng)， 并在Windows和Linux平臺(tái)上部署常用的大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境；能夠根據(jù)用戶(hù)需求規(guī)劃和設(shè) 計(jì)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并部署網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器設(shè)備，對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試；能夠設(shè)計(jì)、實(shí) 施中小型大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的搭建；能協(xié)助主管管理工程項(xiàng)目，撰寫(xiě)項(xiàng)目文檔、工

7、程報(bào)告等文 檔。2.4實(shí)踐教學(xué)高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)訓(xùn)可 在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等開(kāi)展完成；社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)可由學(xué)校組 織在校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成，也可在互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)、軟件和信息服務(wù)業(yè)的相關(guān) 企業(yè)實(shí)施。主要實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括Hadoop大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)搭建項(xiàng)目、Spark大數(shù)據(jù)處理分析 平臺(tái)項(xiàng)目、數(shù)據(jù)采集項(xiàng)目、大數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。實(shí) 踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常關(guān)鍵的一步。2.5技能競(jìng)賽技能競(jìng)賽是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一項(xiàng)重要活動(dòng)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用 專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)多參加省市相

8、關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，也鼓勵(lì)參加H3C等企業(yè)舉辦的企業(yè)或行業(yè)相關(guān) 的技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽中獲取更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)職業(yè)提供幫助。2.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)目前高職院校的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍目前還不能跟上大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展速度，為打造高 素質(zhì)的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，高職院校積極推進(jìn)校企合作交流。許多大數(shù)據(jù)企業(yè) 掌握了行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)，同時(shí)擁有一大批優(yōu)秀大數(shù)據(jù)人才，通過(guò)校企員工互聘機(jī)制，將企業(yè) 中經(jīng)驗(yàn)豐富的大數(shù)據(jù)人才引進(jìn)到課堂中，為學(xué)生分享先進(jìn)的大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將實(shí)際工 作項(xiàng)目引入到實(shí)踐課堂中來(lái)。同時(shí)，依托校企合作平臺(tái)，遴選學(xué)校教師到企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)， 參與到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操

9、作能力，更新學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ) 備結(jié)構(gòu)。學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)教師通過(guò)課程共建、人才共建、科研合作等形式研究大數(shù)據(jù)專(zhuān) 業(yè)，將大數(shù)據(jù)行業(yè)的教育資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化和組合，建立拓展大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才培養(yǎng) 基地。2.7完善課程體系建設(shè)在課程體系的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該先從層次上把課程體系分為幾個(gè)重要方面。人才的培養(yǎng) 需要把教學(xué)活動(dòng)按照層次分階段進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這一系列的教學(xué)活 動(dòng)應(yīng)該互相交融而非彼此獨(dú)立互不關(guān)聯(lián)，這些分層次分階段的教學(xué)活動(dòng)在層次、形式、內(nèi)容 上具備一致性、連續(xù)性和完整性的交融體系。校企合作共同開(kāi)發(fā)一套適合于高職院校大數(shù)據(jù) 技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并且具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系，確保課程開(kāi)發(fā)與崗位的銜接過(guò) 渡，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與教學(xué)工程的結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容到工作崗位的遷移。3總結(jié)本文對(duì)當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提出崗位需求、學(xué)生學(xué)情、 師資力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室方面存在的問(wèn)題；對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)能力培 養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)及技能競(jìng)賽等方面進(jìn)行了規(guī)劃探討。參考文獻(xiàn)：賀萌.高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索J.價(jià)值工程，2017（19）： 197-198.傅偉，涂剛.高職院校大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)