探究初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新-2019年文檔

1、 / 4探究初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程中，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)尤為 嚴(yán)重。做好實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，也能夠很大程度地 提高物理課堂教學(xué)的趣味性。初中生剛剛接觸物理，相當(dāng)一部分學(xué)生對于物理存在著一定的恐懼感。其 實(shí)，他們對物理這一陌生的學(xué)科還有一定的奇怪心，只是作為初學(xué)者的學(xué)生， 他們的物理的邏輯思維尚未建立。沒有建立物理邏輯思維，便很難能夠順利地 理解物理知識。這個時候，物理實(shí)驗(yàn)就起到了嚴(yán)重的作用。物理課堂教學(xué)中， 通過幾個簡單、風(fēng)趣的演示實(shí)驗(yàn)，不單單能夠吸引學(xué)生的興趣，更能夠幫助學(xué) 生理解物理的知識點(diǎn)，從而更好地掌握物理知識、建立邏輯

2、思維。而人教版初二物理第九章，講到了有關(guān)壓強(qiáng)的知識點(diǎn)。壓強(qiáng)是初中物理課 程中一個嚴(yán)重概念，而且引入壓強(qiáng)的概念也為下一章浮力的計(jì)算埋下了伏筆。 但是在這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很簡易將壓力和壓強(qiáng)兩個概念混淆，而且教材中 的課堂演示實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上有所欠缺，部分實(shí)驗(yàn)的演示效果不明明，部分實(shí)驗(yàn)不 能夠很直接直觀的跟知識點(diǎn)聯(lián)系在一起。下面將以人教版初中物理下學(xué)期第九章的部分演示實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行改進(jìn)和 創(chuàng)新，甚至利用生活環(huán)境中的物品制作教具。.對大氣壓強(qiáng)部分實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的精神，切實(shí)考慮學(xué)生的需要、貼 近學(xué)生的生活，把學(xué)生放在首位，同時也為物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展打 好基礎(chǔ)。因此改進(jìn)

3、物理實(shí)驗(yàn)，在適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展變化的新形勢下顯得十分必 要。人教版初中物理第九章第3節(jié)大氣壓強(qiáng)一節(jié)，在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在這一 知識點(diǎn)的過程中，展示了三個小實(shí)驗(yàn)，分別是吸盤掛鉤、覆杯實(shí)驗(yàn)、喝飲料。 前面兩個實(shí)驗(yàn)的演示效果較好，學(xué)生也能夠很好的接受。對于第三個實(shí)驗(yàn)，如 圖1所示，學(xué)生變很難能夠回答什么力使飲料上升到嘴里？ 的問題，雖然經(jīng) 過教師的講解，很大部分學(xué)生還是很難理解和接受是大氣壓強(qiáng)將飲料壓入口 中的解釋。為了幫助學(xué)生能夠更好地理解圖1不是人將飲料吸入口中，而是人將吸 管中的空氣吸走之后，外界的大氣壓強(qiáng)健于吸管中的大氣壓強(qiáng)，將飲料壓入口 中，可以在操作這個實(shí)驗(yàn)之前，做一個對比實(shí)驗(yàn)。對比實(shí)驗(yàn)，

4、可以將吸管側(cè)面 開一個口，如圖2所示。接著，將這根習(xí)慣放入準(zhǔn)備好的飲料杯中，如圖3所 示。特別要注意，為了實(shí)驗(yàn)演示的效果更明明，要準(zhǔn)備口徑較大（1cm左 右）、長度較長（20cm左右）的吸管，用透明的杯子盛放有明明顏色的飲料 （橙汁、可哀等），而且要注意吸管和飲料的顏色不能混在一起（可以用透明 的吸管）。教學(xué)情境，如下：師：同學(xué)們都喝過飲料，今天老師帶來了一杯飲料請大家喝。但是，這瓶飲料有很奇特的地方，大凡人是沒有辦法喝到飲料的。（注 意，將吸管有孔的一側(cè)背著學(xué)生。）生：（開始奇怪，并且在思考。）師：有沒有人來試一試，自己是不是大凡人呢？生：我！我！我！師：我們請某某某同學(xué)來試一試。生：（奇怪

5、的觀察著。）學(xué)生經(jīng)過努力之后，沒有辦法喝到飲料。師：謝謝某某某同學(xué)，很遺恨他不能喝到飲料，但是呢，老師就不是大凡 人啦，我可以喝到。同學(xué)們信不信？生：不信！用手將吸管側(cè)面的孔堵住，再喝飲料，能夠勝利地喝到飲料。師：實(shí)際上，老師跟同學(xué)們都是一樣的。為什么我能夠喝到飲料呢？同學(xué) 們請看這個吸管不一樣的地方。（將吸管有孔的一側(cè)展示給學(xué)生看。）生：哦，原來是這樣！師：同學(xué)能不能解釋，飲料是怎么進(jìn)入人的口中的呢？為什么當(dāng)吸管有孔 的時候人沒辦法喝到飲料呢？生：（熱鬧的討論中）經(jīng)過這一對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能夠很好的理解，大氣壓強(qiáng)在人喝飲料的過程 中所產(chǎn)生的作用了。而人教版初中物理第九章第4節(jié)，在想想做做這一部

6、分給我們展示了一個 演示實(shí)驗(yàn)，如圖4所示。這個演示實(shí)驗(yàn)的器材都是很簡易收集到的，但是實(shí)驗(yàn) 的效果卻差強(qiáng)人意，很少老師能夠?qū)⒂矌糯灯?，使其跳過木塊。同時，如果采 用較輕較小的硬幣做實(shí)驗(yàn)，坐在后排的學(xué)生并更難能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這里，教師可以用一張打印紙，制成一個紙質(zhì)硬幣。這樣一來，就能夠保 證教師一定能夠?qū)⒂矌糯灯?，而且也能夠控制硬幣的大小，讓后排的學(xué)生也 能夠很好地觀察到實(shí)驗(yàn)的演示效果。注意在制作紙質(zhì)硬幣的過程中，也可以采 用其他顏色光鮮的紙張來制作，為了更好地演示實(shí)驗(yàn)的效果，可在紙質(zhì)硬幣的 正反面寫上文字，以便加以區(qū)分。.自制流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教具物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)一定要因地制宜，利用

7、生活中隨處可見的物品來 做實(shí)驗(yàn)道具，不僅僅節(jié)省教學(xué)資源，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且能夠嚴(yán)緊地聯(lián) 系生活和物理，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理在生活及社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中都有著廣 博的運(yùn)用。對于剛剛接觸物理的初二學(xué)生來說，經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們還沒有 建立起完善的邏輯思維。對于他們來說，要通過演示實(shí)驗(yàn)來直接理解流體壓強(qiáng) 與流速的關(guān)系，有不小的難度。人教版初中物理第九章第4節(jié)，動手動腦學(xué)物 理部分第2題，講述過堂風(fēng)的現(xiàn)象。對于現(xiàn)今生活在大城市里的學(xué)生來說， 他們的居住環(huán)境決定了在他們的日常生活中很難能夠遇到這種情景。 /4而在完成相關(guān)的練習(xí)題中，關(guān)于這一現(xiàn)象的題目卻不少，因此，筆者利用 硬紙板盒子自制了演示

8、過堂風(fēng)的教具，如圖5所示。演示實(shí)驗(yàn)的過程中，可 以利用吹風(fēng)筒產(chǎn)生氣流模擬生活中的風(fēng)，當(dāng)向盒子中間吹氣的時候，由于中間 的流速變快，壓強(qiáng)變小了，盒子兩側(cè)的小門變會合上。物理教師要善于挖掘生活中的資源，利用學(xué)生身邊熟悉的物品，將教材中 教學(xué)效果不明明的物理實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，甚至要利用生活中的資源進(jìn)行教具的制 作。在動手動腦學(xué)物理中，還給我們介紹了奧林匹克號和霍克號軍艦相撞的事 故。這一例子不僅能夠幫助學(xué)生理解流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，而且將生活與 物理很好的聯(lián)系在一起。但，在教學(xué)過程中，有部分同學(xué)比較難能夠理解兩船 之間的流速較快。因此，這里如果能夠演示實(shí)驗(yàn)，便能夠直觀地將兩船相撞的 情景還原給學(xué)生，很好的幫助學(xué)生理解。筆者設(shè)計(jì)一個演示實(shí)驗(yàn)，如圖6所 示，利用生活中很便當(dāng)能夠拿到的器材.，設(shè)計(jì)一個演示實(shí)驗(yàn)。這一演示實(shí)驗(yàn) 中，用兩乒乓球模擬兩艘船，利用吸管吹水，導(dǎo)致兩乒乓球之間的流