蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《認(rèn)位置》教材分析及教案（定稿）

1、第四單元認(rèn)位置教材分析及教案單元教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。2.能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。單元教材分析：本單元讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生初步感知一些簡(jiǎn)單的位置關(guān)系，培養(yǎng)初步的空間觀念；另一方面也為今后認(rèn)識(shí)物體、圖形，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)好數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)，以及處理日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題打好基礎(chǔ)。例題呈現(xiàn)的是小朋友上課的場(chǎng)景。教材首先通過(guò)圖中教師所說(shuō)的“要發(fā)言的請(qǐng)舉

2、右手”引入對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。接著，根據(jù)場(chǎng)景圖中的信息示范性告訴學(xué)生：筆記本在教科書(shū)的左面，教科書(shū)在筆記本的右面。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿教材提供的句式，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述圖中人或物的位置關(guān)系，從而形成初步的認(rèn)識(shí)。單元學(xué)情分析：本單元應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。物體的位置有上、下、左、右關(guān)系。讓學(xué)生充分地說(shuō)，既能調(diào)動(dòng)積極性，又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械。在注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整的同時(shí)，鼓勵(lì)說(shuō)法多樣，通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言。讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系其

3、實(shí)是相對(duì)的。單元教學(xué)重點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。單元教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對(duì)的。課時(shí)安排：1課時(shí)第1課時(shí)課題：認(rèn)位置課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：教材第1011頁(yè)例題及“想想做做”15題主備人：許珂一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.教材分析“認(rèn)位置”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)左和右，認(rèn)識(shí)左右既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這節(jié)課的開(kāi)始通過(guò)指令游戲引入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上下和前后，接下來(lái)應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在教室中找一找、說(shuō)一說(shuō)并用上下前后說(shuō)一句話，然后通過(guò)自己對(duì)學(xué)生做示范，使學(xué)生了解位置是相對(duì)的，由于站的位置不同結(jié)果會(huì)不一樣。一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大

4、多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。2.學(xué)生分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)上下、前后的認(rèn)識(shí)有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生都能清楚地加以辨認(rèn)，但不少學(xué)生對(duì)左右往往不容易分清。因此我們?cè)诮虒W(xué)中都以辨認(rèn)左、右方位為重點(diǎn)，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)，形成清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于上下、前后，我們只是結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語(yǔ)描述物體位

5、置關(guān)系的過(guò)程中自主獲得認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)的具體目標(biāo)1在具體的情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。2能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放導(dǎo)入小朋友觀察自己的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置出示一幅圖：讓學(xué)生交流討論它們的位置關(guān)系。（教師適時(shí)引導(dǎo)，并對(duì)表達(dá)不完整的予以幫助。）小組討論交流： (1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?(2)小組匯報(bào)。

6、板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小剛前面。(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述圖中人或物的位置關(guān)系，從而形成初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生利用已有的 生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立鞏固對(duì)位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。核心推進(jìn)1.提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?2.聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。教師小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。3. “想想做做”第1題。游戲左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍

7、手；左手摸右耳，右手摸左耳。4.“想想做做”第2題。說(shuō)說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)？5.“想想做做”第3題。小朋友，你能說(shuō)說(shuō)食品柜里有些什么嗎？你能根據(jù)食品柜里擺放的位置，用“上”和“下” “左”和“右”各說(shuō)一句話嗎？桌子上有些什么呢，你能說(shuō)說(shuō)它們各在誰(shuí)的哪一面嗎？6.“想想做做”第4題。剛才小朋友表現(xiàn)很棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一些小紅花，你能把紅花左邊的花涂紅色，右邊的花涂黃色嗎？7.“想想做做”第5題。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么8你能說(shuō)說(shuō)他們誰(shuí)走錯(cuò)了嗎？獨(dú)立思考后，同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。學(xué)生跟著老師的口令做游戲。自由說(shuō)，指名說(shuō)。指名回答。同桌交流。小組內(nèi)互說(shuō)一說(shuō)，再指名交流。獨(dú)立完成。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。指名說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生用上下、左右描述圖中物體的位置關(guān)系，至此，學(xué)生對(duì)上下、左右等位置關(guān)系有了相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)做游戲，初步明確自己的左邊和右邊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放延伸1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了上下，